小组带教模式在急诊护理带教中的应用

目的探讨小组式层级带教方法在急诊护理带教中的应用。方法2004年以后在急诊护理带教中逐步改进和完善小组带教模式。结果小组带教保证了急诊带教计划的落实,增强了科室对护士学生的实习管理,提高了护士学生的急救综合能力和临床工作能力。结论通过小组带教,灵活实施带教计划,使护士学生在急诊实习过程中,既有负责老师又有实习管理者带教,在有限的实习时间内适当地分配学习机会,使带教老师在提高综合工作能力的同时,也提高了急诊整体带教意识与能力。     

急诊临床带教体会

【】 分析急诊带教问题,探讨相应对策,以提高急诊带教质量,使护生更好地服务于临床工作。     

结构化教育配合角色扮演在急诊护理临床带教中的应用

目的 探讨结构化教育配合角色扮演在急诊护理临床带教中的应用效果.方法 选取2018年6月—2019年4月入急诊科实习的护生220名,按照性别、年龄、学历匹配的原则分为对照组和观察组,每组110名.对照组采用传统教学法进行带教,观察组采用结构化教育配合角色扮演的模式进行带教,对比两组护生的急救理论成绩、急救技能成绩和满意...     

SWOT分析法在急诊护理风险管理中的应用

目的 探索SWOT分析法在急诊护理风险管理中的应用.方法 运用SWOT分析法评估急诊风险管理的内部优势、劣势和外部环境的机会、挑战或威胁因素并加以细化分析,从而制订相应对策.结果 急诊科护理质控分数、护士急救能力以及患者和家属的满意度有明显改善,护理差错和投诉事件发生率明显下降.结论 SWOT分析法用于指导急诊护理风险管理,可有效防范护理风险事件的发生,值得推广应用.     

分层带教在急诊护理教学中的应用

急诊科是“急危重症病人最集中的地方,病种最复杂,时间最紧迫,突发事件也最多,抢救与管理任务最重”的科室。急诊科的医疗护理质量体现了一个医院的综合水平,而急诊科护理质量的高低很大程度上取决于护理人员的素质。     

急诊临床护理带教的特点及工作方法

临床带教过程是边工作边教学的过程，其中会遇到书本上无从谈起的突发事件。每个人都用自己的医学知识和医德观进行解决，每个带教人员的内心世界毫不掩饰的暴露在学生面前，没有舞台前的涂脂抹粉的装扮，是真、善、美的展现，所以要求我们带教人员努力改造世界观，树立正确的人生观、价值观、医德观，要博学、仁爱、富有同情心、责任心和奉献精神，时时处处为护生做出榜样。     

讨论式教学法在急诊临床护理带教中的应用

急诊科是抢救急危重症患者的重要科室,也是培养护生急救技能和应急能力的重要场所。如何提高护生的学习兴趣,提高临床思维的能力,使护生真正有效的将所学的理论知识与临床急救护理技能相结合,是急诊临床护理带教需要思考的重要问题。2010年,我们将讨论式教学法运用于急诊临床护理带教中,取得了较好的效果,现报道如下。     

阶段式临床带教路径在急诊实习护生带教中的应用

[目的]探索阶段式临床带教路径在急诊实习生带教中的应用效果。[方法]选取2013年7月—2014年6月在急诊轮转的实习护生为对照组,采用传统临床带教模式,选取2014年7月—2015年12月在急诊轮转的实习护生为观察组,采用阶段式临床带教路径进行带教,对两组护生的考核成绩及满意度进行比较。[结果]两组护生理论考核成绩、操作考核成绩以及师生教与学满意度调查比较,观察组明显高于对照组(P0.05);在教师节优秀带教科室评比中2014年、2015年急诊均获得优秀带教科室。[结论]阶段式临床带教路径适合急诊的临床带教的特点,使实习护生在最短的时间内循序渐进掌握急诊的专科知识和技能,有助于提升实习护生急诊临床带教的整体水平。     

流程化带教模式在临床护理带教中的应用

临床护理实习是护生将专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题，并学会适应和处理真实情景中的矛盾，是护理教育的重要环节。临床带敦质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量：针对目前临床带教中普遍存在的问题，为全面提高带教质量，我院护理部制定了带教质量调查表，通过调查、分析，制订了带教流程并以此实施整改，效果显著。现报告如下。     

个性化带教方案在临床护理带教中的应用

正临床实习阶段是护生向护士角色转换,知识向能力转换的关键环节,临床科室带教质量的高低对护生的实习质量乃至今后护士执业质量均有着深远的影响[1]。我科每年接收了大量护生来科实习,有大专生、本科生,针对不同学历、不同阶段对护生的要求不同,为每个护生量身定制了个性化的带教方案并严格实施,取得了良好的效果。现报告如下。带教方案的制订     

心理护理在临床带教中的应用

临床实习是护生教育的重要阶段，是护生学习过程的最后环节，也是其从学校走向社会的重要转折点。 由于护生的年龄差别和入校前生活环境的不同，养成了他们各自的性格和习惯，我们在临床带教时应考虑到护生的性格特点因人施教，大致可分为：紧张恐惧期、失望消沉期、情绪稳定期。     

护理程序在临床带教中的应用

临床实习是护理教学的重要组成部分，是护生理论与实际相结合、将知识转化为技能的过程，是护生走向独立工作的第一步。因此，临床带教工作受到越来越多的重视。随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。我们把护理程序这种科学的认识问题和解决问题的工作方法应用于临床整体护理工作的同时，在临床带教工作中也运用护理程序对护生进行临床带教，使临床带敦取得良好效果，现介绍如下：     

个性化带教在临床护理带教中的应用

目的:探讨个性化带教在临床护理带教中的应用效果.方法:将2009年6月～2010年6月进入脊柱外科实习的48名护生随机分为对照组22名和观察组26名,分别进行传统方法带教和个性化带教,从出科考试、护生满意度及自我评价方面进行调查分析.结果:两组护生在出科考试成绩、满意度和自我评价方面比较差异均有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论:将个性化带教应用于临床护理带教,可加强师生交流,发挥双向激励功能,避免传统带教的盲目性和随意性,提高临床教学质量.     

护理程序在临床带教中的应用

目的探讨临床带教新方法,提高临床实习带教质量。方法按护理程序四个步骤完成三阶段的实习带教计划。结果学生三阶段实习过程中逐步提高临床护理能力,完成实习任务。结论运用护理程序实施临床带教的方法灵活多样,步步提高,效果显著。     

护理程序在临床带教中的应用

护理程序是一种科学的、系统的、动态的工作方法,通过评估、计划、实施、评价的工作步骤进行具体工作,不仅适用于临床护理工作,而且适用于护理临床带教工作。我院常年担负100名左右护理学生的临床实习任务。为了提高实习质量,经过多年的实践,在临床带教中运用护理程序,提高了临     

循证护理在临床带教中的应用

在临床实习阶段，如何在带教中将抽象的理论知识化解为实际操作，将先进的护理理念融人其中，培养学生学习掌握应用知识和解决问题的能力十分重要。随着护理学的不断发展，传统的带教体系和教学方法已不能适应现实的要求。因此，大胆探索和改革临床护理带教的新路子，已成为目前护理界需要认真研究的一项新课题。     

SWOT分析法在三本院校护理本科生临床实践带教中的运用探讨

目的观察"SWOT分析法"在三本院校护理本科生临床实践带教中的运用效果,为SWOT分析法在三本院校护理本科生临床实践带教的推广提供依据。方法选择2013年6月~2014年3月来本院实习的34名三本院校护生作为研究对象,按照随机分组方法分为对照组和观察组,每组各17名。对照组采用传统带教方法,观察组采用"SWOT分析法"带教。采用自制考核表和CTDI-CV批判性思维能力(中文版)测量量表,分别于实习前后对护生的理论知识、技能操作和评判性思维进行考核。结果实习前,两组批判性思维能力、理论知识、技能操作成绩差异无统计学意义(P0.05);实习后,观察组CTDI-CV批判性思维能力、理论知识、技能操作成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 "SWOT分析法"在三本院校护理本科生临床实践带教中,真正实现了因材施教,发挥了各个护生的特长,激起了护生对护理事业的热爱,改变了传统带教的刻板的"授"与"收"模式,激发了护生的学习潜能。     

小组责任制带教模式在骨科临床护理带教中的应用

[目的]探讨小组责任制带教模式在骨科临床带教中的应用效果。[方法]观察组为2014年—2015年在骨科实习的56名护生,采用小组责任制的临床带教模式,对照组为2013年—2014年骨科实习的54名护生,采用传统护理教学模式,对两组护生的出科护理考核成绩及病人对护生满意度进行比较。[结果]观察组护生出科护理考核成绩及病人对护生的满意度等方面明显优于对照组(P0.05)。[结论]在骨科临床护理教学中采用小组负责制临床带教模式,可提高护生基础及专科知识水平和技能及病人对实习护生的满意度。     

目标带教在急诊室带教中的应用

急诊护理学是护理学的重要组成部分,是一门综合性、实践性很强的新学科。根据实习大纲要求,护生通过实习,应具有对常见急诊的急救处理、抢救配合及整体护理的能力。为此,我们制订了急诊室目标带教计划,分态度目标、知识目标、技能目标1周目标计划编制范例（四周）1．1态度目标仪表端庄,举止稳重,精神饱满,对急诊室的工作表现出较大的兴趣。尊重老师,主动与老师交谈,有疑问及时提出。主动巡视,耐心提供咨询服务,病入有问必答。不能回答请教老师后再作回答。关心、体贴病人,主动为病人排忧解难对待病人一视同仁。主动接诊,听到…