拓宽院内急诊专科护士岗位培训对象模式的实践与效果评价

目的:探讨拓宽院内急诊专科护士岗位培训对象、实施理论与实践交叉培训模式对急诊专科护士核心能力、医院护理整体急救水平的影响。方法:对56名急诊专科护士实施半脱产院内急诊专科护士岗位培训,比较培训前后护士理论和操作考核成绩、急诊护士核心能力、护士所在护理单元急救管理质量。结果:培训后护士理论和操作考核成绩、急诊护士核心能力、护士所在护理单元急救管理质量比培训前显著提高,差异均有统计学意义(P0.05),其中专业发展能力培训后比培训前虽有提高,但差异无统计学意义(P0.05)。结论:拓宽院内急诊专科护士岗位培训模式,采用理论与实践交叉培训方法,可有效提高急诊专科护士核心能力,充分有效利用人力资源,提升医院护理急救水平。     

专业护士核心能力培训在急诊科护士培训中的实践

目的探讨专业核心能力培训在急诊科护士培训中的实践效果。方法对本科室护士按照核心能力从低到高分为3个层级,围绕急诊专业护士5个核心能力进行分层级培训。评价培训前后护士综合考核及满意度情况。结果培训后本科室护士专业综合考核成绩优秀率、护士自我评价满意度、急诊科医生及患者对护士护理工作满意度均较培训前明显提高(均P<0.05)。结论采用分层级核心能力培训模式,可以起到优化护理人员能力结构,提高护士专业知识和专业技能,从而提高护理工作质量。     

急诊科护士分层级核心能力培训效果评价

目的:探讨分层级核心能力训练在急诊科护士培训中的效果。方法:对急诊科65名护士从专科基础知识和技能的应用能力、专科专业知识和技能的实践能力、临床思维判断能力、教育与培训能力、协调组织与应急能力等5个模块制订各层级训练计划,根据急诊科专业特点对各级护理人员分层次进行业务培训,用岗位培训、专科轮转、临床实践、导师负责制进行培训,并通过专业知识和技能考核、综合能力考评和急诊医生满意度调查,对训练效果进行评价。结果:培训前后对护士专业技能考核成绩优秀率、护士自我评价满意度、急诊医生满意度3方面比较差异有显著性意义(P<0.01)。结论:实施分层级急诊科护士核心能力培训,有利于提高护理人员综合素质、学习主动性和自我评价满意度,利于护理人员分层使用,保障临床安全,提高了护理工作质量。     

急诊专业护士核心能力训练对提高专科护士能力的影响

目的:探讨在急诊科实施急诊专业护士核心能力训练对提高专科护士核心能力的作用效果。方法:2016年9月~2017年3月对我院急诊科34名护士进行各层级护士核心能力训练。培训前后分别进行理论和技能考核,内容有专科基础知识和技能、专科操作知识与技能、临床思维判断、教育与培训、协调组织与应急等,比较培训前后理论和技能考核成绩。结果:训练后急诊专业护士核心能力明显提高,与训练前比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在急诊科对各层级护士实施专业护士核心能力训练,有利于护士整体素质和专业技能的提高,保证"专业护士"的成长,高效应对急诊突发事件,同时重视基础知识和专科操作技能的培训,更好地提高核心能力水平。     

分级培训手册联合视频教学在手术室护士核心能力培训中的应用

目的探讨分级培训手册联合视频教学在手术室护士核心能力培训中的应用效果。方法根据广东省卫计委《专业护士核心能力建设指南》编写了分层级培训手册细则,结合医院手术情况,按照大纲要求,将科室常用的56项操作录制成小视频,对科室护士分层级培训,比较培训前后手术室护士平时提问、笔试、技能操作成绩及护理不良事件发生率。结果实施以分级培训手册联合视频教学培训模式后护士平时提问、笔试、技能操作考核成绩均高于培训前(P 0. 05),不良事件发生率低于培训前(P 0. 05)。结论手术室护士核心能力培训中实施分级培训手册联合视频教学,能提升手术室护士的综合能力,降低手术室护理不良事件发生率,提高手术室护理质量,保证手术患者安全。     

产科护士分层培训模式的运用及效果探讨

目的探讨产科护士实施分层培训的方法及其效果。方法科室将护士按层级划分,确定各层级护士的履职条件,对科室N1级、N2级、N3级别护士按照各层级人员培训重点实施分层培训,并进行相应的考核管理办法,比较分层培训实施前后N1级、N2级、N3级别护士的护理理论、操作成绩、护理差错率及投诉率、护理满意度。结果实施各层级人员的分层级培训后,科室各层级护士护理理论、操作成绩较培训前均显著提高,护理差错率及投诉率显著下降,护理满意度提升,各项指标差异具有统计学意义(均P0.05)。结论护士分层培训取得一定的成效,方法可行,满足产科护理的专业需求;护士分层培训以岗位需求为导向,岗位胜任为核心,突出专业内涵,注重实践能力,提高人文素养,适应临床护理发展的需要,值得临床推广。     

专业核心能力训练在手术室青年护士培训中的应用效果

目的 探讨专业核心能力训练在手术室青年护士培训工作中的应用效果。方法 选取2015年3月至2017年3月入科的22名手术室青年护士作为研究对象,根据手术室专业特点及护理要求,制定专业核心能力训练方案,结合手术室护士的核心能力与层级确定培训重点,对其统一实施专业核心能力训练。比较专业核心能力训练实施前后手术室理论知识、实践操作考核成绩及护理不良事件发生情况。结果 手术室青年护士专业核心能力培训后理论知识与实践操作考核成绩明显高于培训前,差异有统计学意义(P 0. 05);培训后护理不良事件发生情况明显低于培训前,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论 对手术室青年护士实施专业核心能力训练,能够有效提高其综合能力、手术配合质量,减少护理不良事件发生,提高手术室护理质量。     

Workshop培训模式在ICU护士呼吸机培训中的应用

目的评价Workshop培训模式在ICU护士呼吸机培训中的应用效果。方法将65名ICU护士按考核成绩分成基础班和提高班,采用Workshop培训模式,根据护士呼吸机使用能力拟定培训内容,导师采用边讲解边演示的方式,通过设计不同病例让学员反复模拟练习。比较实施前后理论及操作考核成绩。结果护士培训结束后理论考核成绩及操作考核成绩较培训前明显提升(P0.01)。结论 Workshop培训模式可有效提高ICU护士呼吸机培训成绩。     

闭环式管理在科室护士层级核心能力培训中的应用

目的探讨闭环式管理模式在护士层级核心能力培训中的应用效果。方法以2018年度作为一个培训周期,选取本科23名护士为研究对象,应用闭环式管理模式进行护士层级核心能力培训,培训前后对比护士的核心能力评分、理论考核、操作考核情况。结果经培训,护士总体核心能力得到了提升,理论和操作考核成绩得到提高(P0.05)。结论闭环式管理不仅能有效的提高护士核心能力,还有利于护士层级系统的建立。     

教育清单用于护理分层次培训

目的探讨护理分层培训形式,提高护理在职培训效果,加快适应临床护理工作。方法针对护士所属层级和所在科室培训需求制定护士分层培训计划,采用教育清单的形式,并根据教育清单内容及要求,进行系统培训与相关考核。比较分层次培训教育清单使用前后全院护士的考核成绩及患者满意度。结果实施分层培训教育清单后全院护理人员的理论、操作技能、急救、床边综合能力应用考核等成绩较前有了明显提高(P0.05),护理满意度调查也从使用前的92%提高到使用后的95%(P0.05)。结论护理分层次培训采用教育清单的形式,强化了护理培训管理方法,使培训计划得到有效落实,达到了预期培训效果,有效提高了护理满意度。     

层级管理在进修护士培训中的应用与效果

目的探讨层级管理在进修护士培训中的应用效果。方法选取102名进修护士为对照组,采用常规培训方式;选取104名进修护士为实验组,将其分为年轻护士N1级、年轻护理骨干N2级、专业精通型护士N3级、专家型护士N4级4个层级,从组建培训师资、制订培训方案、实施培训方案进行分层级管理培训。培训结束后,比较两组进修护士的考核成绩和对进修培训的满意度。结果实验组进修护士的考核成绩及进修满意度高于对照组(P0.01)。结论对进修护士实施层级管理培训,既丰富了各级进修护士的理论知识和操作技能,又提高了实践综合能力及进修满意度,从而有利于提升护理科学化管理水平。     

OSCE在儿科护士急救技能培训考核中的应用

目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)在儿科护士急救技能培训考核中的应用效果。方法:将80名新招聘护士按照随机数字表法分为实验组与对照组各40名,对照组开展传统教学模式培训,实验组开展基于OSCE模式的培训,比较培训前后两组护士核心能力、心理状态变化,护士考核成绩。结果:培训后,两组护士中国注册护士核心能力量表(CIRN)、一般自我效能感量表(GSES)评分均较培训前有显著提升(P0.05),且实验组明显高于对照组同期(P0.05);两组护士专科知识各项考核成绩比较均无统计学意义(P0.05),实验组护士操作技术、应急能力及综合素质各项考核成绩均明显高于对照组(P0.05)。结论:基于OSCE模式的儿科专业护理急救技能培训能改善儿科临床护士各方面能力,有利于其更好适应且胜任儿科住院与急诊相关临床工作。     

加强院前急救护理培训,提升护士应急能力

目的通过加强院前急救护理培训,提高护士应急和救治能力。方法某120急救中心2015年7~9月对20名护士进行分层级院前急救护理培训,比较培训前后护士应急状态下采取急救措施的准确性、规范性和时效性。结果培训前后,护士院前急救护理技能及综合能力等考核成绩比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论院前急救护理培训是培养护士的快速反应能力、提升急救技术的有效途径,也是提升护士应对多样化公共卫生服务的有效方法。     

以任务引领的层级培训在ICU中的应用

目的:探讨以任务引领的层级培训方法在ICU的应用效果。方法:在ICU病区建立护士分层级培训构架。根据我院综合ICU护士的职称、学历、ICU工作年限、综合能力的不同,由高至低设置为N5,N4,N3,N2,N1,N0(ICU岗位准入前)六个等级。在分层级基础上采用任务引领的培训方法,对ICU护士进行专业能力训练。将采用该方法培训前与培训后的护士专科技能考核成绩和临床护理质量评分进行对照比较。结果:实施以任务引领的层级培训方法后,护士专科技能考核成绩和病区临床护理质量评价的总均分显著高于培训前(P<0.001)。结论:以任务引领的层级培训方法能够显著提高ICU护士的专业知识和技能水平,有利于ICU专业护理人才的培养,护士专业能力的提高促进了病区临床护理质量的提高。     

基于核心能力的精神科护士分层培训模式构建与效果评价

目的 探讨基于核心能力的精神科护士分层培训模式的构建与实施效果。方法 2019年6月—2021年6月,选取本院精神科96名N0～N3精神科护士作为研究对象,采用基于核心能力的分层培训模式,通过一般资料问卷、注册护士核心能力量表(CIRN)、患者对护士满意度调查表、护理质控考核标准等评价工具比较培训前后的护士核心能力、质控效果、患者满意度。结果 培训后,护士核心能力和患者满意度均明显提高(P<0.01),护士的操作考核、综合理论考核及临床实践考核合格率均显著提高(P<0.01)。不同学历护士核心能力比较结果：培训后,除临床护理、人际关系和法律/伦理实践3个维度外,两组其余维度得分差异均有统计学意义(P<0.05);培训后,大专组在人际关系和法律/伦理实践维度得分上提高较明显,培训后得分与本科及以上组相近。结论 本研究通过对精神科护士开展基于核心能力的分层培训,有利于提高护士的核心能力和患者满意度,为护理人才的多元化培养提供了参考。     

分层次培训在培养急诊低年资护士岗位胜任能力中的应用

[目的]探讨分层次培训在培养急诊低年资护士岗位胜任能力中的应用效果。[方法]选择急诊科低年资护士30名,按照层级划分标准及要求分别进行分层次培训,比较培训前后各项考核成绩的差异,并统计低年资护士培训后的自评情况。[结果]急诊低年资护士培训前后理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P0.05);培训后技能操作水平和日常实践能力均较培训前提高(P0.05)。自评结果显示,急诊低年资护士培训后在运用知识解决护理问题和胜任临床工作的自信心等方面有所提高,差异有统计学意义,而在培养团队配合能力方面比较,差异无统计学意义。[结论]分层次培训是培养急诊低年资护士岗位胜任能力的有效方法。     

NICU护士分层培训的探讨

目的探讨对NICU护士实施分层培训的方法和效果。方法 2013年4月~2014年5月针对NICU25名护士先制定培训目标再实施分层培训,对培训前后护士的专业理论及操作考核成绩、NICU护理质量检查评分及工作满意度分别进行比较。结果通过实施分层培训,提高了护士的理论知识与操作技能水平;提高了NICU的护理质量;提高了患儿家属、医生及护士三方对护士的工作满意度;提升了护士职业价值感。结论护理人员的分层培训是护理专业发展的长效机制,在今后的培训中充分考虑不同护士的学习背景、培训需求等综合因素,建立和完善最适合护士临床护理工作需要的分层培训模式。     

目标管理在护士层级培训中的应用与效果评价

目的探讨目标管理在护士层级培训中的应用与效果。方法应用目标管理方法对637名护士进行分层级培训,实施分阶段、分项目、集中与分散培训相结合的方法。比较培训前后不同层级护士基本理论知识和操作考核成绩的差别。结果培训后护士的理论和操作成绩较培训前高,培训前后比较,差异具有统计学意义(均P0.01)。结论目标管理运用于护士层级培训中具有较好的导向作用,能充分调动护士主动学习的积极性,使护士分层级培训工作管理更加规范化、制度化、标准化,进而提高护士的理论和操作水平。     

基于扁平化责任制的层级全责模式在普外科患者优质服务中的应用

目的:探讨基于扁平化责任制的层级全责模式在普外科患者优质服务中的应用效果。方法:选取2013年7~12月收治的350例患者作为对照组,实行扁平化责任制;将2014年7~12月收治的380例患者作为观察组,在对照组基础上实行层级全责模式。比较两组满意度、护理交班缺陷及实施前后N0、N1级护士考核成绩及临床服务能力。结果:观察组满意度高于对照组(P0.05),观察组护理缺陷次数少于对照组(P0.01),实施后N0、N1护士考核成绩及临床服务能力均高于实施前(P0.05)。结论:实施基于扁平化责任制的层级全责模式明显提高了护士、患者、医生满意度,降低护理缺陷发生率,从而使低层级护士临床核心胜任力迅速提高。     

概念图教学法在提升ICU护士临床护理能力中的应用

目的:探讨概念图教学法在提升ICU护士临床护理能力中的应用效果。方法:成立专门的概念图教学小组,比较实施概念图培训法前后ICU护士平均考核成绩及临床实践工作考核成绩、对培训的满意度。结果:概念图教学法培训后护士的理论、临床实践考核及各项满意度评分均高于常规培训法(P0.05)。结论:概念图培训法用于ICU护士的培训中可以提高护士的考核成绩及对培训的满意度,从而提升护士的临床护理能力。