护理专科开设《护理美学》课程的效果评价

[目的]探讨护理专科开设<护理美学>课程教学的实践效果.[方法]选取护理大专班,在二年级下学期开设<护理美学>课程,并对开设前后成绩和教学效果进行比较.[结果]94.9%的学生认为护理专科进行<护理美学>教育很有必要;93.7%学生认为强化了护理专业思想教育;92.4%学生认为增强了学生良好职业心理品质的培养.[结论]护理专科开设<护理美学>教育,可强化护理专业思想,培养学生良好职业心理品质,陶冶情操,完善自己,塑造美好职业形象,全面提高学生综合素质.     

高级护理专业开设专业英语教学的实践与效果分析

[目的]探索在高级护理班开设专业英语(ESP)学习的必要性和有效方法。[方法]对两个高级护理班进行开设前后的比较测试和教学效果的问卷调查。[结果]86．08％的学生认为有必要在护理专科进行ESP教学，通过本课程的教学可提高学生专业英语水平，增强毕业生的竞争能力。[结论]高级护理专业开设专业英语学习，可全面提高学生的竞争能力，提高教学质量。     

高职护理专业开设《护理人文》课程的实践与思考

[目的]探讨高职护理专业开设《护理人文》课程的实践及教学效果,以期进一步完善教学。[方法]自行设计调查问卷,调查197名护生对《护理人文》课程教学效果的评价及意见、建议。[结果]大多数护生认为学习《护理人文》课程很有必要,教学方法有助于培养护生的自主学习能力,可提高护生的沟通能力,有利于培养良好的职业道德和医德等。[结论]高职护理专业开设《护理人文》课程很有必要,有助于护生人文精神和职业素养的不断强化和熏陶,同时在教学实践过程中,课程的安排、教学内容的选择、教学方法的应用需要进一步深化。     

开设《护理伦理学》课程对护理学生综合素质的影响

目的开设《护理伦理学》课程，全面提升护理专业学生综合素质，培养品学兼优、高素质的应用型护理工作者。方法利用院校联合办学模式，强化教师队伍，开展形式多样的教学活动。结果通过问卷调查，98．0％的学生认为有必要开设《护理伦理学》课程；93．9％的学生通过对本课程的学习，增加了对护理专业的学习兴趣，普遍提高了学习成绩。结论该课程的开设，有助于学生将护理伦理理论真正内化为自身行为，全面提升了护理专业学生的综合素质。     

中西医结合本科护理专业课程设置的分析

[目的]了解中医药院校中西医结合护理本科生对开设护理本科课程的意见，优化中西医结合护理课程。[方法]采用自行设计问卷，对南京中医药大学2001级四年制中西医结合护理本科生进行调查。[结果]69．1％的护生认为此专业以四年制为好，47．3％的护生认为毕业实习以7个月～9个月较妥，62．1％的护生要求增加西医类课程，并要求增加人文课程，对当前开设的课程仅《基础护理学》掌握得较好，且大多数护生对目前的就业情况较满意。[结论]中医药院校的中西医结合护理专业课程应突出中医特色，整合中医课程，增设人文社会学科课程，加强学生的信息素质培养。     

高级护理专业开设专业英语教学的实践与效果分析

[目的]探索在高级护理班开设专业英语(ESP)学习的必要性和有效方法。[方法]对两个高级护理班进行开设前后的比较测试和教学效果的问卷调查。[结果] 86.0 8%的学生认为有必要在护理专科进行ESP教学,通过本课程的教学可提高学生专业英语水平,增强毕业生的竞争能力。[结论]高级护理专业开设专业英语学习,可全面提高学生的竞争能力,提高教学质量。     

开设《关怀与照护》课程对护理本科生关怀能力的影响

[目的]探讨开设《关怀与照护》课程对护理本科生关怀能力的影响。[方法]实验组选取护理专业63名学生,开设《关怀与照护》课程;对照组选取医学技术专业60名学生,未开设本课程。以关怀能力评价量表(CAI)测试开设前后两组学生的关怀能力。[结果]实验组学生课程结束后CAI总分及其勇气维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]开设《关怀与照护》课程有助于培养护理本科生关怀能力。     

护理本科生职业生涯规划状况的调查分析

[目的]探讨护理本科生职业生涯规划的状况。[方法]2007年5月采用问卷调查法对我市568名在校护理本科生进行职业生涯规划影响因素以及相关知识的调查。[结果]学校、年级、性别、母亲职业对职业生涯规划有显著影响；45．8％的学生对职业生涯规划了解一些，30、3％的学生只是听说过，而非常了解的只有0．7％；45．4％的学生对护理专业比较满意，但是也有30．5％的学生期望今后从事与医学无关的职业；57．6％的学生完全赞同开设职业生涯规划课程，51．8％的学生认为非常有必要进行职业生涯规划。[结论]护理本科生职业生涯规划教育环节薄弱，护理管理者与教育者应给予重视。     

病例报告在《老年护理学》教学中的应用

[目的]探讨《老年护理学》课程的最优教学方法。[方法]对2005级开设的《老年护理学》课程实施学生病例报告式教学方法,共分15组,以组为单位实施病历采集与报告。[结果]100．0%的学生参与教学过程,87．8％的学生对开设课程安排满意,94．4％的学生认为提高了解决老人问题的能力。同时在讲课、综合分析、沟通等方面能力都有很大提高。[结论]在《老年护理学》课程教学中应用病例报告可行。     

护理专科开设《护理教育学》存在的问题与对策

护理教育学是一门新兴学科,护理专科开设《护理教育学》课程更是处于开创阶段。不论在理论上,还是实践中可供借鉴的经验都很少。我校在2 0 0 2级护理专科(即二年级上半学期)学生中开设了任意选修性质的《护理教育学》课程。这是我校在护理专科学生中首次开设该课程。在178名学生中共有3 8位选修。执教教师为护理系基础护理教研组与妇儿教研组教师。课程总学时为2 7学时,每周3学时,连续开设9周。选用的教材为李小妹主编的《护理教育学》[1] 。经过一学期的课程教学,就开设《护理教育学》存在的主要问题和本人的一些认识做一粗略的呈报,借以抛…     

《护理人际沟通》课程考核方法的实践与评价

[目的]探讨《护理人际沟通》课程的考核方法及其效果。[方法]根据《护理人际沟通》课程的性质和特点，考核采用平时考核、实践环节考核、课程总结相结合，课程教学结束后采用自行设计问卷对268名学生进行《护理人际沟通》课程考核的改革效果调查。[结果]90．7％学生赞成开放性综合考核方法，84．3％学生认为新的考核方法能激发学习兴趣，85．8％学生认为能锻炼沟通交流能力，85．1％学生认为能增强团队协作精神，有助于发挥团队的创造力。[结论]《护理人际沟通》课程考核采用平时考核、实践环节考核、课程总结相结合方法，可提高学生的综合素质，有利于培养新型护理人才。     

论《护理美学》课程在护理专业素质教育中的作用

护理专业学生素质的培养是现代许多护理教育工作者们关注的问题。我校自 1 996年开始试行在护理专业开设《护理美学》课程。通过几年的实践 ,我们提出 :《护理美学》课程不仅能激发学生热爱护理专业 ,增加学习兴趣 ,提高学习成绩 ,而且能提高学生整体素质。在护理专业中开设《护理美学》课程是很有必要的     

素质教育中实施<护理美学>教学的体会

在成人护理继续教育中人数比较多的是护理专科生,她们均来自临床,年龄跨度较大,95％的学生以前未系统地接受过素质教育。为补上这一课,学校开设《护理美学》课程,经过几年的实践,收到较好的效果。1 一般资料1.1 课前先对是否设置该课程进行了问卷调查,调查结果是:学生认为自己年龄偏大,该养成的习惯已成定势,很难改变,开设此课用处不大;而教师们则认为对护理专科开设此课是非常必要的,因她们毕业后均是医院的护理骨干,而《护理美学》课程并不单纯是护士的形体训练,还包括有护理人员的心灵美、行为美、言语美、护理人员健美等教学内容,对     

开设《护理研究》课程效果的调查分析

[目的]分析开设本科《护理研究》课程现状,探索护理本科生创新能力培养的有效教学方法。[方法]对泸州医学院在校学习《护理研究》的本科生397名进行问卷调查,内容包括对团队教学的评价、对课程的态度(必要性、意义、积极性、兴趣)、对考核方式的选择。[结果]39.29%的学生对团队教学的评价较好,42.57%的学生认为开设该课程很有必要,62.47%学生认为学习该课程最重要的意义是能提升科研能力,77.58%学生是被动学习,47.86%学生表示没兴趣;61.46%学生选择综合考核。[结论]开设本科《护理研究》课程,可发挥团队教学优势,优化科研实践教学与考核方式,以调动学生学习积极性及有效培养护理本科生创新能力。     

开设《护理伦理学》课程对护理学生综合素质的影响

目的开设《护理伦理学》课程,全面提升护理专业学生综合素质,培养品学兼优、高素质的应用型护理工作者。方法利用院校联合办学模式,强化教师队伍,开展形式多样的教学活动。结果通过问卷调查,98.0%的学生认为有必要开设《护理伦理学》课程;93.9%的学生通过对本课程的学习,增加了对护理专业的学习兴趣,普遍提高了学习成绩。结论该课程的开设,有助于学生将护理伦理理论真正内化为自身行为,全面提升了护理专业学生的综合素质。     

开设《护理伦理学》课程对护理学生综合素质的影响

目的 开设《护理伦理学》课程,全面提升护理专业学生综合素质,培养品学兼优、高素质的应用型护理工作者.方法 利用院校联合办学模式,强化教师队伍,开展形式多样的教学活动.结果 通过问卷调查,98.0%的学生认为有必要开设《护理伦理学》课程;93.9%的学生通过对本课程的学习,增加了对护理专业的学习兴趣,普遍提高了学习成绩.结论 该课程的开设,有助于学生将护理伦理理论真正内化为自身行为,全面提升了护理专业学生的综合素质.     

护理专业大学生社会性别意识认识现状的调查分析

[目的]了解护理专业大学生社会性别意识现状。[方法]采用分层随机抽样方法,自行设计问卷对遵义医学院570名在校护理专业大学生进行护理专业大学生社会性别意识的调查分析。[结果]护理专业大学生知道社会性别内涵的比例为25.4%(95%置信区间在21.8%~29.0%);其中不同性别、年级、成长环境、男女平等认识现状及课程开设情况的护生对社会性别内涵认识构成比均存在差异(均P0.05)。男护生认为护士职业性别适合程度排在首位的是较适合女性(46.7%);女护生认为果断和独立较适合女性比例分别为0.6%和3.7%。[结论]护理专业大学生对社会性别内涵的知晓度不高。男护生对自身的职业认同感不强,女护生仍受性别刻板印象的影响。因此,应在护理院校开设性别教育公共课程,强化护理专业大学生社会性别意识。     

工科院校大学生健康教育需求调查

[目的]培养学生健康的生活方式和行为。[方法]采用多媒体教学与参与式教学相结合的方法,在某工科院校开设《护理与生活》选修课,为学生提供融护理知识与生活技巧为一体的理论教学与实践培训;课程结束后进行问卷调查。[结果]《护理与生活》教学内容和互动式教学模式深受学生欢迎,学生对学习健康教育系列课程的必要性、有效性有了深刻认识,对其促进大学生健康、减少其不健康生活方式的作用评价颇高。[结论]应多渠道、多形式开设健康教育系列选修课程,对大学生进行素质教育。     

《护理美学》教学体会

《护理美学》是随着护理学科及护理教育的发展而产生的一门新兴边缘学科。《护理美学》也需要在护理实践中不断地去发现美、欣赏美、创造美,只有这样才能促进《护理美学》的发展[1]。通过对2001级和2003级228名本科护生的调查发现:所有同学都认为开设《护理美学》课很有必要,可激发他们对专业课的学习兴趣,有利于提高自身素质,对以后的工作很有帮助。由此可见,《护理美学》教育工作任重而道远。笔者就《护理美学》教学的体会谈谈粗浅认识。1教学理念《护理美学》显著特点就是挖掘“美”,认识护理专业美的特性,培养学生对美的感知,激发对真、…     

涉外护理专业学生对开设《老年护理学》双语教学专业选修课的评价

[目的]了解涉外护理专业学生对开设《老年护理学》双语教学专业选修课的评价。[方法]采用自编问卷对78名开设《老年护理学》双语教学的涉外护理专业学生进行调查。[结果]52.56%的学生认为《老年护理学》双语教学课时(54学时)过少,大部分学生认为英文授课比例、教学手段、考核方法等需要改善,不同英语水平的学生对教学效果的评价无差异。[结论]《老年护理学》双语教学宜在大学三年级时开设,合理设置课时,教师应采用多元化的方式进行教学考核,并在授课时注意中英文比例。