团队健康教育模式对早期宫颈癌患者自我效能感及生存质量的影响

目的探讨团队健康教育模式对早期宫颈癌患者自我效能感及生存质量的影响。方法选取2015年9月—2016年9月在民勤县中医院诊治的早期宫颈癌患者81例,随机将其分为对照组(40例)和观察组(41例)。两组均给予常规护理,对照组在常规护理的基础上采用常规健康教育模式,观察组在常规护理基础上采用团队健康教育模式。观察两组患者疾病知识掌握情况、自我效能感及生存质量。结果观察组疾病基本知识掌握率和癌症自我效能感量表(SUPPH)评分明显高于对照组(P0.05),且癌症生存质量核心量表(EROTC-QLQ-C30)各维度评分及总分均明显高于对照组(P0.05)。结论团队健康教育可使早期宫颈癌患者充分掌握健康知识,并建立健康信念及行为,进一步改善其生活质量。     

慢性心力衰竭患者症状管理自我效能感及对生活质量的影响

目的了解慢性心力衰竭患者症状管理自我效能感及生活质量现状,并探讨症状管理自我效能感对生活质量的影响。方法采用便利抽样法,选取2018年9—12月在河南省某三级甲等心血管病专科医院心力衰竭病区住院治疗的慢性心力衰竭患者220例为研究对象,采用一般资料调查表、症状管理自我效能量表及明尼苏达心力衰竭生活质量问卷进行调查。采用SPSS 21.0软件进行t检验、方差分析、Pearson相关分析和多元线性逐步回归分析。结果本研究慢性心力衰竭患者的平均年龄为(61.1±13.7)岁。生活质量原始分总分为(53.92±24.14)分,转化分总分为(48.65±22.99)分,躯体领域、情绪领域、其他领域的转化分分别为(41.78±26.65)、(53.25±28.14)和(57.81±21.08)分。症状管理自我效能感得分为(5.12±1.29)分,其中60.45%的患者为低自我效能水平,25.45%的患者为中自我效能水平,14.10%的患者为高自我效能水平。Pearson相关分析结果显示,慢性心力衰竭患者症状管理自我效能感得分与生活质量转化分总分呈正相关,有统计学意义(r=0.453,P0.01)。多元线性逐步回归分析结果显示,症状管理自我效能感与生活质量呈正相关,有统计学意义(β=0.731,P0.01)。结论慢性心力衰竭患者的症状管理自我效能感可对生活质量产生重要影响。医护人员可通过提高患者的症状管理自我效能感,来提高其生活质量,改善预后。     

永久起搏器植入术患者健康信息需求调查分析

目的了解患者术前对起搏器相关知识的需求方式及程度,有目的地加强健康教育,以增加自护知识,提高自护能力。方法自行设计问卷,对70例起博器植入术患者发放问卷:①患者希望获得起搏器知识的方式及其需求程度;②术前患者对起搏器健康知识需求情况。结果患者对健康信息需求的方式具有多样性,不同层次的患者对健康教育知识需求程度和健康知识内容需求不一样。结论正确评估患者的健康需求,“因人施教”。     

自我效能感与健康生活方式

自我效能感(Perceived Self—Efficacy，SE)在人类的自我调节系统中处于中心地位，直接影响人们的思维、动机与行为。目前已成为心理学和社会学研究的一个重要领域，并且在教育、组织行为、医疗保健等多个方面具有广泛的影响。其中，自我效能感与健康生活方式(包括体育锻炼、疾病预防和康复、健康性生活、戒除烟、酒瘾等)的研究日渐被人们所关注。现对其综述如下。     

基于自我效能理论的健康教育对慢性心力衰竭患者生活质量的影响

目的探讨基于自我效能理论的健康教育对慢性心力衰竭患者生活质量的影响。方法将在唐山市某综合医院心内科住院的96例慢性心力衰竭患者随机分为干预组和对照组各48例,对照组给予心内科常规健康教育,干预组在此基础上给予基于自我效能理论的健康教育,包括言语劝说,直接经验,间接经验,家庭支持系统,心理疏导。采用心功能不全QOL量表分别于干预前及干预后3个月对2组患者的生活质量进行测评。结果干预3个月后干预组患者生活质量总分及各维度得分分别为(44.53±5.31)分、(19.65±3.24)分、(8.58±2.05)分、(16.30±3.43)分,均低于对照组,差异均有统计学意义(P0.001或P0.05)。结论与常规心内科健康教育相比,基于自我效能理论的健康教育可有效提高慢性心力衰竭患者生活质量。     

整体护理干预对乳腺癌患者自我效能感水平及生活质量的影响

目的探讨整体护理干预对乳腺癌患者自我效能感水平及生活质量的影响。方法本研究选取2014年3月-2017年2月河南省某医院收治的90例乳腺癌患者为研究对象。采用随机数字表法,将患者随机分为观察组与对照组,每组45例。对照组患者给予常规护理干预,观察组患者给予整体护理干预。比较2组患者护理前及出院时的自我效能感水平;比较2组患者的生活质量。结果护理前,2组患者自我效能感量表中自我概念、自护技能及健康知识评分比较,差异无统计学意义(P0.05)。出院时,2组患者自我效能感量表中自我概念、自护技能及健康知识评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。观察组患者SF-36中精神健康、生理功能、社会功能及情感职能评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=15.926,12.726,15.503,17.957;P0.05)。结论整体护理干预有助于提高乳腺癌患者的自我效能感水平及生活质量,促进患者康复,临床效果显著,值得推广应用。     

网络互动式健康教育对老年糖尿病患者生活质量的影响

目的 探讨网络互动式健康教育对老年糖尿病患者生活质量的影响.方法 对32例患者实行1年的网络互动式健康教育,比较干预前后患者遵医依从性和SF-36健康调查表的得分情况,并分析相关数据.结果 干预后患者在血糖监测、规律锻炼、预防及处理高低血糖、饮食控制、遵医嘱用药方面均有显著改善,在生理职能、精力、情感职能、精神健康及总体健康得分明显提高,与干预前比较均有统计学意义（P＜0.01）;生理功能、躯体疼痛及社会功能评分与干预前比较无显著差异（P＞0.05）.结论 网络互动式健康教育能有效促进患者参与健康教育的积极性,增强其对疾病的管理能力,提高生活质量.     

穴位贴敷联合健康教育对复发性自然流产患者生活质量及自我效能的影响

目的 探究与分析穴位贴敷联合健康教育对复发性自然流产患者生活质量及自我效能的影响.方法 选取2019年11月-2021年5月杭州师范大学附属萧山医院收治的复发性自然流产患者86例,按照患者接受的干预方法的异同将其分为观察组和对照组.对照组接受常规治疗联合健康教育,观察组在常规治疗联合健康教育的基础上接受穴位贴敷,对比两...     

肺结核患者自我效能感和生活质量现状调查

目的分析肺结核患者自我效能感和生活质量现状,为今后的临床诊疗工作提供参考。方法以信阳市第五人民医院2018年1—12月收治的40例肺结核患者作为本组研究的观察组,同时选取同期40例体检人员作为对照组,采用《慢性病自我管理研究测量表》与生活质量核心量表(EORTC QLQ-C30)对两组的自我效能感与生活质量进行调查。结果观察组的自我效能感水平为(17.39±3.15)分,明显高于对照组与国内常模,具有统计学意义(P0.05)。观察组的躯体功能、角色功能、认知功能、情绪功能及社会功能得分均明显低于对照组,具有统计学意义(P0.05)。结论肺结核患者的自我效能感与生活质量水平均明显低于正常水平,在临床诊疗工作中应有针对性地加强此类患者的干预,以提高治疗的依从性。     

健康教育对慢性心功能不全老年患者自我效能和生活质量的影响

目的探究健康教育对慢性心功能不全老年患者自我效能和生活质量的影响。方法选取2016年3月-2018年3月在我院接受治疗的124例慢性心功能不全患者,按随机数字表法将其分成2组,对照组62例患者采用常规护理,观察组62例患者在常规护理基础上加强健康教育。对比2组健康教育前后心功能指标、生活质量评分以及症状管理自我效能水平。结果观察组健康教育后心功能好转率(100%)与对照组(75.81%)相比明显较高,差异具有统计学意义(P0.05);观察组NT-proBNP水平(598.25±82.63) ng/ml与对照组NT-proBNP水平(713.31±104.64) ng/ml相比明显降低,而LVEF (49.39±3.64)%、6MWT (413.02±54.75) m则较对照组LVEF (43.20±3.04)%、6MWT (348.14±52.79) m升高,差异具有统计学意义(P0.05);观察组情绪领域(10.16±2.23)分、身体领域(14.08±3.14)分、其他领域(16.21±3.26)分、综合状态评分(35.43±3.87)分与对照组情绪领域(15.39±3.47)分、身体领域(20.63±3.60)分、其他领域(23.51±3.59)分、综合状态评分(57.68±4.60)分相比明显降低,差异具有统计学意义(P0.05);观察组健康教育后SESMs评分(6.14±0.79)分较对照组(5.04±0.74)分高,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论健康教育不仅可改善慢性心功能不全老年患者的临床症状,提高其心功能,还能增强患者的自我效能,提高生活质量,从而进一步提高临床治疗效果。     

互动式健康教育对糖尿病患者生活满意度的影响

在心理咨询门诊，经常会遇到家长带孩子来测查智商，有的是想了解孩子的智力发育水平，有些是想知道孩子的聪明程度，有的是因为孩子的学习跟不上来寻找原因。那么，智商高低意味着什么？哪些情况下需要测查智商呢？     

互动式健康教育对糖尿病患者生活满意度的影响

目的:探讨互动式健康教育对糖尿病患者生活满意度的影响.方法:对53名门诊糖尿病患者进行糖尿病健康教育,在教育前后分别对教育对象进行生活满意度问卷调查.结果:健康教育后病人生活满意度增加;空腹血糖及糖化血红蛋白明显降低;但教育后患者的心情及自我不良感觉改变不明显,焦虑和抑郁状况未有改善.结论:互动式健康教育增强了糖尿病患者对糖尿病知识的认识,促进了病人生活满意度的提高.     

自我效能干预对肺癌患者生活质量的影响

目的:探讨自我效能干预对肺癌患者生活质量的影响。方法:对46例肺癌患者在常规治疗和护理的基础上增加自我效能干预措施,比较干预前后患者生活质量的差异。结果:自我效能干预后患者的生活质量得到提高,与干预前比较具有显著性差异(P<0.05)。结论:自我效能干预可以提高肺癌患者的生活质量。     

跨理论模型健康教育对老年慢性心衰患者生活质量、自我运动效能及健康行为的影响

目的观察跨理论模型健康教育对老年慢性心衰患者生活质量、自我运动效能、健康行为的影响。方法选取本院2016年9月至2018年3月收治的86例慢性心力衰竭患者,按随机数表法分为观察组和对照组,每组43例。对照组采取常规健康教育,观察组采取基于跨理论模型的健康教育。比较两组干预前及干预后的生活质量[采用明尼苏达心衰生活质量调查表(MLWHF)评估]、运动自我效能[采用运动自我效能量表(ESES)评估]、健康行为[采用自我护理指数量表(SCHFI)评估]。结果干预后,两组MLWHF评分[(26.76±5.03)、(28.39±6.15)分]均显著低于干预前[(40.97±7.24)、(39.58±6.59)分],ESES评分均较干预前明显升高,差异均有统计学意义(均P0.05);干预后观察组ESES评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预后,两组各分量表评分均较同组干预前升高,差异均有统计学意义(均P0.05);干预后观察组各分量表评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论基于跨理论模型的健康教育可有效提高老年慢性心衰患者的运动自我效能、健康行为的积极性,有助于患者康复。     

趣味性互动式健康教育对社区老年人健康素养及生活质量的影响

目的评价趣味性互动式健康教育对社区老年人健康素养及生活质量的影响。方法 2019年6月采取方便抽样方法选择社区老年人540例为研究对象,按照随机数字化原则分为观察组270例、对照组270例。对照组给予常规健康教育,观察组结合趣味性互动健康教育。比较健康教育前后两组老年人健康素养具备率、生活质量、健康教育满意度。结果健康教育后,观察组社区老年人健康素养具备率为53.01%,高于对照组的35.66%(P 0.01);心理健康、躯体健康与独立、社会关系、家庭与社区环境和生活掌控评分分别为(37.62±5.54)分、(24.78±5.12)分、(10.68±1.42)分、(7.10±1.25)分和(10.44±1.45)分,均高于对照组的(34.65±6.20)分、(22.40±4.12)分、(13.75±2.42)分、(6.72±1.12)分、(9.42±1.32)分(P0.05或P0.01);健康教育满意度为93.98%,高于对照组的86.82%(P0.05)。结论趣味性互动式健康教育有助于促进社区老年人健康素养的养成,改善老年人生活质量,提高健康教育满意度。     

负性情绪 自我效能感及社会支持对宫颈癌术后患者生活质量的影响

目的分析负性情绪、自我效能感及社会支持对宫颈癌术后患者生活质量的影响。方法采用一般资料调查表、医院焦虑抑郁量表(HADS)、中文版癌症自我管理效能感量表(SUPPH)、领悟社会支持量表(PSSS)及生活质量测定量表(FACT-G)对76例宫颈癌术后患者进行问卷调查,分析患者生活质量的影响因素。结果宫颈癌术后患者的生活质量总分(67.00±11.33)分,处于中等水平,与抑郁、家庭外支持、正性态度及自我减压相关性较高。多元回归分析显示:正性态度、抑郁、家庭外支持和经济负担是宫颈癌术后患者生活质量的影响因素,解释总变异量的70.5%。结论宫颈癌术后患者的生活质量有待提高,改善抑郁情绪、引导正性态度及提高家庭外支持水平有助于提高患者生活质量,应多关注经济负担较重的患者。     

自我效能干预对抑郁症患者生活质量及认知功能的影响

目前,抑郁症在全球疾病中给人类造成严重负担的排位已位居第二,给患者及其家属造成的痛苦和对社会造成的损失是其他疾病所无法比拟的。抑郁症病人往往过分贬低自己的能力,以批判、消极和否定的态度看待自己的现在、     

自我效能感对中国居民健康素养的影响

目的 基于潜在剖面探讨自我效能感潜在类别及其对中国居民健康素养的影响。方法 采用多阶段抽样对11 031名居民采用健康素养量表和新的一般自我效能量表进行调查,并对自我效能感进行潜在剖面分析。结果 潜在剖面分析结果支持3个潜在类别模型,分别定义为低自我效能型(39.9%)、中等自我效能型(50.0%)和高自我效能型(10.1%),健康素养分别为(34.46±6.06)分、(37.33±5.09)分和(42.45±5.79)分,差异具有统计学意义(F=986.711,P<0.001)。多元线性回归结果显示,居住地(农村：β=-0.743,95%CI:-0.983,-0.504)、民族(少数民族：β=-0.597,95%CI:-1.024,-0.169)、家庭月收入(4501～10 500元：β=0.912,95%CI:0.689,1.135;>10 500元：β=1.217,95%CI:0.859,1.576)、婚姻状况(已婚：β=-0.456,95%CI:-0.710,-0.202,丧偶：β=-2.177,95%CI:-2.956,-1.398)、学历(小学：β=1.138,...     

健康教育对鼻咽癌患者自我护理能力和生活质量的影响

目的探究健康教育对鼻咽癌患者自我护理能力和生活质量的影响。方法选取近5年住院治疗的鼻咽癌患者72例,按照数字表法分观察组与对照组,每组36例,对照组进行一般的健康指导,观察组进行规范化健康教育,比较2组患者的ESCA和FACT评分情况。结果观察组的健康知识水平(46.42±13.87)分、自我概念(20.63±6.22)分、自我责任感(16.91±5.66)分、自我护理技能(27.98±8.72)分、社会功能(38.68±10.12)分、躯体功能(39.19±10.02)分、物质生活状态(28.87±7.76)分、心理功能(38.93±9.44)分明显高于对照组的健康知识水平(40.91±10.33)分、自我概念(15.11±4.14)分、自我责任感(11.31±3.12)分、自我护理技能(22.34±6.16)分、社会功能(34.14±10.51)分、躯体功能(33.11±9.13)分、物质生活状态(24.03±7.61)分、心理功能(33.03±9.13)分,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对鼻咽癌患者进行健康教育,能够增加其对疾病治疗护理知识的正确认识,有效提高其自我护理能力,进而有效促进患者身心健康。     

授权健康教育对维持性血液透析患者自我效能及自我管理的影响

目的探讨授权健康教育对维持性血液透析(MHD)患者自我效能及自我管理能力的提高。方法采用方便样本选取78例维持性血液透析患者作为研究对象,随机分为观察组和对照组各39例。对照组给予常规健康指导,观察组实施为期3个月的授权健康教育,包括明确目的、表达情感、制定目标、评价反馈,利用专业量表比较2组患者疾病相关知识、自我效能、自我管理能力。结果采用授权健康教育3个月后,观察组患者血液透析相关知识总分为(21.12±0.59)分,高于对照组(18.12±0.55)及干预前(16.81±0.33);自我效能量表中"对控制症状或健康问题的信心"、"对采取自我保健行为的信心"问题的评分分别为(8.34±2.11)分、(7.81±2.55)分,均高于对照组[(6.50±3.09)分、(6.58±2.11)分];自我管理的总评分为(61.21±3.00)分,高于对照组(54.59±4.37)和干预前(55.46±3.63);以上差异均有统计学意义(P0.05)。结论授权健康教育不仅可提高维持性血液透析患者的相关知识水平,对其应对疾病和治疗的自我效能、自我管理能力亦有所帮助,值得临床广泛推广和应用。