论现代医学伦理学的基础理论

医学伦理学发展到现代阶段 ,与传统医学伦理学相比 ,其基本理论有了长足的发展。传统医学伦理学基础理论已不能对今天的医学伦理的现实问题进行全面解释了 ,确定现代医学伦理学的基础理论 ,已成为构建该学科解释体系的当务之急 ,本文对此作些探讨 ,以期抛砖引玉 ,达到同行之共识。1　传统医学伦理学的基本理论传统医学伦理学的基本理论 ,可以概括为生命神圣论 ,美德论 ,义务论。1 .1　生命神圣论 :生命神圣论是东方传统医学伦理学的奠基性理论。中外医学伦理学家都把生命视为神圣不可侵犯 ,并以此立论而阐释医学伦理思想。在以伦理为中心的…     

对医学伦理学教育和研究的几个问题的哲学思考

目前,我国的医学伦理学还没有形成一个真正的理论体系,也未能获得其独立地位。鉴此,一方面,必须在教学中加重其理论分量;另一方面,必须在研究中建构其独特语言体系和理论体系,使医学伦理学在课堂和学科中获得其独立地位。     

创新：医学伦理学学科发展的源动力——第二军医大学医学伦理学学科建设的体会

第二军医大学医学伦理学教研团队以创新精神为指导,坚持理论研究的推进是医学伦理学学科创新发展的基础,实践路径的拓展是医学伦理学学科创新发展的支撑,人才队伍的培养是医学伦理学学科创新发展的关键,推动医学伦理学学科建设不断前行。     

中西医结合对医学伦理学发展的借鉴意义

中西医结合和中国医学伦理学虽然是两个不同的学科,但却有着某些类似的学科定位.医学伦理学反映了医学实践过程中的道德关系总和.中西医结合所体现的:古为今用、洋为中用、求同存异、整合创新、适应发展等方法学特点,值得中国医学伦理学在发展中借鉴,是医学伦理学研究对象中的难得标本.     

医学伦理学精品课程建设的基本认识

我院的医学伦理学获得了2005年山东省省级精品课程荣誉称号。通过回顾该课程在我院从开设到成为省级精品课程的三个发展阶段,形成了我们对医学伦理学精品课程建设的基本认识:医学伦理学学科的建设和发展必须有自己的学科带头人;必须有一支结构优化的师资队伍;必须以科学研究做支撑;必须以服务于当地医务界的医德医风建设为平台。     

医学伦理学教学的难点和对策

医学伦理学教学的难点包括教师素质、教学方式方法和内容体系以及对课程性质的认识、知行转化等,提高医学伦理学教学效果应从学生的认知需要、医学伦理学的学科体系、师资队伍和教学方法、手段等方面入手.     

浅论医学伦理学的教学目的

科学的教学目的对教师的教学具有导向作用、调控作用、评价作用、激励作用,是教师组织好、实施好所担任课程的首要的基本环节。医学伦理学教师要组织、实施好所担任的医学伦理学教学任务,也必须首先依据高等医学教学的培养目标、医学伦理学独有的学科性质和知识体系科学地设定医学伦理学的教学目的。医学伦理学独有的学科特性和知识体系,决定了它的教学目的是一个多元的体系,既有高等医学教学的培养目标所决定的总的根本的教学目的,也有其具体的教学目的。因此,很有必要对医学伦理学教育目的进行研究与探索,以指导教师更好地进行教学,取得最好的教学效果。     

提高医学伦理学教育质量的探讨

医学伦理学教育在高等医学教育中越来越受到重视。但是,医学伦理学的教育还存在着一些问题。提高医学伦理学的教育质量必须解决如下问题。 一、明确医学伦理学的学科性质和任务 现代的医学伦理学已经发展到生命伦理学阶段。作为一名医务工作者不光要有善良的心,还必须具有道德判断的能力。医学是关心人的科学,医学伦理学是医学生知识结构必     

关于卫校医学伦理学教育的探讨

1 中等卫校医学伦理学的教育现状1.l 医学伦理学教育的地位与作用 医学伦理学作为一门学科,有着自己的完整体系,它是以医学领域中的道德现象为主要研究对象,与医学有着密切的联系,有很重要的社会作用.“无恒德者,不可作医,人命生死之系……”.一个医务人员的医学伦理道德的水平高低,关系到医务工作的成效,关系到人民的身心健康,国家的精神文明建设和医疗卫生事业的声誉,应当引起重视.中等医学教育的目标,是培养有较强的实践技能和良好的职业道德的实用型人才.医学生在校不仅需要学习掌握医学科学知识和实际操作技能,而且要接受职业道德的熏陶,提高医学伦理意识、陶治高尚的医德情操.为了加强医德教育,医学伦理学应作为一门医学基础知识的教育,成为中等医学生必备的医学基础知识.目前,中等卫校的医学伦理学科基本附属在马列教研室,医学伦理学教育等同于公共课教育,课时安排偏少,无法保证教学大纲要求.笔者建议学校应采取一些有效措施,如把医学伦理学作为医学基础知识教育,作为考试科目,适当增加医学伦理学的教学时数,以引起医学生的重视.     

高职高专护理专业医学伦理学教学探索与实践

高职高专护理专业医学伦理学教学尚处于不成熟的阶段,应采用以下方法提高教学水平：确定明确的教学目标;选择实用的教学内容;选用切实的教学方法;选择有效的教学手段。此外,还应解决以下问题：明确医学伦理学的学科性质;改革教学评价体系,建立“双师型”师资队伍;建立完善的医学伦理学科体系。     

对新时期加强与改进医学伦理学教育基本对策的探讨

目前,必须把握医学伦理学教育的价值内涵,梳理医学伦理学教育的思路,努力探求新时期开展医学伦理学教育的实践形式,开采取以下几个基本对策,即“突破局限摆正位置”,“转变模式建构体系”。“改进方法开拓途径”,“注重践行营造气氛”,“科学评价增强实效”等,以利充分发挥医学伦理学教育最佳的育人功能。     

一片冰心在玉壶——记中华医学会医学伦理学会主任委员杜治政

改革开放15年以来,我国医学伦理学取得了前所未有的发展,并逐渐形成了医学伦理学的学科体系,大中专院校相继开设了这门课程,医疗卫生单位普遍开展了医德教育,有关医学伦理学报刊相继诞生,中华医学会医医学伦理学会也正式成立.全国性、地区性的医学伦理学学术讨论会,并就社会经济发展引出的医德新问题,形成了一次又一次的讨论热点,在许多重     

中国医学伦理学发展的理论困境

医学伦理学作为正式的学科,最初从西方引入,由于在学科体系上有现成的理论效仿对象——西方医学伦理学,中国医学伦理学发展迅速,但也暴露出其理论发展的困境。     

论生命伦理学基本原则的解构与重建

完善当代中国医学伦理学基本原则需要同国外生命伦理学进行积极对话,但照搬照抄肯定是行不通的。因此,在审视和解构已对我们产生极大影响的美国生命伦理学尤其是“四原则说”的基础上,重建和确立医学人道原则及其准则体系,是目前我国医学(生命)伦理学创新和发展的一项重大课题。     

简论西方医学伦理学发展阶段的划分及其启示

生命论理学的诞生与日臻完善,使西方医学伦理学的发展进入到一个全新的阶段。认真研究西方医学伦理学的发展阶段及其启示作用具有重要的意义。1西方医学伦理学发展的三个阶段笔者认为,西方医学伦理学的发展大致经历了传统医学伦理学、生物医学伦理学和生命伦理学三个阶段。1.1传统医学伦理学阶段这一阶段以临床医生的职业道德为主要研究对象,研究领域局限在临床医疗内,基本没有涉及医生与社会的复杂关系。这一阶段,看起来强调医患关系,实质上主要强调临床医生的同情心、爱心、个人美德、礼节、文雅、正直,一句话,非常强调医生个人的传统道德…     

综合、分化与集群——中国医学伦理学与生命伦理学发展研究之二

我国的医学伦理学、生命伦理学,经过20世纪80年代的短暂综合发展之后,便进入了分化发展阶段,形成医学伦理学、生命伦理学学科群,进入集群发展的新阶段。就目前医学伦理学、生命伦理学的发展而言,应进一步培育学科发展方向,凝聚人才队伍,发展学科基地和营造学术氛围。     

环境伦理学对医学伦理学的启示

历史地看,医学伦理学的发展曾经历了专业行为准则伦理学、病人权利论、生命伦理学和人口健康伦理学四个阶段.本文认为,随着目前医学目的的转向,以预防为主的、可持续发展的医学客观上要求未来医学伦理学把生态环境作为关注的对象.对此,环境伦理学的基本原则和行为规范具有极大的启示意义.     

重视学科建设是学科发展的关键——山东大学发展医学伦理学学科的经验和体会

在庆祝中国医学伦理学暨生命伦理学研究30周年之际,回顾医学伦理学学科在山东大学发展的历程,认为重视学科建设是学科发展的关键。具体应做到：始终把医学伦理教学视为该学科的基本使命;始终认为医学伦理的科学研究是学科发展的基础;始终坚信人才培养为学科发展注入不竭生命力;始终坚持学术交流,为学科发展开阔视野、扩大影响。     

论世纪之交我国医学伦理学的若干新发展

世纪之交，中国医学伦理学的发展是多方面的，作者就其中几个方面作了论述：１．研究领域扩大化，伦理技术、人与自然的关系将成为研究的热点之一２；．学科体系系统化，基础医学伦理学、医师职业道德、护理职业道德这三个部分构成了医学伦理学的基本体系；３．医德实践考核化、法规化。     

伦理扩展:协调医患关系的道德保证

任何科学都有不断分化、不断重构的过程。伦理学是关于道德的学说 ,人们的道德关系和道德行为是伦理学的研究对象。在社会的现实生活中形成多种多样的道德关系 ,在思想理论上就会分化出伦理学的不同学科 ;每一种道德关系都会随着经济基础的变化而不断演进 ,要求作为其思想反映的伦理学说要与时俱进建构新的理论体系。作为医学道德关系中的核心关系 ,医患关系在由计划经济向市场经济转变的历史过程中旧的矛盾更加尖锐 ,新的矛盾不断涌现。要解决这些矛盾迫切需要理论创新 ,推进医学伦理学的发展 ,为协调医患关系提供道德保证。1　扩展医学伦…