高职护理专业学生临床思维训练平台的建设及应用

目的 设计开发高职护理专业学生临床思维训练平台并探讨其应用效果。方法以临床常见症状为主线、以护理程序为框架,设计高职护理专业学生临床思维训练平台。在护理综合实训课程中,对2018级304名学生（试验组）使用该平台辅助教学,对2017级325名学生（对照组）使用传统临床案例分析法进行教学,比较两组课程结束后的临床思维能力客观结构化临床考试成绩和自我导向学习能力。结果 试验组临床思维能力客观结构化临床考试得分、自我导向学习能力得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 护理临床思维训练平台具有较好的应用价值,有助于提高护理专业学生的临床思维能力和自我导向学习能力。     

案例教学法在化学实验教学中的应用及评价

在高职护理专业化学实验教学中实施案例教学,以案例为线索指导学生自学,以学生为主体开展课堂教学,使学生变被动学习为主动学习,尽快适应专业具有适应性、技术具有应用性和职业具有适用性等特点的高职护理专业的学习方式。实践表明,案例教学法在提高学生的学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效果。     

综合实验在手术室护理实验教学中的应用

[目的]探讨综合实验在手术室护理实验教学中的应用效果,以期为护理专业临床课程的实验教学提供借鉴.[方法]用整群抽样方法抽取2007级护理大专1班和2班共106名学生为实验组,3班和4班共102名学生为对照组,实验组采用综合实验教学法,对照组采用传统实验教学法.课程结束后对两组学生进行单项操作和综合性操作考核及相关理论考核,并对两组学生进行问卷调查.[结果]两组学生单项操作考核成绩差异无统计学意义、综合操作考核成绩差异有统计学意义;相关理论考试成绩比较,差异有统计学意义;问卷调查结果显示,大部分学生认为通过综合实验提高了学习兴趣、语言表达能力和沟通能力以及分析问题、解决问题的能力.[结论]综合实验教学将单一的实验操作训练和培养学生的综合能力有机结合,充分突出了以学生为主体、以教师为主导的教学理念,有助于学生全面而系统地掌握手术室常用基本护理技能,是提高学生综合素质的有效教学方法.     

在护理技能操作教学中运用标准化病人的探讨

[目的]采用标准化病人(SP)训练学生在护理技能操作中的临床应用思维能力.[方法]选取2005级高级护理学生作为研究对象,采用标准化病人来训练学生.引导学生询问病人、评估病人当前情况.训练学生的临床应用思维能力.[结果]大多数学生对采用标准化病人运用于教学持欢迎态度,认为人际沟通能力、观察能力、护理评估能力等有所提高.[结论]SP在护理技术操作教学中的应用,提高了教学质量,利于学生学习.     

综合实验在手术室护理实验教学中的应用

[目的]探讨综合实验在手术室护理实验教学中的应用效果,以期为护理专业临床课程的实验教学提供借鉴。[方法]用整群抽样方法抽取2007级护理大专1班和2班共106名学生为实验组,3班和4班共102名学生为对照组,实验组采用综合实验教学法,对照组采用传统实验教学法。课程结束后对两组学生进行单项操作和综合性操作考核及相关理论考核,并对两组学生进行问卷调查。[结果]两组学生单项操作考核成绩差异无统计学意义、综合操作考核成绩差异有统计学意义;相关理论考试成绩比较,差异有统计学意义;问卷调查结果显示,大部分学生认为通过综合实验提高了学习兴趣、语言表达能力和沟通能力以及分析问题、解决问题的能力。[结论]综合实验教学将单一的实验操作训练和培养学生的综合能力有机结合,充分突出了以学生为主体、以教师为主导的教学理念,有助于学生全面而系统地掌握手术室常用基本护理技能,是提高学生综合素质的有效教学方法。     

综合护理技能训练的教学实践

为了加强对学生护理技能和临床实践能力的训练,使学生的在校学习与临床实际工作无缝对接,设计内科、外科、儿科、妇产科教学病例,采用任务驱动教学法,以护理程序为核心,模拟临床护理工作流程,对高职高专护理专业学生进行综合护理技能训练.结果 综合护理技能训练提高了学生的能力.     

护理高职生自主学习能力及影响因素的调查研究

目的了解护理高职生的自主学习能力现状并分析其影响因素。方法采用一般资料问卷、自主学习能力量表、一般自我效能感量表和中文版评判性思维能力测量表对某高职院校护理专业的1 198名学生进行调查。结果学生自主学习能力得分为(68.02±8.72)分,自我效能感、评判性思维能力、对护理专业的态度、对就业前景认识、年级和学制进入回归方程,能解释自主学习能力总变异的40.3%。结论护理高职生自主学习能力有待提高。学校应积极进行教学改革,注重学生自我效能感和评判性思维能力的培养并营造激发学习兴趣与动机的课堂环境,提高学生的自主学习能力。     

启发式教学在神经内科护理教学活动中的应用

目的探讨启发式教学在神经内科护理教学活动中的作用.方法对在我院神经内科实习的2000级和2001级护理本科生分别采用传统式教学法和启发式教学法进行带教,实习结束时时学生激发兴趣性、发挥主观能动性、培养自学能力、分析归纳能力、创造思维能力、基本知识掌握能力、理论联系实际能力调查.结果在学习兴趣、发挥主观能动性、自学能力、分析归纳能力、创造思维能力方面比较有显著性差异（P＜0.05）.结论启发式教学法对提高护理本科生的学习效果有良好作用,采用启发式教学法带习可提高护生的临床综合能力.     

启发式教学在神经内科护理教学活动中的应用

目的探讨启发式教学在神经内科护理教学活动中的作用.方法对在我院神经内科实习的2000级和2001级护理本科生分别采用传统式教学法和启发式教学法进行带教,实习结束时时学生激发兴趣性、发挥主观能动性、培养自学能力、分析归纳能力、创造思维能力、基本知识掌握能力、理论联系实际能力调查.结果在学习兴趣、发挥主观能动性、自学能力、分析归纳能力、创造思维能力方面比较有显著性差异(P＜0.05).结论启发式教学法对提高护理本科生的学习效果有良好作用,采用启发式教学法带习可提高护生的临床综合能力.     

实习前临床护理综合训练对高职护理专业学生评判性思维及临床能力的影响

目的 探讨实习前开设临床护理综合训练课程对提高高职护理专业学生评判性思维及临床护理能力的作用.方法 实习前1个月,试验组开设临床护理综合训练课程,进入实习医院接受60学时临床技能综合培训,对照组则采用传统的教学方法在学校实验室培训,实习结束后,比较两组学生的评判性思维和临床护理能力.结果 两组实习生在评判性思维的寻求真相、思想开放、分析能力、评判性思维的自信心等方面,以及临床护理能力总分、实践能力、沟通能力、健康教育、护理管理、护理科研等维度比较,差异均有统计学意义(P_s<0.05).结论 实习前开设临床护理综合训练课程有助于提高高职护理专业学生部分评判性思维和临床护理能力.     

以问题为中心的循证实践教学对学生专业能力影响的研究

目的:探讨以问题为中心循证支持在护理临床见习教学模式中的应用效果。方法:选择2009级护理本科生68名作为试验组,采用以问题为中心的循证实践教学方法;选择2008级护理本科生60名作为对照组,采用传统教育方法。结果:试验组学生在见习内容的掌握、评判性思维的能力、创新能力、沟通与团队合作能力、综合能力、科研能力、专业胜任能力、交流沟通能力、自学能力、语言组织能力及查阅资料能力等方面均高于对照组(P<0.05)。结论:以问题为中心的循证支持见习教学模式提高了护生的评判性思维能力、专业胜任能力、语言组织能力及交流沟通等综合能力,有利于全面提高护理实践教学质量,适用于护理本科专业学生的临床见习教学环节。     

湖南省护理本科生综合技能竞赛成绩分析与思考

文章从参赛院校和选手、竞赛内容与评分标准、竞赛组织与实施几方面介绍了湖南省第一届大学生护理综合技能竞赛的举办情况。有12所院校参加此次竞赛,竞赛以21项常用护理操作技术及其相关知识作为考点,重点考核学生的临床思维能力、临床操作技能、人文关怀、护患沟通及团队协作等多个方面的综合能力,竞赛分为复赛、半决赛和决赛。通过对各赛段的成绩和扣分点进行分析,发现目前护理技能实践教学中存在的不足,提出加强理论联系实践,注重培养学生临床思维、护理安全意识和护理人文素质的建议。     

浅议护理技术教学中对中专护生实践能力的评价

目的：对中专护生实践能力进行评价,促进护生实践能力的提高,提升护理技术教学质量。方法：在护理技术教学中重视对护生实践能力的评价,通过自我评价、同学互评、操作小组评价、教师评价、综合评价等方式,对护生平时表现、护理操作技能、课外活动等方面进行评价。同时,针对性加强护理实践能力的培养,并在评价中综合考虑影响实践能力的相关因素。结果：通过评价活动,师生对实践能力进一步重视,护生自我锻炼意识增强,学习积极性提高,实践能力提高快,教学效果好。结论：对护生实践能力进行客观评价,促进护生理论联系实践,利于提高护生实践能力,今后尽快适应临床护理工作。     

Seminar教学法在护理教学中的应用现状与效果

介绍了Seminar教学法的概念、实施方法及其在教学中的发展与效果,简述了Seminar教学法在护理专业教学和临床护理教学中的应用与效果,指出Seminar教学法具有区别于传统教学方法的优势,在护理教学中证实可以激发学生的学习热情和激情,提高学生的评判性思维能力,有助于学生语言表达、人际沟通等综合能力的培养,也有助于团队协作精神的培养。但在临床护理实践教学中应用较少,有待于研究者加强对临床护理教师的培训、实践和应用研究,使学生能更好地将理论与实践相结合,进一步提升护生的临床带教质量。     

基于工作过程的《护理岗位能力综合实训》课程的开发与实施

[目的]为能培养出符合临床需求的高素质技能型护理人才,基于护理工作过程为导向,开发适合护理专业学生的《护理岗位能力综合实训》课程。[方法]深入进行护理岗位调研,在临床护理专家和护理教育专家反复论证的基础上,确定了教材的大纲、结构和内容,教材有5大护理岗位群,共28个护理岗位,并应用于3年制护理专业2年级92名学生,与135名应用传统教材的学生进行教学效果比较。[结果]研究组学生在"提高了对护理知识的综合运用能力""训练了临床评判性思维能力""对教师的教学方法很满意""贴近临床并对实习有帮助""同学间能密切配合完成学习任务"方面的评价高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]《护理岗位能力综合实训》课程对培养护生综合运用知识的能力、临床评判性思维能力及团队合作等综合素质方面有促进作用。     

基于PBL教学法的护理学理论实践一体化教学模式的介绍

改革传统的护理教学中理论、技能和实践之间脱节的教学方法,将PBL学习法和理论实践一体化教学法相结合,融入护理综合能力训练的教学中,通过PBL病案再现临床情景,以护理问题为线索,以护理程序为方法,按时间推进,模拟临床护理工作。激发学生的学习兴趣,锻炼学生的临床思维能力及自主学习、信息管理、团队协作、评判性思维、人际沟通、法律意识等能力。     

虚拟现实技术在护理教学中的应用现状及问题分析

该文介绍了虚拟现实技术的概念和分类;围绕护理教育中所使用的虚拟现实软件,分析虚拟现实技术在护理技能训练、临床思维能力训练和临床综合能力训练中的应用现状;建议护理教育者在设计和制作虚拟现实软件时,应以实验室难以模拟的操作和情境为主,软件需体现真实性、浸入性、交互性,并通过构建综合性虚拟现实课程,培养学生临床综合能力。     

护理专业学生实践能力培养模式的改革

目的 探讨提高护理专业学生实践能力的教学模式.方法 对2007级77名护理专业本科生的实践能力教学中采用前-中-后实践技能强化训练模式.结果 2007级护生的操作能力、专业素质和综合能力的考核成绩均优于2006级护生,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 将临床教学实践与理论授课紧密结合、加强护生实践能力的训练有助于提高护理专业学生的实践能力和素质,对培养具有综合化能力的素质优良的实用型护理人才具有积极的意义.     

培养高职护生心理适应能力

目的探讨培养高等医学职业教育护理专业学生心理适应能力的有效对策.方法通过问卷调查、自我分析、心理咨询等方法了解高职护生心理适应能力现状.结果发现高职护生目前的适应问题有:难以适应生活环境、学习方式的变化及社会交往的变化;缺乏应对社会竞争的能力和适当的心理调适能力.结论可通过训练自我控制能力;掌握最佳学习策略;培养正向自我概念;发展积极应对能力;提高社会交往能力等对策加以改善.     

《护理教育学》考核方法的改革与实践

介绍了在<护理教育学>教学实践中尝试采用综合考核的方式,重点在于考核学生综合运用知识的能力.通过学生积极参与教学过程,使学生了解教育的基本理论和过程,培养思维能力、创新能力、语言表达能力、沟通交流能力和团队合作精神.从而具备护理教育的基本能力.