综合医院护理人员临床教学能力调查分析

[目的]了解护理人员临床教学能力现状,探讨提高护理人员临床教学水平的对策。[方法]采用问卷调查法对我院129名临床护理带教教师进行调查。[结果]临床护理带教教师教学能力尚有差距,66.1%带教教师尚未接受系统临床护理教学师资培训,43.5%教师主持大科或科内的护理教学查房,仅有4.8%的教师发表临床护理教学研究的相关论著。[结论]护理人员临床教学能力不能完全满足临床教学需求,提高临床护理教师教学能力、培养高质量的临床护理教学师资是提高临床护理教学质量的关键。     

在职护理人员临床实践能力调查分析

目的:了解在职护理人员临床实践能力现状和发展需求,以指导护理人员培训计划的制订和完善。方法:采用自行设计的问卷,抽取山东省8所医院320名在职护理人员进行问卷调查,调查其临床实践能力和发展需求。结果:在职护理人员临床实践能力属良好水平,但实践压力、技能操作、分析判断得分较低(P<0.01);不同工龄、学历、职称、职务、人事关系和职业选择的在职护理人员临床实践能力有显著性差异(P<0.01);64.8%的在职护理人员认为发展临床实践能力"非常重要",33.2%的认为"比较重要";提高临床实践能力最希望采取的方式是专题讲座;影响能力提高的最主要因素是"人际关系紧张,工作幸福指数低"。结论:在职护理人员的临床实践能力有待于进一步发展,医院管理层应创设多层次、多方式的发展条件。     

医院手术室护理人员核心能力的调查分析

目的调查并分析医院手术室护理人员核心能力的现状,探讨手术室护士核心能力的影响因素,为护理管理者提供依据。方法 2015年1-4月,应用便利抽样的方法,选取江苏省18家医院手术室护理人员508名(南京市231名和苏州市277名)为研究对象,采用中国注册护士核心能力量表(CIRN)进行问卷调查。结果获得有效对象490名。手术室护理人员核心能力量表总分为(161.79±31.66)分,核心能力的主要影响因素为参加工作年限、职称、担任护理骨干(责任组长、带教老师、专科护士)和外出学习进修。结论手术室护理人员的核心能力处于中等水平,护理管理者应根据影响因素,采取多种形式和方法,提高手术室护理人员的核心能力。     

基层医院临床护理人员自我防护能力调查

临床护理人员与病人接触最多，每天都要处理各种各样的感染性体液和分泌物，是医务人员中最容易接触血液和体液的人群，且多为高度危险性接触，护士与其他医务人员相比更容易发生获得性职业感染。自从SARS暴发流行后，职业暴露防护能力已成为医院感染管理的突出问题。为了解基层医院临床护理人员职业危害的自我防护情况，寻求存在的问题，强化护理人员的自我防护意识，探索有效的干预措施，2003年7月我们对临床工作的128名护理人员进行了不记名问卷调查，现报告如下。     

二级医院临床护理人员沟通能力的调查分析

目的：通过调查了解临床护理人员的沟通能力及其影响因素。方法2013年1月,选择上海市浦东新区南片地区2所2级医院的临床护理人员556名,采用自制调查问卷和临床护士沟通能力量表中的基本语言沟通能力及团队沟通能力2个维度。结果临床护理人员量表总分为（73．27±8．66）分,基本语言沟通能力得分（46．16±6．00）分,团队沟通能力得分（27．11±3．16）分。不同工作年限护理人员沟通能力得分比较,差异有统计学意义（P＜0．05）。结论临床护理人员的沟通能力总得分属中上水平,但语言沟通能力有待提高,尤其是工作年限较短的年轻护理人员,加强沟通能力的关注与培训有助于提升护理人员各方面的沟通能力,对提高临床护理质量有积极的促进作用。     

宁夏地区543名三级甲等医院护理人员科研能力现状调查

目的：了解宁夏地区三级甲等医院护理人员科研能力现状,为提高护理人员科研能力提供参考。方法：采用问卷调查法,抽取宁夏地区三级甲等医院543名护理人员,对其科研能力进行调查。结果：所调查医院护理人员的科研能力总分最低为4分,最高为109分,平均为（52．00±18．91）分;各维度得分由高到低依次为问题发现、科研实践、论文写作、文献查阅、科研设计、资料处理;有行政职务者的科研能力总得分高于无行政职务者;不同职称、不同学历护理人员自评科研能力的总分及部分维度得分的差异有统计学意义（P〈O．05）。结论：宁夏地区三级甲等医院临床护理人员的科研能力偏低,应对不同职称、职务、学历的护理人员进行有针对性的科研能力培训。     

山西省护理人员科研能力调查研究

[目的]了解山西省护理人员科研能力状况及其特点.[方法]采用修订后的护理人员科研能力自评量表对山西省太原市6所三级甲等医院的临床护士进行调查,并对结果进行分析.[结果]护理人员科研能力总得分及各维度得分跨度较大,临床护理人员的整体科研能力较低,不同学历、职称的临床护理人员科研能力总分差异有统计学意义(P<0.05).不同学历的临床护理人员科研能力各维度得分差异有统计学意义(P<0.05);有行政职务者科研能力比无行政职务者强(P<0.05);不同年龄在问题发现能力和论文写作能力比较差异有统计学意义(P<0.05);不同护龄的护理人员只在问题发现能力上差异有统计学意义(P<0.05).[结论]太原市三级甲等医院临床护理人员的整体科研能力比较低,且参差不齐,提示给临床护理人员的科研培训应该有针对性.     

综合医院护理人员化疗防护临床管理情况的调查分析

目的了解综合医院护理人员化疗药物职业防护的临床管理情况,为提高护理人员职业防护水平提供依据。方法用自制的调查量表分别调查24家综合医院化疗防护用具管理、化疗药物管理、病人化疗期间管理、护士健康管理、化疗防护制度管理5项内容,采用每项100分制的形式进行评分。结果5项内容评分除防护用具达88.36分较好外,护士健康管理为63.07分次之,化疗防护指引与制度管理42.22分,化疗药物管理和化疗病人管理分别只有15.32分和10.47分,都是极低的水平,化疗评分降低与护士化疗药物暴露指数升高存在正相关。结论综合医院护理人员的化疗防护临床管理不到位,应引起足够的重视并予以改进。     

综合医院护理人员知识需求的调查与分析

目的 了解综合医院护理人员的知识需求。方法 对本院713名护理人员进行问卷调查。结果 56．1％的护理人员认为自己所掌握的知识不能满足目前的工作需要，75．7％的护理人员认为最需要的课程是“护理技术新进展”，73．4％认为“工作忙”是“妨碍学习的主要因素”，而在学习形式和时间方面，“院内学习班”和“下午6：30～9：00”最受欢迎。结论 在在职教育的具体安排方面切实考虑到护理人员的需要和实际情况，才能保证在职教育的顺利开展和取得成效。     

综合医院护理人员知识需求的调查与分析

目的了解综合医院护理人员的知识需求.方法对本院713名护理人员进行问卷调查.结果56.1%的护理人员认为自己所掌握的知识不能满足目前的工作需要,75.7%的护理人员认为最需要的课程是"护理技术新进展",73.4%认为"工作忙"是"妨碍学习的主要因素",而在学习形式和时间方面,"院内学习班"和"下午6:30～9:00"最受欢迎.结论在在职教育的具体安排方面切实考虑到护理人员的需要和实际情况,才能保证在职教育的顺利开展和取得成效.     

手术室护理人员关怀能力的调查

目的调查手术室护理人员关怀能力现状,为形成和制定培养手术室护理人员关怀能力的方案提供依据。方法采用关怀能力量表（caring ability inventory）对长春市3所三级甲等医院手术室的221名护理人员进行问卷调查。结果221名手术室护理人员关怀能力中“认知”得分为（72．85±10．23）分,“耐心”得分为（56．69±7．25）分,“勇气”得分为（56．58±10．34）分,均低于国外常模（80．22±7．56）,（63．11±4．19）,（68．25±11．57）分,差异均有统计学意义（t=-10．72,-13．18,-16．78,P〈0．01）;不同初始学历、不同手术室工作年限的护理人同在认知耐心的维度上差异有统计学意义（P〈0．05）。结论手术室护理人员整体关怀能力较低。护理管理者应根据手术室工作特点制定相应培养和干预计划,加强术前访视和术后随访,有针对性的培养和提高手术室护理人员的关怀能力。     

老年病房临床护理人员关怀能力调查分析

目的：分析老年病房护理人员关怀能力现状,为培养护理人员关怀能力提供依据。方法：采用方便抽样法,对某三级医院老年病房100名护理人员关怀能力进行问卷调查。结果：调查对象关怀能力评分低于常模;不同职称、不同护龄的护理人员在认知、勇气、耐心3个维度上差异有统计学意义（均P〈0.05）,其中主管护师显著优于护师和护士（均P〈0.05）;护龄≥11年的护理人员高于1～5年和6～10年两组护理人员（P〈0.05）。68.18%的主管护师、护龄≥11年的68.00%的护士在日常护理工作中总是实施关怀护理。结论：护理人员整体关怀能力较差,尤其是低职称、低护龄的护理人员,护理管理部门应加强关怀能力相关的讲课与培训,以增强护理人员的关怀意识以及提高其能力。     

ICU护理人员关怀能力的调查分析

目的：调查ICU护理人员的关怀能力现状及影响因素,为ICU临床一线护士和护理管理者提供人文关怀策略。方法对吉林省某市三甲医院99名符合纳入标准的护士采用中文版关怀能力评价量表进行问卷调查。结果 ICU护士关怀能力整体偏低,总量表得分为（181．83±21．48）分,其中认知维度（70．38±10．17）分,勇气维度（55．71±10．50）分,耐心维度（56．05±7．74）分。不同工作年限的ICU护理人员比较,差异无统计学意义（t＝1．591,P＞0．05）;不同聘用形式及是否独生子女的ICU护理人员比较,差异有统计学意义（t值分别为2．512,2．475;P＜0．05）;不同学历的ICU护理人员比较,差异有统计学意义（F＝8．289,P＜0．01）;不同职称的ICU护理人员比较,差异无统计学意义（F＝1．323,P＞0．05）。结论 ICU护理人员关怀能力整体偏低,对患者实施关怀不够主动。建议护理人员尤其是低学历者积极参加人文知识和跨学科培训,护理管理者可通过提供更多的职称晋升及进修机会、增加在编比例提高护士待遇、优化排班模式,提升护理人员关怀能力水平。     

北京市三级甲等综合医院国际医疗部护理人员多元文化照护能力的调查

[目的]调查北京市三级甲等综合医院国际医疗部护理人员的多元文化照护能力现状。[方法]采用便利抽样,抽取北京市某三级甲等综合医院国际医疗部的护理人员285例,采用不记名自填问卷的方法进行调查。[结果]护理人员多元文化照护能力得分（208．08±22．60）分,不同维度的多元文化照护能力水平不同,文化照护意识得分（65．28±6．47）分,优于文化照护知识得分（48．25±7．51）分,文化照护知识得分优于文化照护技能得分（94．55±11．52）分;学历、职称、外语认证、具有多元文化接触途径以及接受过相关培训对于多元文化照护能力有显著影响。[结论]北京市三级甲等综合医院国际医疗部护理人员的多元文化照护能力有待提高,有必要开展针对于提高多元文化照护知识、技能的干预措施。     

北京市三级甲等综合医院国际医疗部护理人员多元文化照护能力的调查

[目的]调查北京市三级甲等综合医院国际医疗部护理人员的多元文化照护能力现状。[方法]采用便利抽样,抽取北京市某三级甲等综合医院国际医疗部的护理人员285例,采用不记名自填问卷的方法进行调查。[结果]护理人员多元文化照护能力得分(208.08±22.60)分,不同维度的多元文化照护能力水平不同,文化照护意识得分(65.28±6.47)分,优于文化照护知识得分(48.25±7.51)分,文化照护知识得分优于文化照护技能得分(94.55±11.52)分;学历、职称、外语认证、具有多元文化接触途径以及接受过相关培训对于多元文化照护能力有显著影响。[结论]北京市三级甲等综合医院国际医疗部护理人员的多元文化照护能力有待提高,有必要开展针对于提高多元文化照护知识、技能的干预措施。     

护理人员对住院患者跌倒风险管理能力的调查分析

目的 了解临床护理人员对住院患者跌倒风险管理水平状况,分析护理人员跌倒风险管理得分的影响因素,为提高跌倒预防工作提供理论依据。方法 采用便利抽样的方法,应用住院患者跌倒预防之临床护士工作自评量表对某二级甲等综合性医院住院部内科、外科、妇产科、儿科和急诊科所有自愿参与研究的临床护理人员进行问卷调查。结果 共收回有效问卷216份,216名护理人员跌倒风险管理能力在各领域的平均得分情况分别为：教育领域(53.23±6.95)分,患者环境安全领域(49.09±6.02)分,生活用具领域(14.03±1.50)分,医院内部管理领域(58.57±7.03)分,评估应用领域(50.68±5.49)分。科室、职称是护理人员跌倒风险管理得分的重要影响因素(均P<0.05);学历、工作年限对得分无显著影响(均P>0.05)。结论 216名护理人员跌倒风险管理水平总体较高,不同科室、不同职称护理人员跌倒风险管理能力存在差异,应进一步加强患者跌倒预防管理,降低患者跌倒发生率。     

护理人员科研知识认知现状调查与分析

目的 了解护理人员对护理科研知识的认知状况，探讨如何培养护理人员的科研意识与科研能力。方法 通过问卷调查对307名临床第一线的护理人员在获取科研知识来源、对开展护理科研的态度、临床上解决护理问题时所采取的护理措施依据以及影响护理科研开展的主要因素与引用文献、查阅文献资料的方法，以及近十年来护理人员的论文发表数等方面进行了调查分析。结果 护理人员的科研意识薄弱，科研知识缺乏，需立足于临床实践，着眼于薄弱环节，揭示护理科学研究的核心，是提高护理人员科研能力的主要措施。结论 强化科研意识，全面提高护理人员的整体科研素质，建立护理科研技术委员会，培养学科带头人，加强组织管理，使护理科研工作逐步走向规范、健康的轨道，撰写出更多更有价值的护理论文。     

三级甲等综合医院临床护理人员培训需求现状调查

目的:了解三级甲等综合医院不同工作年限临床护理人员培训需求现状。方法:自行设计临床护理人员在职培训需求调查问卷,采用该问卷对广州市某三级甲等医院1 166名不同工作年限的临床护理人员在职培训需求现状进行调查。结果:1 166名临床护理人员在职培训需求得分为(4.35±0.49)分;不同工作年限、性别的临床护理人员在职培训需求水平差异有统计学意义(P<0.05);对于理论知识、科研知识、教学能力3个方面的培训形式,临床床理人员倾向于微课堂或网课形式的线上学习方式;对于操作技能培训,临床护理人员倾向于在教育平台观看视频学习的方式。结论:临床护理人员在职培训应根据临床护理人员需求修订培训内容,采用易于接受的培训形式进行培训,才能收到高效的培训效果。     

临床护理人员关怀能力状况的调查

目的 调查临床护理人员关怀能力并分析相关因素,为提高临床护理人员关怀能力提供依据.方法 对北京市某所三级甲等综合医院参加工作1年及以上的172名临床护理人员进行关怀能力的问卷调查.结果 临床护理人员的关怀能力总分为(189.42±17.23)分,属于低水平;主管护师及以上临床护理人员的认知维度得分高于护师和护士(P＜0.05);国际部门急诊和病房护理人员的认知维度得分高于内科和外科病房护理人员(P＜0.05);有出国经历及有配偶、有子女的护理人员关怀能力较高(P＜0 05);年龄和工作年限与关怀能力认知得分呈正相关(P＜0.01).结论护理管理部门应参考引进国外先进人文关怀理念与技能,有针对性地加强临床护理人员关怀能力的培养.     

某二级甲等医院外科护理人员关怀能力的调查分析

目的调查某二级甲等医院外科临床护理人员关怀能力现状,为培养护理人员关怀能力提供参考依据。方法采用关怀能力评价量表对该医院的119名护理人员进行问卷调查。结果外科护理人员关怀能力总分为（177．95±15．95）分,低于某三级医院及Nkonghon常模（P〈0．01或P〈0．05）;学历、年龄、职称与关怀能力呈正相关,护龄与之呈负相关（P〈0．01）。结论该医院外科护理人员关怀能力较低,护理管理者应加强对护理人员关怀能力的教育,以提高其关怀能力。