关于我国口腔医学教育结构的商榷——我国高、中级口腔医学教育应同时并进

我国的口腔医学教育有自己的特点:人口多,口腔医学教育仅有三十余年历史,因此.我国的口腔医学教育发展较晚,口腔卫生人员少,目前已成为我国医学教育中的"短线".所以,必须迅速发展口腔医学教育,以适应我国四化建设的需要.但是,要办好口腔医学教育,应根据我国的实际情况,而不能照搬别人的经验和套套,要深入     

以哈佛大学牙学院为个案探索中美口腔医学教育的异同

中美口腔医学教育既有相似的地方,也有各自特有的传统和体制,为了更好地对我国口腔医学教育形式进行探索和改进,现以哈佛大学牙学院为个案将中美口腔医学教育在入学条件、学制、课程设置、教学模式、教学方法、临床实习等各方面进行比较,以期通过比较研究,发现美国牙科教育值得广大口腔医学教育工作者学习和借鉴的地方,为我国口腔医学教学改革和口腔医学教育全球化提供启示。     

从口腔颌面外科学的专业特点看口腔医学教育的专业划分

我国口腔医学教育的特色是先医学生后口腔医学生的教育模式 ,保持这种特色与目前强调需要加强口腔医学专业知识教育是一对现实的矛盾 ,加之口腔颌面外科学在口腔医学中的特殊性 ,这些均促使人们希望改变目前所采取的口腔医学统一教学模式 ,而进行口腔医学教育的专业划分     

论我国口腔医学教育中专业划分的必要性

近年来,我国口腔医学进步飞速,为了适应新形势下口腔医学学科的可持续发展,口腔医学教育应该逐步完善.面对当前口腔医学教育中的一些问题,作为一级学科的口腔医学,进行口腔医学教育的专业划分十分必要.针对口腔医学不同专业建立不同的课程体系,选择个性化的教学内容,建构不同的知识结构,对于口腔医学各专业人才培养做到有的放矢、提高质量,必定十分有益.     

我国21世纪的口腔医学教育和口腔医疗服务

２１世纪社区口腔卫生保健在我国的需求将呈上升趋势。根据对国外高等口腔医学专业教育考察,作者认为,国外发达国家在口腔医学教育和口腔医疗服务上的经验值得借鉴,在此基础上建立适合我国国情的口腔医学教育和口腔医疗服务模式。我国的口腔医疗服务体系应向“牙科诊所－牙病防治所－口腔医院”等三级口腔专科医疗机构管理模式发展,口腔医学教育体系也应由单一的口腔医学专业,向口腔颌面外科专业、牙医学专业的口腔医学专业并存     

论我国口腔医学教育中专业划分的必要性

近年来,我国口腔医学进步飞速,为了适应新形势下口腔医学学科的可持续发展,口腔医学教育应该逐步完善。面对当前口腔医学教育中的一些问题,作为一级学科的口腔医学,进行口腔医学教育的专业划分十分必要。针对口腔医学不同专业建立不同的课程体系,选择个性化的教学内容,建构不同的知识结构,对于口腔医学各专业人才培养做到有的放矢、提高质量,必定十分有益。     

我国五年制口腔医学专业教育模式探析

经过半个多世纪的发展之后,我国口腔医学教育逐渐形成了具有中国特色的教育体系,同时现行的教育体系中还存在着一些不足之处.通过与国外较为成熟的口腔医学教育模式比较,希望能够为推进我国口腔医学教育改革提供参考.     

我国五年制口腔医学专业教育模式探析

经过半个多世纪的发展之后,我国口腔医学教育逐渐形成了具有中国特色的教育体系,同时现行的教育体系中还存在着一些不足之处.通过与国外较为成熟的口腔医学教育模式比较,希望能够为推进我国口腔医学教育改革提供参考.     

加强口腔医学专业学生美学教育的必要性

从分析我国口腔医学的美学教育起源和现状入手,结合口腔专业的特点和美学教育的功能,阐述了美学教育在口腔医学专业教育领域的必要性及开展口腔医学专业美学教育的方法。     

口腔医学教育开设牙医学专业的探讨

我国口腔医学教育几十年来 ,都只设置了单一的口腔专业。随着我国医疗制度的改革、基本医疗保险制度的建立及国际交流和社会的需要 ,单一的口腔专业已显示出不相适应的瑞倪 ,成为值得探讨的问题。1　我国口腔医学教育体系的现状我国现行的口腔医学教育体系 ,是五十年代学习原苏联的教育方式 ,改革了旧的牙医学教育逐步形成的。口腔医学教育的课程结构是“临床医学大专生 牙医学中专生 =口腔医学本科生”的培养方式。课程设置处于牙医学、临床医学、颌面外科学的混合状态。临床医学与口腔医学各用 2年半时间。目前口腔专业培养的是牙医与口…     

中俄口腔医学本科教育的比较及分析

为适应现代医学模式的转变及我国口腔卫生事业的需求,本文运用贝雷迪比较教育的方法,比较了中俄口腔医学本科教育的异同点。我国口腔医学本科的课程设置呈较明显的三段式分布,学生学习相对较为被动;实践课与理论课的比例低于俄罗斯高校。因此,我国口腔医学教育应继续优化课程的结构和分布,完善和推广以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）等新理念,推动我国口腔医学教育向更高层次发展。     

新时期口腔医学教育的认识与思考

随着医学模式的转变和医学社会化的加速,新时期口腔医学教育的问题已日益成为口腔医学教育工作者关注的问题.建立适合我国实际需求的口腔医学教育模式,培养高素质、能力强的口腔医学人才有重要的意义.     

口腔医学专业七年制课程体系改革与实践

七年制口腔医学教育是为了适应我国改革开放和现代化建设需要,培养高层次口腔医学人才而设置的长学制教育模式。它是经调查研究和反复论证而创立的我国培养高层次医学人才的新模式。1988年,全国开始试办七年制口腔医学教育。     

日本口腔医学教育对我国的启示

简要介绍了日本口腔医学教育现况,并就其值得我国口腔医学教师与学生学习的地方,包括教育特点、口腔医学美学教育以及日本口腔医师等的敬业精神方面进行了比较和分析,以便从中借鉴经验,探索提高教育教学质量之法。     

口腔继续医学教育相关问题与对策

口腔医学近些年来发展快速,单凭大学五年或七年的本科教育已远远跟不上发展的步伐.同时人们对口腔疾病的关注度也日益提高.广大的口腔临床医生的专业技术需要很大的提升.口腔医学作为临床医学的重要组成部分,正面临着前所未有的机遇与挑战.成功的教育体系是和谐社会的基石.我国目前口腔医学教育模式已不能适应当前的社会需求.所以口腔医学教育改革显得尤为重要.口腔医学教育方法的改革与改进有利于复合型高层次口腔医学人才的培养.更改课程体系,改革教学内容和教学形式,拓宽专业方向,改进教学法,有利于提升口腔医学教育水平和学生的综合素质.     

教育现代化是实现口腔医学人才现代化的关键--浅谈中国高等口腔医学教育改革

成功的教育体系是和谐社会的基石。我国目前口腔医学教育模式已不能适应当前的社会需求,不利于复合型高层次口腔医学人才的培养一更改课程体系,改革教学内容和教学形式,拓宽专业方向,改进教学法,有利于提升口腔医学教育水平和学生的综合素质。     

对中美口腔医学本科课目大纲的比较分析

通过对中国口腔医学院校与美国牙学院校的教学大纲、课程设置、实习时间等的比较研究发现,中国口腔医学教育从各方面与美国比较既有共同点也有很大不同。借鉴国外的经验,提高我国口腔医学教育的水平,对提高我国口腔卫生健康水平有重要意义。     

关于口腔医学教育模式转变的探讨

本文就日新月异的社会发展及社会需求,提出我国口腔医学教育模式在专业课与非业课的课时比例,专业课内容、教学方法等方面所存在的弊端。认为这些弊端的存在严重阻碍着我国口腔医学的发展。口腔医学教育模式的转变势在必行,针对这些弊端提出了相应措施。     

对香港大学牙医学本科教育的观察与思考

我国目前口腔医学教育仍以五年制本科为主。文章主要介绍香港大学牙医学院的管理体制,与大陆口腔医学本科教育相比港大在课程设置、教学方法、临床实践、考核方式等方面的特点,并探讨给予我们的启示,以期能对提高大陆口腔医学本科教学质量,培养更多高质量口腔医学专门人才提供帮助。     

逐步建立有中国特色的高等口腔医学教育课程体系和教学内容──“中国高等口腔医学教育课程体系和教学内容”改革的总体方案

由北京医科大学口腔医学院牵头,国内６所口腔医学院联合承担了国家教育部和卫生部共同支持的“中国高等口腔医学教育课程体系和教学内容的改革”项目。课题组经过６校毕业生调查、国内外资料的调研、组织广大教师研讨,由课题组联席会提出了“初步方案”,分别在三次国内口腔医学教育改革会议上征求国内口腔医学和口腔医学教育专家们的意见后,形成了“我国高等口腔医学教育课程体系和教学内容”改革的总体方案。