生物化学基于问题学习的效果评估

为了适应医学教育全球化的趋势,使我国医学院校培养的学生能够达到GMER(globalm in im al essential requ irem ent)的要求,对我校2003级(88期)五年制本科医学生进行了生物化学的基于问题的学习(prob lem-based learn ing,PBL)教学尝试。从几个方面分析了PBL的教学效果,包括考试成绩和学习能力(自主学习、提出问题、查阅文献、资料管理、解决问题、语言表达等方面),为探索适合于我国医学院校的新型PBL教学模式提供了参考。     

生物化学基于问题学习的效果评估

为了适应医学教育全球化的趋势,使我国医学院校培养的学生能够达到GMER(global minimal essential requirement)的要求,对我校2003级(88期)五年制本科医学生进行了生物化学的基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学尝试.从几个方面分析了PBL的教学效果,包括考试成绩和学习能力(自主学习、提出问题、查阅文献、资料管理、解决问题、语言表达等方面),为探索适合于我国医学院校的新型PBL教学模式提供了参考.     

PBL模式在生物化学检验教学中的实践与探讨

目的探索PBL教学方法在生物化学检验教学中的效果。方法在医学检验05级专业专科生的生物化学检验教学中,开展PBL教学法实践。通过考核和问卷考试评价PBL教学效果。结果PBL教学组考核成绩与对照组比较有显著差异性。同时在意见反馈结果中显示学生对于PBL教学模式有很高的热情,可以更好地发挥学生的主观能动性。结论PBL教学法优于传统的常规教学法,可提高生物化学检验教学的效果：     

从“基于问题的教学”向“基于问题的学习”过渡

“以授课为基础的学习”注重知识的传授,但束缚了学生的创造性思维和积极性。经典的“基于问题的学习”（PBL）目前在中国难以实施。根据目前学生、教师及教学条件的实际情况,汲取传统教学方法和PBL的精华,实行以问题为引导,师、生地位并重的教学方法,称为“基于问题的教学”。在教育经费和师资力量有限的情况下,这种教学方法是一种有效的教学改革模式,它是实现PBL的过渡。     

基于问题的学习及其对我国高校教学工作的启示

基于问题的学习（ Problem-based learning , PBL ）作为一种特指的概念和方法,是加拿大McMaster 大学医学院在20世纪80年代首创的以建构主义学习理论为基础的一种教学方法。目前PBL已成为国际上较为流行的一种教与学的模式和方法。 1基于问题的学习的基本过程 PBL是由教师精心设计复杂的、真实的任务或问题情境,并以此为中心组织学生进行调查和探究,从而让学生了解问题解决的思路与过程,灵活地掌握相关概念和知识,进一步培养学生高水平思维能力、分析问题和解决问题的能力,从中获得解决现实问题的经验,最终形成自主学习的意识和能力。     

基于问题的学习在病理生理学教学中的初步实践及评价

根据病理生理学学科的特点,尝试引入基于问题学习（Problem—based learning,PBL）教学法并加以实施,继而对实施的效果进行评价分析。结果表明,此种教学方法与传统教学方法相比,能够激发学生的学习兴趣、提高学生的自学能力和整体思维能力,能够提高医学基础课程的教学质量。     

基于问题的学习方法在DME教学中的运用

以2003级七年制学生为研究对象,探讨PBL方法在DME教学中的实施过程及可行性。以数字评分法评价PBL的学习效果。结果表明学生对自己的学习表现、合作学习情况、学习收获、对PBL接受程度的评价得分i〉7分的比例分别为70％、85％、80％和75％。说明在DME教学中引入PBL方法具有可行性。     

基于问题的学习在医学遗传学教学中的应用

医学遗传学不仅与生物化学、微生物及免疫学、病理学、药理学、组织胚胎学、卫生学等基础医学密切相关,而且已渗人临床各学科中,是一门横跨基础医学和临床医学的桥梁课程。其涵盖的范围不仅涉及经典遗传学的基本原理、分子生物学的基本研究方法,同时还涉及临床医学各门课程的具体内容。随着分子生物学的发展,其内容不断更新,新知识不断涌现,给原本内容抽象,知识点分散、繁杂、深奥的课程教学增添了不少的困难。因此,要做好医学遗传学的教学,就需要不断地探索教学方法。结合医学生在以后学习和工作中将会遇到具体的遗传学问题实际,开展基于问题的学习能促使他们自主学习,培养解决实际问题的能力。     

基于课堂学习与基于问题学习相结合在《经络腧穴学》教学中的应用

经络腧穴学是中医院校各层次针灸推拿学专业的基础课程与主干课程,是学习针灸学的基础。应根据《经络腧穴学》的课程特点,探索基于课堂学习与基于问题学习相结合的教学模式,即既要采取基于课堂学习的教学方法完成教师预定的教学目标,又要根据课程特点制作基于问题学习的教案,以提高学生学习的兴趣和主观能动性。     

基于问题学习在温病学课程教学中的实践与思考

基于问题学习（problem-based learning,PBL）的教学理念已在温病学课程教学中进行了实践,它能使学生深刻体会到学习中医知识的整体连贯性,充分调动学生学习的自主性与积极性,有助于优秀中医人才的培养。今后应进一步提高问题设计的合理性,调动学生参与的主动性,完善评价体系的科学性,提高PBL教学的规范性。     

基于建构主义学习理论的高职高专教育生物化学课程教学设计

建构主义学习理论指导的教学设计强调以学生为中心,通过学生对知识的主动探索,实现知识的意义建构.本文以“蛋白质的理化性质”一节的教学设计实例,探讨了建构主义理论指导下的课堂教学设计在高职高专生物化学教学中的应用,以期对生物化学的课堂教学设计思想有所启发,提高生物化学的课堂教学质量.     

生理学实验教学方式的探索与实践

目的探索新的实验教学方式在生理学实验教学中的效果及对理论课教学的影响。方法随机抽取沧州医学高等专科学校2011级医学影像技术专业2个班的学生作为研究对象,将其分为实验组与对照组,实验组52名学生,对照组51名学生。实验组采用实验教学方式,对照组沿用传统教学方式,最后通过实验、理论考核及调查问卷评价教学效果。结果实验组学生实验成绩和理论考核成绩明显高于对照组学生,调查反馈显示,新的实验教学方式可以激发学生的学习兴趣,有利于学生综合能力的培养。结论新的实验教学方式可以培养学生的探索精神、创新能力和实践能力,提高生理学实验教学质量,同时也能够促进理论课程教学,教学效果优于传统教学方式。     

生物化学技术2的教学实践

继＂生物化学技术1＂之后,为学生开设了以综合型和研究型实验为主的＂生物化学技术2＂,构建了生物化学实验体系,注重培养学生的综合创新能力。从实验内容选择、教学方式改革、教学效果、存在问题及解决方法等方面,介绍了＂生物化学技术2＂教学实践的一些体会。     

细胞与分子免疫学全英混合式教学模式的探索

细胞与分子免疫学是面向生物学及医学专业的一门重要的专业基础课,又是多学科交叉发展最为迅速的前沿科研领域之一。以郑州大学全英免疫学课程教学模式探索与实践为例,就师资建设、教材选定、教学方式及考核方式等方面进行探讨,多角度全面地探索了全英混合式教学的模式。丰富的课堂教学内容和考核评价体系,不仅激发了学生对免疫学课程学习的兴趣,也有效地培养了他们的科研素养和综合能力。卓有特色的全英混合式教学模式提高了教学质量,取得了良好的教学效果,已成为国际化人才培养的重要途径之一。     

综合实验教学在病理学教学改革中的实践和意义

综合实验已成为病理学教学的重要组成部分。通过采用先进的教学方法和手段，开展病例讨论，开设第二课堂等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生主动思考，分析解决问题能力，充分发挥病理学的桥梁作用。     

基于PBL的个体化带教在妇科实习带教中的应用研究

目的　探讨在医学本科生考研与实习相冲突的背景下,基于以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）的个体化带教模式应用于妇科实习带教的教学效果。方法　以2018年进入妇科实习同时需备战考研的5年制学生共157人为研究对象,将其分为两组,一组采用传统带教（对照组）,一组采用基于PBL的个体化模式带教（观察组）。教学结束后,分别对两组学生进行理论和临床技能考核,并通过问卷调查了解学生对教学效果的评价。采用SPSS 22.0进行卡方检验。结果　观察组学生理论与技能操作考核得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<０.001）;观察组学生对提高实习积极性、提高自学能力、有助于以后学习方法的改进、提高操作技能、提高临床思维能力等方面的评价均高于对照组（P<0.05）。结论　基于PBL的个体化带教模式可有效提高实习与考研冲突形式下的妇科实习效果。     

医学院校基于BOPPPS教学模式的在线教学组织与实践

在新型冠状病毒肺炎疫情下,哈尔滨医科大学附属第五医院基于BOPPPS[导言（bridge-in）、学习目标（objective）、前测（pre-assessment）、参与式学习（participatory learning）、后测（post-assessment）及总结（summary）]教学模式进行混合式在线教学。...     

基于微信平台的骨科临床实习教学设计与实践

目的　评价基于微信平台的骨科临床实践教学的设计实施效果。方法　选取2015年9月至2017年8月在我院骨科实习的62名临床医学专业本科生为教学对象;随机分为实验组和对照组,每组31人。对照组按照大纲要求实施传统教学;实验组在传统教学基础上,进行相关课程的微信资源制作、推送、交流学习。出科时两组学生均行理论和操作考试、综合素质评定、对教师教学工作的评价以及问卷调查;运用SAS 9.0进行统计,组间比较行t检验或CMH-卡方检验。结果　实验组学生的理论考试成绩[（87.52±5.45） vs. （82.61±7.70）]、操作考试成绩[（94.36±2.60） vs. （92.26±3.01）]、综合素质评分[（95.94±1.61） vs. （93.42±2.81）]、对教师教学的评分[（94.58±2.06） vs. （92.55±1.69）]均优于对照组,且差异有统计学意义（P<0.05）。问卷调查显示,实验组在自身学习动力（P=0.035）、文献学习情况（P=0.013）、课程安排（P=0.007）、教师教学满意度（P=0.029）、对专业的认可度（P=0.040）方面的评价优于对照组。结论　基于微信平台的骨科临床实践教学有效可行,有助于提高学生的学习主动性,帮助学生掌握有效的学习策略,值得推广应用。     

高等中医药教育实践教学模式的探讨

通过中医药实践教学的理论与实践,构建以实验教学为基础、临床教学为核心、学生社会实践为载体、实践教学监控机制为保证的“三级平台”、“一种机制”的实践教学科学体系,为培养具有实践能力和创新精神的高素质中医药人才奠定基础。     

高等中医药教育实践教学模式的探讨

通过中医药实践教学的理论与实践，构建以实验教学为基础、临床教学为核心、学生社会实践为载体、实践教学监控机制为保证的“三级平台”、“一种机制”的实践教学科学体系，为培养具有实践能力和创新精神的高素质中医药人才奠定基础。