急性心肌梗死阶段性健康教育的护理体会

目的探讨急性心肌梗死阶段性健康教育的临床效果。方法将50例急性心肌梗死患者随机分为2组,阶段性健康教育组（试验组）20例,分三个阶段：急性期指导、亚急性期指导、恢复期指导,由主管护士进行;非阶段性健康教育组（对照组）30例,随意指导,无阶段性,由主管护士进行。比较2组并发症发生率、心肌梗死知识知晓率、患者对健康教育满意度。结果阶段性健康教育组及非阶段性健康教育组并发症发生率分别为10％与36％,有显著性差异;在患者出院前,评估患者对教育内容的知晓率,阶段性健康教育组患者的知晓率高于非阶段性健康教育组,有显著性差异;2组患者对健康教育的满意度比较,有显著性差异。结论对急性心肌梗死患者实施阶段性健康教育,可以提高患者治疗依从性、自我护理能力以及情绪自我调节能力,减少并发症发生,提高患者对健康教育的满意度。     

实施阶段性健康教育对髋关节置换术患者的康复效果

目的:探讨对髋关节置换术患者实施阶段性健康教育的效果。方法:把50例髋关节置换术患者随机分为对照组和干预组各25例,对照组实施常规护理,干预组除了常规护理外,加阶段性健康教育,比较2组的Harris髋关节评分、BI指数评分。结果:干预组患者术后髋关节功能康复程度、日常生活能力均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:阶段性健康教育能改善髋关节置换术后患者的款关节功能,减少髋关节置换术后的并发症,提高自我护理能力,改善生活质量。     

剖宫产护理中阶段性持续健康教育的应用效果

目的:了解剖宫产护理中阶段性持续健康教育的应用效果。方法:对我院2012年6月至2014年6月收治的行剖宫产的患者进行抽样,选取64例患者随机分成两组,对照组予以常规护理,实验组在常规护理基础上施以阶段性持续健康教育干预,观察两组患者临床护理效果。结果:实验组焦虑抑郁状态评分明显低于对照组,安全感、舒适度评分显著优于对照组,差异具有显著统计学意义(P0.05)。结论:阶段性持续健康教育在剖宫产护理中具有重要的应用价值,值得临床广泛推广。     

孕妇学校实施阶段性健康教育对孕产妇自我护理能力的影响

目的：探讨孕妇学校实施阶段性健康教育对提高孕产妇自我护理能力的影响.方法：将120例孕初产妇随机分为实验组和对照组各60例,对照组孕产妇按常规围产期健康教育,实验组按实施阶段性健康教育,观察比较两组孕产妇的自我护理能力.结果：实验组孕产妇自我护理能力各项平均分均高于对照组,经统计学分析存在显著性差异（P＜0.01）.结论：实施阶段性健康教育能提高孕产妇的自我护理能力,可在临床推广实施.     

健康教育对糖尿病患者自护行为和治疗效果的影响

目的通过对糖尿病患者及家属实施健康教育对糖尿病患者家庭的自护行为进行监督和协助,以提高患者的遵医行为.方法将糖尿病患者随机分为实验组和对照组对照组只对患者本人实施有关糖尿病知识的健康教育,实验组在对患者实施健康教育的同时对患者家属也进行相应的健康教育.6个月后对两组患者遵医行为和治疗效果进行比较.结果实验组遵医行为及治疗效果明显好于对照组,差异有统计学意义(p<0.01).结论对糖尿病患者及家属实施健康教育对延缓疾病进展,预防并发症,提高生活质量起着积极的促进作用.     

复发性胰腺炎的健康教育及护理对策

目的 为探讨健康教育对复发性胰腺炎患者防治的效果.方法 将52例复发性胰腺炎患者随机分成观察组和对照组,每组各26例,观察组按照制订的健康教育路径进行健康教育,对照组实施常规健康教育,观察两组病人的健康教育效果和对护理工作的满意度.结果 观察组患者对治疗的依从性明显优于对照组(p<0.05),且该组患者接受健康教育后并发症及胰腺炎的复发率明显小于对照组(p<0.05).结论 应用健康教育路径对复发性胰腺炎病人进行健康教育,不仅可以提高对复发性胰腺炎知识的认知程度,还能提高患者的遵医行为,预防症状复发,降低医疗费用,提高患者生活质量.     

急性心肌梗死阶段性健康教育的效果观察

目的:探讨急性心肌梗死阶段性健康教育的效果。方法:将24例急性心肌梗死病人随机分为2组,阶段性健康教育组12例,分3个阶段,即急性期指导、亚急性期指导、恢复期指导,由主管护士指导。非阶段性健康教育组12例,随意指导,无阶段性,由主管护士指导。结果:阶段性健康教育组并发症发生率(8.3%)低于非阶段性健康教育组(25%),具有显著性差异(P<0.05);病员出院前,测定患者对教育内容的知晓率,阶段性健康教育组的知晓率(98%)高于非阶段性健康教育组(80%),有显著性差异。病人对健康教育的满意率提高8.4%。结论:阶段性健康教育效果明显优于非阶段性健康教育。     

临床护理路径在脑出血患者健康教育中的应用效果

目的 探讨临床护理路径在脑出血患者健康教育中的应用效果,以建立最佳的健康教育模式.方法 将91例脑出血患者随机分成两组,实验组采用临床护理路径进行健康教育模式,对照组接受神经内科现行健康教育模式,对患者健康教育效果进行阶段性评价.结果 两组患者掌握相关知识和康复训练技能、态度行为改变比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论 在脑出血患者健康教育中运用临床护理路径模式,保证护理健康教育的连续性和完整性,可以显著提高医疗护理质量.     

临床路径健康教育在脑梗死患者中应用的效果观察

目的 观察临床护理路径健康教育在脑梗死患者中的应用效果.方法 急性脑梗死患者100例,随机分为对照组和研究组,每组50例,两组患者均给予常规治疗、护理,研究组在对照组基础上给予临床护理路径健康教育.比较两组患者健康教育后对脑梗死相关知识掌握、进行功能锻炼、情绪稳定等情况、并发症发生率及日常生活活动能力、住院天数、住院费用.结果 出院前,研究组患者对脑梗死相关知识掌握、进行功能锻炼、情绪稳定比例高于对照组,并发症发生率低于对照组(P<0.05).入院时两组生活活动能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),出院时两组生活活动能力评分均高于入院时(P<0.05),并且研究组评分高于对照组(P<0.05).出院前研究组患者的护理质量满意度高于对照组(P<0.05).结论 实施临床护理路径健康教育可提高脑梗死患者健康教育效果及生活活动能力,提高护理满意度.     

分阶段目标健康教育在结肠造口患者中的应用

目的 探讨肠造口患者进行分阶段目标健康教育的方法及效果.方法 将90例肠造口患者随机分为实验组45例和对照组45例.对照组采取传统健康教育,实验组采取分阶段目标健康教育.结果 两组患者及家属在肠造口健康知识掌握情况,对护理服务满意度,比较有显著性差异(P<0.05).结论 阶段式目标健康教育可提高患者及家属健康教育知识的掌握程度,提高患者满意度,有利于结肠造口患者术后的康复.     

全程式健康教育处方在人工髋关节置换术患者中的应用效果体会

目的探讨研究人工髋关节置换手术过程中使用全程式健康教育处方的方法和效果,以不断提高临床护理水平。方法选择2010年2月-2012年11月我院收治的人工髋关节手术患者70例为研究对象,随机分为两组,对照组患者给予常规健康教育,实验组患者健康教育采用全程式健康教育处方,对比观察两组护理的效果。结果实验组患者健康教育后对知识掌握情况明显高于对照组患者,P0.05差异有统计学意义。实验组患者并发症低于对照组患者,P0.05;实验组自理能力高于对照组,P0.05。结论对人工髋关节置换的患者给予全程式健康教育可以提高其知识掌握程度,提高其日常生活自理能力,是一种较好的方法。     

阶段性健康教育处方在腰突症患者围手术期护理中的实施

探讨发放阶段性健康教育处方在腰突症患者围手术期中的效果。将46例腰突患者随机分为观察组36例,对照组10例,观察组实施阶段性健康教育处方,可显著提高患者对疾病的防治、康复及维护健康的能力。     

探讨阶段性持续健康教育在股骨骨折患者护理中的应用

目的 探讨阶段性持续健康教育在患者整体护理中的应用效果.方法 对78例股骨骨折患者随机分成实验组和对照组,实验组患者在入院初期、术前准备期、术后康复期及出院前期,针对患者在不同时期的不同健康需要,进行持续的健康教育.对照组患者按一般的健康教育进行护理.结果 实验组患者及其家属增强了对骨折治疗、护理及康复的认识,增强了遵医行为,强化了康复能力和自查能力,提高了患者及其家属对医院服务的满意度,有利于医院对患者的追踪和提供连续性的服务,保留就医人群.结论 阶段性持续健康教育对患者护理有确切效果.     

阶段性健康教育在非药物分娩镇痛中的镇痛效果观察

目的 探讨阶段性健康教育对非药物分娩镇痛的效果. 方法 初产妇200例,按随机数字表法分观察组和对照组各100例,对照组给予常规护理及常规健康教育并实施非药物分娩镇痛(耳穴压贴联合呼吸减痛护理). 观察组在对照组的基础上,助产士根据产妇不同产程出现的健康问题和需求给予强化教育. 观察两组产妇分娩镇痛的效果及分娩方式. 结果 观察组产妇分娩镇痛效果明显优于对照组(P<0.05);观察组剖宫产5 例,顺产95例,对照组分别为20例、80例,观察组剖宫产率明显低于对照组(P<0.05). 结论 阶段性健康教育能高非药物分娩阵痛效果,高阴道分娩率,降低剖宫产率.     

老年患者的阶段性健康教育

目的:探讨老年患者阶段性健康教育的效果。方法:选取108例老年患者,随机分为两组,阶段性健康教育组54例,分3个阶段:Ⅰ期指导(住院1～5 d)、Ⅱ期指导(住院5～10 d)、Ⅲ期指导(住院10～15 d以上),由负责护士指导。非阶段性健康教育组54例,随意指导,无分阶段性,由负责护士指导。结果:阶段性健康教育组焦虑、恐惧发生率比非阶段性健康教育组低7.4%;阶段性健康教育组并发症发生率比非阶段性健康教育组低5.56%,差异有统计学意义;在患者出院前,测定患者对教育内容的知晓率,阶段性健康教育患者的知晓率比非阶段性健康教育组高18%,差异有统计学意义,患者对健康教育的满意率提高13.5%。结论:阶段性健康教育效果明显优于非阶段性健康教育效果。     

全程式健康教育处方在人工髋关节置换术患者中的应用效果体会

目的探讨研究人工髋关节置换手术过程中使用全程式健康教育处方的方法和效果,以不断提高临床护理水平。方法选择2010年2月-2012年11月我院收治的人工髋关节手术患者70例为研究对象,随机分为两组,对照组患者给予常规健康教育,实验组患者健康教育采用全程式健康教育处方,对比观察两组护理的效果。结果实验组患者健康教育后对知识掌握情况明显高于对照组患者,P<0.05差异有统计学意义。实验组患者并发症低于对照组患者,P<0.05;实验组自理能力高于对照组,P<0.05。结论对人工髋关节置换的患者给予全程式健康教育可以提高其知识掌握程度,提高其日常生活自理能力,是一种较好的方法。     

阶段性护理在急性有机磷农药中毒病人护理中的应用

目的 观察阶段性护理在急性有机磷农药中毒病人护理中的应用效果.方法 将40例急性有机磷农药中毒患者随机分为观察组和对照组,每组20例,对照组采用常规护理,观察组根据病情发展的不同阶段采用阶段性护理.观察并比较两组患者并发症发生情况,健康教育内容知晓率、平均住院天数.结果 观察组患者并发症发生率和住院天数低于对照组,观察组健康教育内容知晓率高于对照组.结论 观察组在急性有机磷农药中毒护理中的应用阶段性护理效果明显.     

急性心肌梗死阶段性健康教育的效果观察

目的 探讨急性心肌梗死阶段性康教育的效果.方法 根据笔者所在科室的急性心肌梗死患者40人,随机分为两组,阶段性健康教育组20人,分三个阶段性:急性期,亚急性期,恢复期指导,由主管护士指导,非阶段性健康指导组20人,随意指导,无阶段性,由主管护士指导.结果 阶段性健康教育组并发症发生率低于非阶段性健康指导组的10%,有显著差异,在患者出院前,测定患者对健康教育的知晓率,阶段性健康教育组的知晓率大于非阶段性健康组的19%,有显著差异,患者对健康教育的满意度提高了9%.结论 阶段性健康教育效果明显优于非阶段性健康教育效果.     

阶段性健康教育在爆裂性胸腰椎骨折患者中的应用

目的:了解健康教育对胸腰椎爆裂性骨折患者的影响.方法:我院骨科住院需行手术治疗的胸腰椎爆裂性骨折患者50例,随机分为实验组和对照组各25例,对照组采取常规健康教育方法,实验组根据患者的损伤情况及部位,有计划、分阶段对病人进行健康教育指导.评价两组患者日常生活活动能力、下床活动时间及对护理工作的满意度.结果:实验组患者下床活动时间明显短于对照组,日常生活活动能力评分明显高于对照组患者,组间比较差异具有统计学意义(P＜0.05).与对照组比较,实验组患者对护理工作的满意度亦有所提高.结论:阶段性健康教育可提前胸腰椎爆裂性骨折患者下床活动时间、改善患者日常生活活动能力,并提高对护理工作的满意度.     

乳腺癌化疗患者的健康教育

目的 探讨乳腺癌化疗患者实施系统的健康教育知识的效果.方法 选择92例住院乳腺癌化疗患者随机分为实验组和对照组,实验组实施有系统的健康教育.对照组进行常规的健康教育.结果 实验组患者对实施系统的健康教育后,对化疗方法及效果有了极高的认识程度,通过前后健康知识认知程度差异有显著性意义(均P<0.05 ).结论 对乳腺癌化疗患者实施健康教育起重要作用,能提高患者对化疗知识及自我保健能力,同时使患者积极配合化疗,提高治疗效果.