老年专科护士临床培训带教模式探讨

目的探讨老年专科护士临床培训带教方法。方法选择2016—2017年参加北京护理学会和中华护理学会组织的理论学习后在我科进行临床实践的老年专科护士共46人,采用一名脱产教师全程带教和基地护士长及临床指导教师共同带教的方法进行培训。结果 46名学员操作考核、综述答辩、个案答辩成绩均优异,经过培训学员掌握了老年综合评估技术,能够进行护理个案策划,提高了临床思维能力、综合分析和科学解决问题能力。结论我院老年专科护士临床培训带教模式适用于老年专科护士培养,可为今后老年专科护士的临床带教提供参考。     

专科护士带教提高实习质量的探讨

目的:探讨由专科护士带教实习生是否可以提高实习质量。方法:将40名护理实习生随机分为试验组和对照组,各20名,对照组采用传统临床带教方法,试验组由专科护士进行带教。两周实习结束后,对两组护理实习生进行理论、操作考核。结果:试验组护理实习生专科的理论、操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论:专科护士带教可以提高实习生的专业知识水平,提高实习质量,为今后的工作打下基础。     

两种不同带教方法在血液透析专科护士培训中的效果比较

目的 分析比较两种不同带教方法在血液净化专科护士培训中的优劣,为确定科学有效的带教路径提供依据.方将参加血液净化专科护士培训的学员90名分为对照组A组和研究组B组,各45人.A组采用一名老师带教3名学员,全程带教的模式;B组带教模式为一名老师带教一名学员,全程带教.培训周期结束后,对两组学员进行理论考核和操作考核.结果 A组学员操作成绩平均78分;B组学员操作成绩平均89.8分.两组学员操作成绩比较p<0.05,差异显著.结论 研究组学员的操作能力明显强于对照组,一对一的带教模式更能培养出操作能力强的血液净化专科护士,为血液净化专业的发展储备人才,为病人提供更为安全优质的服务,值得推广.     

护理风险管理在ICU实习护士带教中的应用

目的:探讨护理风险管理在ICU实习护士带教中的应用,为减少实践的风险带来一定的依据。方法:我院于2012年9月至2014年9月对100例实习护士进行了分析,随机分成实验组和对照组各50人,实验组采用护理风险管理进行带教,对照组采用普通的管理进行带教。比较管理前后实习护士的技术考核成绩以及实习护士主导不良事件的发生率。结果:通过分析后,实验组的实习护士在技术考核成绩方面明显高于对照组,而且实验组的实习护士主导不良事件的发生率明显低于对照组,差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论:在ICU实习护士带教中应用了护理风险管理,明显改善了实习护士的不良事件的发生率,提高了实习护士的安全意识,具有重要的临床意义,值得推广应用。     

护理风险管理在ICU实习护士带教中的应用

目的探讨护理风险管理在重症监护室（ICU）实习护士带教中的应用效果,降低不良事件发生率,提高护理带教质量。方法将138名实习护士分为试验组和对照组,对照组运用传统临床护理教学法,试验组将风险管理方法应用于实习护士的带教工作中,对实习护士带教中潜在危险因素进行风险评估,并制订相应的防范措施。比较实施风险管理前后实习护士的专科理论考核和技术考核成绩、实习护士主导不良事件的发生率。结果试验组实习护士专科理论和技术操作考核成绩均高于对照组,实．-j护士主导的不良事件发生率低于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在ICU实习护士带教中应用风险管理可提高带教质量,有效降低实习护士主导的不良事件发生率。     

ICU专科护士在本院临床实践的探索

目的 培养高素质的ICU专科护士,提高ICU护理人员的专科理论知识和实践运用能力,促进本市ICU专科护理水平的提高.方法 建立ICU专科护士临床教学管理体制,进行专科理论、护理技术操作、职业素质教育、质量管理培训;制订专科实习计划和目标;开展个性化阶梯式带教严格考核的培训措施.结果 通过系统培训,使其业务技能、综合素质等得到显著的提高,达到了ICU专科护士培训的目标.结论 建立ICU专科护士临床实习培训模式,有助于对ICU专科护士进行规范化培训,提高了专科理论知识和实践运用能力.     

分层次带教在血液透析专科护士培训中的应用

目的探讨分层次带教模式在血液透析专科护士培训中的应用。方法制订血液透析专科护士培训计划,将2010~2011年度参加培训的护士随机分为对照组和实验组各n=50人,对照组采用传统带教模式,实验组采用分层次带教模式。培训结束（3个月）后评估两组学生的学习效果,采用秩和检验。结果实验组较对照组护士各项操作考核成绩更优异,UC=2.669〉1.96,P〈0.05,两组成绩差异有统计学意义。结论分层次的带教模式较传统带教模式对血液透析专科护士培训效果更佳。     

产科新护士临床带教方法的探讨

我院是一所妇产科专科医院，护校的实习护生在产科安排的实习时间非常短，产科病房只安排1周半时间。也就是说刚刚熟悉环境就要换科室，对于刚刚踏上工作岗位的新毕业护士来说，环境陌生，专科知识缺乏，给我们的临床带教也带来了难度。为此我科对大、中专及本科毕业生等不同层次的护士，根据不同的培养目标、实际水平，制定相应的带教计划。尽快让新护士适应新的环境，逐步胜任各项临床护理工作，通过实施取得了较好的效果，现介绍如下。     

临床护理实习护士生的带教方法探讨

目的随着医学的进步,推动了护理学科的发展,同时,对护理人员也提出了更高的要求,进而如何进行实习护士的带教也成为我们一直探讨的问题.临床实习是护理教学的重要组成部分,是护生将所学的理论知识与实践相结合并巩固加深的重要环节,是由护生转变为一名合格护士的必经之路.为了高质量的培养出新一代护理人员,带教护师不光自己要提高自己的教学水平和实践管理带教技能,还要使护生在学校学习的理论知识应用于临床实践,培养和提高临床思维分析和解决问题的能力.     

ICU护生带教方法的探讨

目的寻找适合ICU护生临床能力培养的教学方法,以提高其动手能力、临床思维能力。方法采用＂帮、指、督、导＂的教学思想,对18名大专以上学历的护生进行带教,回顾分析为期4周的临床实习情况,并进行理论和技能考核。结果护生出科平均成绩为85分,成绩：良好。结论通过＂帮、指、督、导＂的指导思想对护生进行带教,能使护生在临床技能及临床思维等方面积累经验,有利于护生的能力培养,为社会输送实干型的护理人员。     

重症监护室（ICU）的临床教学初探

危重病医学是现代医学的重要组成部分,而危重病医学的临床教学是目前的薄弱环节。由于课程设置的原因,在进入临床实习时,应补充灌输危重病医学知识,培养学生整体医学观念。为了更好地完成临床教学,应制订严格的教学管理制度,同时还要提高教师自身的能力与素质。     

ICU护士工作压力的调查及对策的研究

目的提高ICU护士工作效率。增加工作满意度，提高护理质量。方法采用问卷调查法对258名ICU护士所承受的工作压力程度以及压力与压力源、压力应对、社会支持状况之间的关系进行分析。结果多因素分析表明，ICU护士压力源指标有工作责任重、压力大、工作环境复杂、工资福利待遇低、与患者及家属关系紧张、缺乏领导及社会的支持、缺乏心理培训。压力应对指标有担心、紧张、焦虑、哭泣、接受现实、听之任之、相信事情会变好、积极解决问题。结论建议通过管理措施减轻或消除压力正向作用因索，提供护士压力释放的组织和设施，通过心理培训提高护士的压力应对能力．促进护士心理健康。     

情景教学法在预防ICU轮转护士发生护理风险事件中的效果评价

目的 探讨情景教学法在降低ICU轮转护士护理风险事件发生中的作用。方法 将2015年1月至2016年1月在安徽省立医院ICU轮转的65名护士采取随机数字表法随机分为观察组31名（采用情景教学法教学）,对照组34名（采用传统教学法教学）,比较两组对象在发生ICU护理风险事件概率上有无差异以及本科室人员对轮转护士满意度情况。结果 观察组护士的护理风险事件发生率低于对照组（P<0.05）,且医护人员对观察组护士满意度得分（92.7±82.53）分高于对照组（87.2±42.44）分,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 情景教学法培训ICU轮转护士,可降低ICU护理风险事件发生率,提高轮转护士综合能力,提高医护团队协作能力。     

ICU护理专业课程教学团队的建设与实践

为培养社会亟需的重症监护专门护理人才,济宁医学院护理学院自2009年起,在护理本科生中选拔部分优秀学生辅修ICU专业课程作为教学改革试点。为保证培养质量,建立了ICU专业课程教学团队,负责辅修课程设置、教材选用、教学内容审核;在提高教学水平方面,采取以教研室为单位进行理论教学培训、以临床科室为基地进行实践教学培训、参加专题学习班和在职攻读学位以提升专业素质等多项措施,打造了一支高水平的ICU专业课程教学队伍。     

浅谈ICU的临床带教

广州中医药大学第二临床医学院芳村分院ICU通过总结近年来进行临床带教的经验,认为ICU的临床带教应首先重视并落实入科教育;遵循PDCA的带教循环,按照计划、执行、检查、总结处理4个阶段组织管理教学,使教与学有序、规范、可控;同时应注意加强学生观察分析、动手操作及医患沟通3种能力的培养。从而提高带教效果,步入教学相长的良性循环。     

规范化培训护士行重症护理定向培养的效果评价

目的 对轮转ICU的规范化培训护士采用定向培养模式,提高培训的效率与质量,改善ICU专科护士不足的临床现状.方法 将2011年3月～2012年2月在ICU轮转的规范化培训护士随机分为对照组与培训组,培训组采用定向性培养模式进行培训,对照组按照传统培训模式进行培养;比较其两组护士在对培训课程参与度、培训后考核成绩等方面指标的差异.结果 接受定向性培养模式的护士在ICU培训参与度、专科护理理论与技能考评成绩及合格率等评价指标比较上显著优于对照组（P ＜ 0.01）.结论 定向性培养模式可以提高ICU专业对规范化培训护士的吸引力,提高培训护士的ICU专科护理能力,可以此建立以岗位需求为导向的ICU专科护士培养模式.     

重症监护室实习护生PBL教学应用效果研究

目的探讨重症监护室（ICU）实习护生PBL教学应用效果。方法 2010年7月~2011年7月,在我科临床实习的2010、2011级护理本科生共60例,随机分为两组,观察组和对照组各30例,对照组采用传统的教学方法,观察组采用PBL教学法。对比分析两组护生的教学效果。结果在住院患者对两组护生的评价、护生对教师教学方法效果评价、护生出科考试各项成绩三个方面,观察组均优于对照组（均P〈0.05）。结论 PBL教学法可有效提高ICU临床本科护理教学效果及其培养护生的综合能力。     

应用整体护理观培养ICU护士的效果评价

目的：培养全方位的ICU（Intensive care unit)专业人才，提高ICU护理人员的整体素质。方法：对ICU护士培养对象施行评估、判断、计划、实施、评价的程序。结果：ICU护士总体的专业水平有了明显的提高。结论：采用整体的培养方法，发挥了护理人员的主观能动性，避免了跳跃式学习的缺点，既掌握了基础知识，又具有较高的业务水平。     

规范化培训教程在ICU新护士培训中的应用及效果分析

目的：探讨综合ICU新护士规范化培训的方法。方法：制订规范化培训教程,对2010年新人科的15名护士进行系统的业务素质、专科理论、操作技能培训,并对培训效果进行总结分析。结果：新人科护士在培训前,理论考核成绩为（65．64±3．91）分,操作考核成绩为（75．27±3．47）分;经过5个月的新护士培训与考核,有1名护士不能胜任ICU的工作而被淘汰,有3名护士因为个人原因辞职,未完成培训计划,其余11名均顺利通过培训,理论考核成绩为（88．18±2．40）分,操作考核成绩为（91．46±2．12）分。培训后的成绩较培训前有了显著提高（P〈0．05）。培训后,进入临床工作的11名护士均掌握了ICU专科护理基本技能（P〈0．05）。结论：规范化培训能尽快使新护士适应综合ICU高强度的工作性质,应对ICU的常规工作,但培养成熟型的ICU护士还需要后续较长时间的不断地、规范化的培训。     

综合性医院ICU病房护士压力源调查与减压训练方法的研究

目的探讨综合性医院ICU病房护士压力的来源,提出减轻压力的有效方法。方法首先采用问卷Beck-Srivastava压力量表对南宁市6家综合性医院ICU病房100名护士进行压力源调查,然后采用自编《护士减轻压力训练教程》进行减压训练（包括正确认知、系统脱敏、自觉体验、从容应对、心理调节等方面）和管理支持,比较和评价减压前后的变化及效果。结果通过系统训练和管理支持后各项压力指标得分比减压前有明显降低,差异有统计学显著意义（P〈0．05）。结论采取有效的减压训练、干预和管理支持,可有效地减少ICU病房护士的压力源,并提高应对压力的能力。