八年制医学生骨科临床实习的全病程管理

为了适应医学教育全球化的趋势，使我国医学院校培养的学生能够达到GMER（global minimal essential requirement）的要求，对我校2003级（88期）五年制本科医学生进行了生物化学的基于问题的学习（problem—based learning，PBL）教学尝试。从几个方面分析了PBL的教学效果，包括考试成绩和学习能力（自主学习、提出问题、查阅文献、资料管理、解决问题、语言表达等方面），为探索适合于我国医学院校的新型PBL教学模式提供了参考。     

基于问题的学习——学生为中心的教学方式

基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）是近年来被广泛关注的一种教学方式。它强调以具有整合性、相关性和科学性的“问题”为焦点，启动课程。PBL教学的特征在于师生角色发生改变，通过让学生合作来解决实际问题来培养学生良好的沟通能力和团队精神，在学习科学知识的同时，形戍解决问题的技能，发展自主学习的高水平学习能力。目前在我国实施PBL教学尚存在制约，但为配合中国教育的国际化，改进医疗教学水平，提高人文素质，以PBL力行的教改是一个十分重要的方向。     

生物化学基于问题学习的效果评估

为了适应医学教育全球化的趋势,使我国医学院校培养的学生能够达到GMER(global minimal essential requirement)的要求,对我校2003级(88期)五年制本科医学生进行了生物化学的基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学尝试.从几个方面分析了PBL的教学效果,包括考试成绩和学习能力(自主学习、提出问题、查阅文献、资料管理、解决问题、语言表达等方面),为探索适合于我国医学院校的新型PBL教学模式提供了参考.     

培养学习策略的教学实践探讨

高等教育是基础教育通向终身学习的重要阶段，大学学习是终身学习的重要基础和新起点。在强调学生在教学活动中的主体地位和“学会学习”为主要特征的教育改革中，培养学生自主学习、创新学习的能力，使学生在大学学习中掌握终身学习所需的知识和技能，适应学习型社会和终身学习的要求成为当前教学的当务之急。而学习策略教学是引导“学生学会学习”的必要条件，是提高学生学习效率、促进个体自主学习能力发展的重要途径，也是素质教育的需要。笔者现就培养学生学习策略教学作一初步探讨。     

生物化学基于问题学习的效果评估

为了适应医学教育全球化的趋势,使我国医学院校培养的学生能够达到GMER(globalm in im al essential requ irem ent)的要求,对我校2003级(88期)五年制本科医学生进行了生物化学的基于问题的学习(prob lem-based learn ing,PBL)教学尝试。从几个方面分析了PBL的教学效果,包括考试成绩和学习能力(自主学习、提出问题、查阅文献、资料管理、解决问题、语言表达等方面),为探索适合于我国医学院校的新型PBL教学模式提供了参考。     

生物化学实验自主合作型学习模式的探索

针对传统生物化学实验教学中存在的问题,从生物化学实验模块设置、自主合作型学习模式实施方案和实施效果等方面进行了生物化学实验教学模式改革探索。实践证明,该模式极大地调动了学生的学习热情,培养了学生的团队精神,提高了综合素质。     

构建病理生理学自主学习模式的研究与实践

为顺应素质教育的要求，结合病理生理学的学科特点，改变传统的教学模式，通过构建以学生为主体的自主学习模式，加强学生自学能力的培养，促进学生创新精神、创新能力的提高。在建立适合新教育观念的教学模式基础上，配套建立了以培养学生自主学习能力，强化实践教学为平台的综合素质评价体系。     

基于案例和问题的交互式病理生理学教学模式的效果评价

目的　评价病理生理学课堂教学应用“基于案例和问题的交互式教学”的效果,为促进学生从被动学习到主动学习,以及培养临床思维提供新思路。方法　在中南大学湘雅医学院2015级临床医学五年制和其他非临床专业的病理生理学教学中采用“基于案例和问题的交互式教学”,以460名医学生为调查对象,采取无记名问卷调查对基于案例和问题的交互式教学的效果进行评价,主要了解学生对该教学的认可程度。运用Excel收集、处理数据,描述性分析计算各指标百分率。结果　共发放问卷460份,回收有效问卷453份,获得如下评价结果：①针对该教学实施的课前导学,402人（88.7%）认为课前导学促使相关教学内容的预习;375人（82.8%）认为课前导学可以提高课堂讨论质量;347人（76.6%）认为课前导学扩大思考探索空间,而课前导学并不会增加学生的学习负担（306人,67.6%）。②学生认为“基于案例和问题的交互式教学”与传统教学相比具有以下优势：有利于培养学生的临床思维能力（414人,91.4%）;增强知识的理解记忆（400人,88.3%）;吸引学生课堂注意力（380人,83.9%）;激发学生参与讨论的兴趣（327人,72.2%）。③379名学生（83.4%）更喜欢这种教学方式,认为可以提高分析解决问题的能力（325人,71.7%）,培养临床思维能力（321人,70.9%）,提高自学能力（247人,54.5%）和综合归纳能力（197人,43.5%）。结论　在病理生理学课堂教学中采用“基于案例和问题的交互式教学”,可提高学生自主学习能力,活跃课堂气氛,提高教学质量,能有效培养学生的临床思维能力,在基础医学的课堂教学中值得推广和应用。     

病例讨论课在生物化学教学中的应用

在生物化学教学中开展病例讨论课，可激发学生学习的兴趣，理论联系实际，生物化学与临床相结合，培养学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，同时提高了他们的自学能力、综合归纳、语言和文字表达能力。     

基于自主学习的生物化学教学浅析——以核苷酸代谢为例

生物化学是一门重要的医学基础课程,为在教学过程中培养学生的自主性和创新性,本文以核苷酸代谢为例,介绍基于自主学习能力培养的课堂设计及实践,按照确定教学目标、设计问题、组织学生小组讨论和教师总结的模式开展教学,从而激发学生学习兴趣,培养学生综合能力。