临床医学专业核心课程考核模式探讨

目的　探讨以真实病例为中心的情境模拟考核模式在三年制临床医学专业核心课程中的应用价值。方法　随机选取2008级临床医学专业2个班的学生,分为实验组（158人）和对照组（156人）。实验组考核包括平时成绩、病例情境模拟考核、期末笔试,对照组沿用传统的考核模式。两组期末笔试采用同一试卷,利用期末笔试成绩和问卷调查来评价“病例情境模拟考核”的实施效果,数据使用SPSS 16.0软件作统计学分析,进行t检验和χ2检验,以P＜0.05为差异有统计学意义。结果　实验组学生期末笔试成绩高于对照组（P=0.000）;实验组学生独立完成病史采集、体格检查、病历书写次数明显高于对照组（P=0.002、0.017、0.048）。结论　病例情境模拟考核的内容与方法有利于医学生执业综合能力的培养。     

临床医学专业实习考核方法改革的探索

实践教学是医学教育的一个关键环节,临床医学作为一门实践性学科,在整个教学活动中有着重要的地位.实践教学应面向临床,注重对学生基本知识、基本技能、基本操作的训练,培养学生临床思维能力和实践工作能力.实践教学不仅是对医学理论的深化,更重要的是培养学生的动手操作能力和实际工作能力.以往我院对实习学生采用单一理论考试的方法进行考核,其结果使学生理论较强而动手操作能力较差,毕业后不能很快适应临床工作,过渡期较长.为了培养临床医学实用型人才,我们从1995年起对实习学生考核方法进行了改革.在原有理论考核的基础上,加入了实践技能考核内容,注重培养实习学生理论联系实际的能力,使学习在实习结束后,具有扎实的理论功底和较强的动手操作能力.经过5年的不断改进和完善,现在已经建立起完整、规范的考核制度,具有一定先进性和实用性,对培养合格的临床医学实用型人才有重要意义.     

临床医学专业毕业实习临床技能考核分析

临床医学院本学期根据国家教育部本科教学评估标准重新制订了临床医学专业毕业实习临床技能考核标准,并在本学年教学检查中实施。考核结果显示病历书写和外科专科技能掌握相对较好,体格检查及内科专科技能操作掌握有待加强。我们应从加强在校生思想教育及增加临床技能培训课时入手,以使学生进入临床实习后更快熟练掌握临床技能,提高实习教学质量。     

高职临床医学专业技能考核方法初探

现代教育心理学认为学习包括知识、技能的学习和个性品德的形成。按照学习过程的心理特征，Bloom首先提出了学习过程由认识领域（Cognitive domain），精神运动领域（Psychomotor domain）和情感领域（Affective domain）三个领域组成。为了客观地评价教育产品的质量，必须针对不同学习领域来设计合适的测量方法。传统的闭卷理论考试，以一卷论英雄来评价学生技能显然有失偏颇。笔者就高职临床医学专业技能考核方法作了一些探讨，提出在临床医学专业临床实习期间用“床旁考试”来测评学生技能。     

五年制临床医学专业学生实践技能考核与分析

中南大学湘雅医学院组织专家组,对452名临床医学专业五年制学生进行了中期临床技能考核.反映出存在的主要问题是临床"三基"训练不够,心电图、放射诊断的考试成绩不理想.今后应注重这方面的训练,加强学生的综合素质教育.     

中期考核体系的建立在临床医学专业硕士培养中的作用

目的:通过建立科学、可量化的中期考核体系,加强和完善临床医学专业硕士的培养。方法:通过理论课平均成绩、思想品德考核、平时医疗水平的考核、科研能力考核组成100分考核体系,对2009级第一届专业硕士予以考核。发放问卷和师生座谈反馈考核体系科学性和有效性,评估考核结果。结果:中期考核促进了学生学习的动力,加深了理论知识的学习和实际诊疗能力。结论:此考核体系有利于临床医学专业硕士培养。     

高职高专临床医学专业毕业考核改革的思考

临床医学专业主要培养基层医疗卫生机构从事临床工作的技能型人才,如何与工作岗位对接,提高学生的实践操作技能,成为临床教学亟待解决的一个新问题.在教学改革的同时,考核体系也应与时俱进,尤其毕业考核在职业能力培养方面起到了承上启下的作用.为此,应结合临床医学专业特点以及国家临床助理执业医师考试要求,对该专业毕业考核进行改革,并结合多站式等灵活多样的考核方式,对学生专业知识和技能的掌握进行整体、客观评价.     

对临床医学专业学生学业成绩考核体系的初步探讨

医学院校临床医学专业学生学业成绩考核体系存在部分考核方式的认可度不高、考核对学习的促进效果较差、考核后的分析与反馈较为滞后等问题,建议采用多样化的考核方法和方式,主动并及时进行考核后分析与反馈,更新教育理念,提高对学业成绩考核方式的认可度,促进教学相长。     

情境教学法在临床医学专业外科学总论教学中的实践研究

目的探讨情境教学法在临床医学专业外科学总论教学中的实践效果。方法选取2010级临床医学专业3班为实验组,临床医学专业1、2班为对照组,实验组的外科学总论教学以情境教学法为主、传统教学法为辅,对照组则仍采用传统教学法。对两组的实训报告成绩、实训操作考核成绩、课后测试成绩、期末考核成绩进行比较和分析。结果实验组各项考核成绩均显著高于对照组(P<0.01)。结论情境教学法能激发学生学习兴趣,培养学生参与意识、团队协作精神和多向沟通能力,锻炼其临床思维能力和知识迁移能力,提高其合作学习能力和职业素养。     

医学微生物学课程实验考核模式在临床医学专业的建立及实践

医学微生物学是临床医学专业的专业基础课,为了提高教学质量,培养学生的实验动手能力,我们建立了医学微生物学实验考核测评体系,从临床医学本科07级开始进行实验考核改革,经六届学生的问卷调查及座谈会结果表明,考核体系的建立及实施不仅使实验效果评价更加科学、客观、准确,还能充分调动学生的学习积极性,激发学生的实验课学习兴趣,对培养学生的科研能力及创新精神很有帮助。     

检验预防专业的眼科教学改革

检验及预防专业的眼科教学应根据其专业特点，从教材、教学大纲、见习及考试4个方面进行改革，以期适应社会发展的需要。     

应用动态模拟麻醉进行出科考核的结果分析

对实习医师临床考核是评价与检验临床教学质量和学生实习成绩的重要手段。本文将我校应用动态模拟麻醉,对1996~2003年麻醉系实习医师进行出科考核的结果进行统计分析,探讨存在的问题。旨在进一步完善麻醉专业临床实习教学工作,以利于培养高素质的麻醉专业人才。     

非预防医学专业预防医学教育模式的探索

我们在实施“以社区为导向的非预防医学专业预防医学教育模式的研究与实践”课题中,从课程设置、教材、教 学内容、教学形式上对传统的非预防医学专业预防医学的教学进行了改革,旨在探索出一套适合我国西部地区的非预防 医学专业预防医学教学的新模式。     

急诊医学教学与改革探讨

通过对教学内容、方法及管理等方面的改革，培养医学生临床思维能力、急救技术及多学科知识的综合应用能力，进一步对急诊教学质量进行评估及总结．从而提高了学生的学习兴趣、参与热情和分析问题及解决问题的能力，并且全面提高了急诊医学的教学质量．     

循证医学教学模式在计划生育临床实习中的应用

目的运用循证医学理念指导学生计划生育临床实习,提高教学质量。方法将临床实习的七年制31名学生分为两组：实验组和对照组,实验组（A组）用循证医学理念带教,对照组（B组）用传统教学方法。实习结束后对两组学生进行相应的基础知识和病案分析问卷,并发放不记名问卷调查表,自我评价计划生育实习效果。结果病案分析总分A组明显高于B组（P〈0．05）,而基础知识两组比较无显著性差异（P〉O．05）。A组学生对自己查阅文献能力及目前教学方法的满意程度与B组学生比较有显著性差异（P〈O．05）。结论循证医学教学（EMBL）教学模式增加学生学习的动力、兴趣和解决实际问题的能力,并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握。     

临床医学专业研究生职业素质培养

学位层次多样化和培养模式多样化已成为国际潮流。由于培养目标的不同,在具体要求上也应该有所区别。医学不但是一门自然科学,也是一门人文科学。生物-心理-社会医学模式体现了医学的自然科学属性和人文社会科学属性相互融合的特点。因此,医师作为一种职业,不仅要有知识素养,还需要有道德素养、文化素养、行为素养、语言素养、心理素养、性格素养等方面的素质。临床医学研究生的教育应该是全面面向临床医学工作,立足于培养高素质、高水平的临床医学人才。在加强生物医学基本理论和临床技能训练的基础上,必须掌握科学的思维方法,循证医学,加强与医师职业有关的人文科学、社会科学及相关法律法规的教育,使临床医学研究生真正能适应社会对高级临床医学人才的需要。     

病例讨论在临床教学中的作用

病例讨论在临床教学中具有重要作用。能从多方面培养和提高实习医师和青年医师的医学素质，包括训练对医学事件的文字、语言的表达能力；促其巩固基础理论知识、理论和实践相结合；督促规范书写医疗文书；培养医学思维能力和分析综合能力：培养严谨认真的工作态度等。是培养合格医师的有效手段之一。     

循证医学在临床教学中的应用

循证医学提倡在临床实践中发现问题、寻找现有的最好证据、评价和综合分析所得证据并正确应用证据以指导疾病的诊断、治疗和预后。经验显示，将循证医学引入临床教学中，有利于医学生改进临床思维、提高临床技能以及创新能力。     

临床医学课堂教学实践与思考

临床专业课的课堂教学注重医学基础知识的传授,教师应根据教学目标、学生特点和教学的不同阶段,选择教学方法,合理组织灵活运用。授课初期通过计算机多媒体技术的应用,教师可将课堂讲授和演示完美结合,加深学生对知识的理解;学生有一定基础后可增加病例分析,激发其学习兴趣并实现师生的良性互动;随着学生知识的丰富,教师可根据教学重点提出问题引导学生自学,培养其分析和解决问题的能力,以期达到课堂教学理想效果。     

循证医学在眼科学研究生临床教学改革中的应用

循证医学是科学、系统的思维研究方法论,在社会医学教学中具有重要价值.在眼科学研究生的临床教学中采用循证医学的思维和手段进行教学改革,有利于提高研究生的培养水平和业务素质,促进教学质量的提高.