建立实验室管理服务中心的思考

实验室不仅是培养学生综合能力和良好素质的重要基地,也是学校科研与学术水平的重要标志。因此,建立科学的实验室管理模式,实现综合目标管理,是实验教学适应21世纪高等中医药人才培养转变的需要;是提高我校科研水平,真正将新区建设成为产学研基地的需要;是新区建设“高起点、新机制”的重要内容之一。我们应以药学类实验室搬迁至新区为契机,对实验室的标准化、规范化建设及实验室管理体制的改革进行探索和尝试,以保障实验教学的质量,提高科研水平,加速实验室的建设步伐。     

虚拟仪器在中职药理实验教学中的应用

当前中职学校滞后的实验室建设和传统的实验教学模式已无法满足药理人才培养要求。通过对当前中职学校实验教学现状调查研究,尝试将虚拟仪器应用于药理实验教学中,构建基于虚拟仪器的生理信号模拟与采集系统。实践证明,将虚拟仪器应用于实验教学中可以提高实验教学质量,对培养中职生实践和创新能力起到积极作用。     

基础医学实验教学管理新模式的探索和实践

在高等医学教育中,实践教学是保证和提高医学人才培养质量的必要手段,而基础医学实验教学是高等医学教育教学中非常重要的环节,具有培养有知识、强能力、重实践、高素质医学人才的启蒙和重要桥梁作用。实验教学的质量直接影响到学校整体教学水平,影响学生实践能力和创新能力的培养。为提高基础医学实验教学质量,近些年来,我院从管理模式、课程体系、合理配置实验资源、整合相关医学基础实验课程、提高实验设备和实验室使用效率、师资培养等方面入手,构建了新的实验教学体系。     

建立实验教学模式 提高技能训练质量

建立实验教学模式　提高技能训练质量中国人民解放军北京医学高等专科学校刘国强医学高等专科教育以培养技术应用型人才为主要任务，技能训练水平的高低是人才培养成功与否的主要标志。在学校教学工作中，技能训练主要通过实验教学环节实现，因此，实验教学水平的高低决定...     

我校建设机能实验教学中心的实践与探索

机能学实验教学是基础医学实验教学体系中的重要组成部分,其载体机能实验教学中心的建设好坏直接影响到机能学实验教学质量.近年来,我校机能实验教学中心的建设为促进实验教学效果,提高人才培养质量发挥了重要作用,如何与时俱进,进一步加强机能实验教学中心的建设是当前应予关注的问题.     

建立实验教学质量评价体系提高实验教学水平

教学质量是高校人才培养和生存发展的根本保证。实验教学质量的好坏直接影响到学校整体教学效果，影响学生实践教学能力与创新能力的培养。提高基础医学实验教学质量，关键在于实验教学过程中。建立科学的、适应学科特点的实验教学评价体系，对实验教学中的各个环节进行质量评价，是加强实验教学的科学管理、促进教学质量提高的重要手段。     

数字化病理实验教学的建设应用

传统的病理学实验教学已不适应现代化教学手段,改革实验教学,探索新的教学模式势在必行。为适应新世纪人才培养模式的转变,结合山东中医药大学具体实际情况对病理学实验课进行了数字化的改革与探索。基于学校引进的显微数码互动系统进行病理学实验教学数字化建设与探索,大大提高了病理实验教学的质量,对病理学实验具有重要意义。     

面向创新人才培养的基础医学实验教学模式的探索

武汉大学基础医学实验教学中心深化实验教学改革,推动中心自我建设的思路与实践总结。通过实验教学管理体系调整、实验教学理念更新和实验教学模式改进,改善了实验教学环境,加强了实验教学队伍建设,最终促进了实验教学质量的提高。中心对实验教学在医学人才培养环节中不可或缺的作用和意义进行了有益的探索。     

中专医学检验实验教学质量监控与评价的实践

1研究意义 医学实验教学是卫生职业学校技能型人才培养的中心环节,提高实验教学的质量是培养合格技能型人才的重要保证。实验教学质量监控与评价（简称实验教学质控与评价）是促进教育教学工作的手段和工具,建立科学、规范的实验教学质控体系,是推动自我发展的重要保证之一。我校的实验教学质控与评价注重实际效果,同时尽可能降低成本,     

高校医学实验教学示范中心的建设与管理

通过对我校医学实验教学示范中心的科学建设与管理模式的实践，阐述了如何使医学实验教学示范中心的优质资源得到共享，在实践能力与创新能力的人才培养中发挥最大功效，从而全面提高高校实验教学质量和整体办学水平。由于我校在医学实验教学示范中心建设与管理等方面作出的不懈努力，2006年被教育部评为国家级医学基础实验教学示范中心。     

“校院区贯通式”助理全科医生培养模式研究

为加强“3+2”助理全科医生培养学校阶段与医院阶段的衔接，提升培养质量，江西医学高等专科学校紧扣两个阶段人才培养的特点，探索开展了“校院区贯通式”助理全科医生培养模式改革，充分利用医学院校与附属医院隶属关系及紧密合作开展教学工作的特性，将学校、附属医院、社区医院三方融合贯通，由学校统筹管理“3+2”的两个阶段，将理论教学、实践培训及职业精神培养交替实施，促进了人才培养质量的提升，为完善医学人才培养体系提供了思路。     

基于翻转课堂下医学免疫学自主学习的实践

由于传统教学方式的影响,当前大学生的自主学习能力普遍较低,在一定程度上影响了医学本科教学的教学质量和学生未来的职业发展,医学教育要求医学生具有终生学习的能力。翻转课堂作为一种较新的教学方式,它具有引导学生由被动的学习向主动,自主学习方式的转变。为了提高本科临床医学专业医学免疫学教学质量,达到人才培养目标,医学免疫学部分教学内容采用翻转课堂教学模式,教师在课前引导学生预习,课堂指导学生,结合多样化评价方式,构建一种以学生自主学习的教学方式,在教学过程中取得了显著的效果。     

对地方医学院校实践教学体系优化的思考与探索

围绕地方医学院校办学定位来确定人才培养目标,根据应用型人才的培养目标来优化实践教学体系,紧扣医药学人才职业技能需求来实施实践教学方案,在充分利用实验教学中心运行机制、提高课程实验教学成效的同时,积极开展第二课堂活动,强化学生创新能力培养,并充分利用校内外优良实习基地,切实提高后期实践教学质量.     

新医改背景下高职院校临床教学面临的问题与对策

临床教学是医学生成长为医师的关键环节,临床教学质量的优劣直接影响着医学人才培养质量.新医改背景下医学专科生临床教学面临的问题和影响因素是多方面的.根据工作岗位需求改革人才培养模式,重视对学生进行临床前培训,注重人文素质教育,改善医患关系,教育学生正确处理就业、升学与学习的关系;加强临床教师队伍建设;加强临床教学管理与监控,促进临床教学质量不断提高;培养适应基层需要的高素质医学人才.     

构建应用型医学人才培养模式探析

为了满足社会对医学人才的需要,沈阳医学院更新教育观念,修订培养目标,构建了应用型医学人才培养模式。学院从素质教育入手,进行了课程体系、教学内容、教学方法和评价体系的改革,为地方培养了大批应用型医学人才。     

根据人才培养目标构建教学评价指标体系

根据医学高等专科学校人才培养目标,通过校内评价和社会评价相结合的方式,对教学团队、理论教学、实验室建设、实验教学、临床实习教学及教师个人素质进行了多元化综合评价,从而有力地促进了人才培养目标的实现。     

建立全方位培养模式 提升医学研究生综合素质

高等教育的核心是人才的培养质量,研究生综合素质是研究生人才培养质量的体现,人才的培养模式决定了人才的培养质量。从医学学科的实践出发,针对不同专业学生,开展个性化教学及培养,使研究生的能量得到充分发挥;建立和完善研究生教学、科研及临床多方面系统培养教育模式,使研究生具备多方位就业选择;改革研究生课程教学方式,培养其创新思维;实验室全天候开放,充分利用有利条件,提高研究生的实际动手能力。     

青年麻醉医生教学能力的培养

附属医院麻醉学系青年医生教学能力的培养与提高,对于促进医学院校麻醉学系本科教学整体的教学质量,加强师资队伍建设,以及促进医学院校的可持续发展都具有重要作用。基于培养具有高质量、高水平的师资队伍目标,从青年医生的角色转变、语言表达能力、教学与科研的关系等方面论述了麻醉学系青年医师提高教学能力的方法与体会。     

基于职业能力培养的生物化学课程改革

生物化学是重要的医学基础课程,为了适应高职高专人才培养要求,提高生物化学教学质量,漯河医专生物化学教研室以学生的职业能力培养为导向,在教学理念、课程标准、教学方法、实践教学、考核评价、师资培养等方面进行了生物化学课程改革。     

医学院校生物技术专业分子生物学教学的思考和体会

医学院校中生物技术专业与其他医学专业的培养目标有所不同，作为生物技术专业的必修课程，分子生物学的教学应适应专业特色和要求。总结了近几年生物技术专业分子生物学教学的经验，以期进一步提高教学质量，培养符合时代要求的生物技术专业人才。