专科护生临床课隔周见习带教方法探讨

临床见习是学生从理论到临床实践的第一步,也是理论联系实际的重要环节。作为学院带教老师应引导学生做好与临床接触的第一步,帮助其巩固理论知识,协助学生形成专业化思维方式,能从解决问题的角度来满足病人的需要,提高护理技能水平。同时加强学生对护理专业的认识,提高见习效果,为后期的理论学习和临床实习奠定基础。现将带教方法和体会介绍如下。1　带教对象及其特点　　中国协和医科大学护理学院三年制大专二年级学生,共2 0组96人,每组3人～5人。由于学制的限制,专科生较本科生而言,理论知识相对薄弱,但由于年龄较小,动手能力相对较强,对…     

护理专业学生临床内科见习带教方法改革刍议

临床见习是护理专业学生（以下简称护生）走出课堂，迈入临床的第一步，是理论与实践结合的桥梁，也是内科护理学教学的重要环节。根据我院护生见习时间短的特点，为作好见习带教工作，保证教学质量，必须改革传统的“输灌式”带教方法。以下是笔者在多年的临床见习带教中探索出的一条全新带教模式，取得了良好的效果，供大家共同探讨。     

血液科护理见习的带教体会

目的 提高血液科护理见习的教学质量。方法 培养临床思维，理论结合实际，建立完善的考核检查见习效果。结果 学生的素质、自信心、学习热情获得提高。结论 把握护生认知心理特征，改进教育手段和教学方法，可提高血液科带教临床见习的教学质量。     

康复护理教学角色扮演法的效果评价

目的：探讨角色扮演法在康复护理临床见习带教的教学效果。方法：本科护理见习生67名,按班级分为观察组34名和对照组33名,观察组采用角色扮演法的教学方法,按教学计划设计合适的病例,护生根据病例搜集资料,分配角色,进行角色扮演;对照组采用以带教老师讲解、示范为主的常规方法。见习结束后比较2组学生对见习带教的满意度和理论成绩。结果：观察组学生对见习带教满意度各项评分及理论考试成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论： 角色扮演有利于提高临床见习教学质量,提高学生的学习兴趣和对护士角色的认知。     

影响有效临床护理见习的原因分析及对策

护理学是一门实践性非常强的学科,临床见习是护理临床教学的重要环节[1].我校的见习教学是采用课间见习的方式,采取边看边讲授的"床边带教模式",使见习与课堂理论紧密结合.但近几年通过学生座谈会、教学管理部门对实践教学质量监控中发现这种见习形式目前存在一些问题,影响临床教学的有效性.现汇总如下,旨在促进临床带教老师改进临床带教方式,增强学生对临床见习的积极性,提高临床见习的教学质量.     

护理留学生胸心外科ICU临床见习带教模式的应用研究

摘要 目的：探索科学可行的胸心外科ICU护理留学生临床见习带教模式。方法：在护理留学生临床见习带教过程中,建立并应用护理留学生临床见习带教模式,模式主要包括：优选临床带教老师、科学制定临床见习带教计划、 实施专人带教和PIO教学法和切实评估进行带教效果。结果：护理留学生对带教满意度高,除吸痰和体外除颤术这2项外,其余13项在见习后掌握程度提高明显。结论：科学的带教模式是提高见习带教质量的关键。     

简论护理临床见习带教的原则

临床见习是护理专业学生学习的重要环节，是护生将理论知识转化为实践知识或操作技能，对理论知识进行消化吸收，并且在实践中总结经验，获得感性与理性知识的的重要环节或过程。临床见习带教正是将学生的理论知识与实践知识相结合的纽带和引导线。通过临床见习的教师指导，使学生理论与实践达到高度结合，培养出有一定的理论知识，又有较强实践能力的高素质人才。可见，护生临床见习具有重要作用。下面谈谈护理临床带教的几个原则。     

护理本科生临床集中见习模式探讨与实践

[目的]探讨护理本科生临床集中见习的可行性及效果。[方法]对学生、带教老师及见习内容的评估，结合教学目标要求制定集中见习大纲，安排详细的教学日程；制定集中见习期间师生双向测评表；明确集中见习组组长、带班老师、带教老师和病区护士长职责．充分发挥协同管理作用；见习通过集体备课明确管理及教学任务，对学生进行集中见习前培训，明确护士职业素质要求、见习大纲要求以及集中见习成绩测评方法；采用多样化见习带教模式，激发学生的学习兴趣，合理安排见习时间和内容，医护密切配合，提高见习效果。[结果]观察组88．89％的学生认为集中见习是可行的，效果是令人满意的；见习期间素质表现和见习内容成绩测试明显高于对照组（P〈0．05）。[结论]对护理本科生临床科目进行集中见习，提高了带教老师的责任感，激发了学生的学习兴趣，满足了教与擘双方的需要．提高了教学质量。     

高职护生妇产科护理临床见习教学中存在的问题及对策

<正>临床见习是护生迈入临床的第一步,是将基本理论和基本知识应用于临床实践的过程,对护生临床护理综合技能的培养,乃至毕业后临床护理工作都具有重要意义。近年来,临床见习教学环境的诸因素,如带教教师、护生、教学资源和实践机会等对临床见习教学质量都产生了一定的不良影响,尤其是妇产科护理临床见习教学涉及女性生殖器官的检查和/或胎儿的产前检查,病人不愿意配合教学的现象尤为突出,临床见习教学面临着很大的困难。因此,如何克服困难,使护     

联合带教在高职护理临床见习中的运用

目的:对高职护理临床见习方式进行改革,以提高临床见习教学质量。方法:对我院五年制高职护理班级护生在医院进行为期1周的临床见习中,分别采取不同的见习带教方式。见习结束后进行专科护理理论考试及问卷调查。结果:实验组护生理论考核成绩高于对照组(P0.05),护生对见习方式的改革表示满意。结论:联合带教及每日轮换科室的见习方式有利于提高临床见习教学质量。     

临床护理实习带教实践及体会

临床实习是护生从理论到临床实践的第一步,也是理论联系实际的重要环节.作为学院带教老师应引导护生做好与临床接触的第一步,帮助其巩固理论知识,协助护生形成专业化思维方式,能从解决问题的角度来满足病人的需要,提高护理技能水平.同时加强护生对护理专业的认识,提高实习效果,为后期的理论学习和临床实习奠定基础[1].现总结临床护理实习带教实践及体会如下.     

加强自身修养与提高带教质量探讨

临床实习是护生从学校走向社会由学生角色向护士角色转换的重要转折点,也是护生理论联系实际走向独立工作的第一步。临床实习带教是护理教学的重要组成部分和最后环节。充分调动学生的主观能动性,激发学生的学习热情,培养适应新医学模式的合格护士,是当今社会赋予临床带教的重任,肩负着这一重任,带教老师加强自身修养,提高带教质量至关再要。     

美学原理在护理临床见习带教中的应用

目的:探讨美学原理在护理临床见习带教中的应用效果。方法:将南华大学护理学院2007级130名护理本科学生设为实验组,进行1个学期护理美学的培训,教材以《护理美学》为蓝本,由教师结合临床做适当调整,并在临床护理见习带教中加入美学带教;2006级130名护理本科生设为对照组,采用传统教学方法。在两组护生见习末期,采取问卷调查进行带教老师对学生满意度评价、患者对学生满意度评价、学生自我评价等方式评估护理见习改革后的效果。结果:实验组患者对学生满意度和老师对学生满意度较对照组明显提高(P<0.05);护生对美学价值取向的自我评价较对照组显著提高(P<0.05)。结论:将美学原理引入临床见习带教中,能有效提高护生的美学素养,促进护生非语言沟通能力,构建和谐的护患关系。     

护理本科生对中医临床护理学见习需求的调查

目的了解我校中西医结合方向护理本科学生对中医临床护理学见习的需求,为中医临床护理学的教学改革提供依据。方法运用自制问卷,就中医临床护理学见习需求问题对我校2004级护理本科学生进行问卷调查。结果77.4%的学生认为见习总体安排可行,大多数学生希望中西医结合护理为见习内容符合当前时宜,而带教方法的多样性可促进护生临床能力的培养。结论通过课间见习和集中见习的合理安排以及见习内容与带教方法的精心设计,从而达到提高中医临床护理教学见习质量的目的。     

护理本科生对中医临床护理学见习需求的调查

目的 了解我校中西医结合方向护理本科学生对中医临床护理学见习的需求,为中医临床护理学的教学改革提供依据.方法 运用自制问卷,就中医临床护理学见习需求问题对我校2004级护理本科学生进行问卷调查.结果 77.4%的学生认为见习总体安排可行,大多数学生希望中西医结合护理为见习内容符合当前时宜,而带教方法的多样性可促进护生临床能力的培养.结论 通过课间见习和集中见习的合理安排以及见习内容与带教方法的精心设计,从而达到提高中医临床护理教学见习质量的目的.     

本科护生社区护理两阶段实践教学的效果

目的提高社区护理教学质量，探讨合适的社区护理教学方式。方法将社区护理时间分为两个阶段实践，第一阶段在理论教学过程中安排见习，第二阶段在临床实习时学生进入社区卫生服务中心。采用自行设计的调查表对本科护生、社区居民和带教老师进行调查。结果90％上的本科护生、社区居民和带教老师均对社区护理两阶段实践教学感到满意。结论社区护理两阶段实践教学有助于提高社区护理教学的质量。     

以问题为基础的教学法在神经内科临床带教中的应用研究

目的探索以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在神经内科护理本科生临床见习带教中的应用效果。方法将在神经内科临床见习的96名护理本科生分为两组,对照组按传统带教方法带教,试验组按PBL教学法带教。结果试验组在见习报告成绩、对教学效果的评价及对教学方法的支持程度上均优于对照组(P<0.01)。结论在神经内科护理本科生临床见习带教中使用PBL教学法,可提高学生的学习积极性、主动性及分析和解决问题的能力。     

护理实习带教工作中存在的问题及对策

临床实习是护理教学中理论和实践相结合最重要的途径，是护生走出校门、迈向神圣的“白衣天使”工作岗位的第一步。如何针对现代护生的特点，制定相应的带教计划，选择合格的带教老师，提高带教质量，是科室护理管理工作中非常重要的一部分。多年的临床带教经验使我们认识到抓好临床带教质量的重要性，现就其临床带教中存在的问题及对策介绍如下。     

院校合作带教模式在高职护理专业临床见习中的应用效果

[目的]探讨学校与县级医院合作带教在临床护理集中见习中的可行性和应用效果.[方法]以高职护生为研究对象在医院进行为期1 周的临床见习,试验组由县级医院临床护理教师与校方专职教师联合带教,并采取每日轮换科室的见习方式;对照组由临床护理教师带教,采取固定科室的见习方式.见习结束后进行临床护理理论考试及问卷调查以了解合作带教模式的见习效果.[结果]试验组护生理论考核成绩优于对照组(P<0.01),两组护生对不同见习带教模式满意率比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论]学校与县级医院合作带教的见习模式可行并且有效.     

护理本科生临床集中见习模式探讨与实践

[目的]探讨护理本科生临床集中见习的可行性及效果。[方法]对学生、带教老师及见习内容的评估,结合教学目标要求制定集中见习大纲,安排详细的教学日程;制定集中见习期间师生双向测评表;明确集中见习组组长、带班老师、带教老师和病区护士长职责,充分发挥协同管理作用;见习通过集体备课明确管理及教学任务,对学生进行集中见习前培训,明确护士职业素质要求、见习大纲要求以及集中见习成绩测评方法;采用多样化见习带教模式,激发学生的学习兴趣,合理安排见习时间和内容,医护密切配合,提高见习效果。[结果]观察组88.89%的学生认为集中见习是可行的,效果是令人满意的;见习期间素质表现和见习内容成绩测试明显高于对照组(P<0.05)。[结论]对护理本科生临床科目进行集中见习,提高了带教老师的责任感,激发了学生的学习兴趣,满足了教与学双方的需要,提高了教学质量。