“教学基本功”补见

拜读《医学教育》1984年第5期上徐亚凡老师撰写的《和青年教师谈“教学基本功”》一文,受益非浅,阅过细思,尚觉不足,故写此文以求教于前辈。一、该文中,徐老师将课堂教学比作演员表演,并将课堂教学成败与否取决于演员表演好坏,似为局限。据现代教学观点,教师不仅是演员,更重要的是导演,他(她)应使每个学生都进入“角色”。如果教师仅为“独脚”表演。学生只当观众兼听众,那不     

“青年教师教学基本功大赛”后的思考

本文针对“青年教师教学基本功大赛”中出现的与教学工作相关的问题，对高等医学院校青年教师的培训，提出多方面要求，指出青年教师不仅要提高自身素质，加强基本功训练，而又要改革教学方法，更新教学手段，以适应高等医学教育的时代需求。     

“传帮带”模式助力青年教师创新成长——以“病理检验技术”授课为例

培养创新型的青年教师是国家强化师资队伍建设的重中之重。然而，青年教师通常教学创新理念不强、经验较少且缺乏平台。基于“传帮带”机制，可以帮助青年教师快速提升其师德师风、理论素养、教案编写、教学技能与科研实践等方面的能力。文章以“病理检验技术”授课为例，阐述了如何在“传帮带”机制下对青年教师进行创新培养，具体包括：加强认识，提升创新教学理念；整合资源，保证创新培养质量；因材施教，助力找准创新方向；逆向思考，锤炼创新教学设计；导师轮转，丰富创新教学方法；问题导向，鼓励创新教学模式；正向激励，践行使命勇于担当。     

“互联网+”时代教学系统要素变革研究———以“医学史”微信公众平台的应用为例

“互联网+”时代教学系统要素正在发生根本性变化。智慧教学平台正在逐渐成为教育工作者实施泛课堂教学时教学系统要素变革的重要保障。在智慧教学平台的支持下，教学系统要素突破了课堂教学的时空局限，教师本位的传统结构正在瓦解，师生的个体角色正在重新构建，教学内容大为丰富，教学媒体功能日渐智能化。本文以“医学史”微信公众平台的学习支持功能为例，借鉴翻转课堂教学模式，以“课前自主学习”“课中知识完善”“课后知识迁移”三个阶段展开《中国医学史》混合式教学，详解其对《中国医学史》教学系统要素的整体性影响及课堂教学结构变革的重要技术支持。     

医学类高职院校青年教师“双师”素质的培养

“双师”素质教师是提高教育教学质量和办出高职教育特色的关键,如何培养一支符合要求的“双师”素质师资队伍已成为各高职院校工作的重点。文章根据医学类高职院校青年教师的特点,提出了青年教师“双师”素质培养的目标、内容、模式和措施,并提出“双师”素质教师的培养应从青年教师抓起。     

提高青年教师教案书写水平的探讨

教学是教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的过程。一本内容丰富、不断更新的教案是教师授课的脚本，教案书写也是教师教学基本功训练的重要内容之一。目前我院25～35岁的青年教师人数较多，约占教员总数的46％。他们专业基础好，知识结构新，外语水平高，富有创新精神，但教学经验不足，而抓好教案书写是促进青年教师教学基本功和教学水平提高的重要环节。现就青年教师教案书写问题，笔者根据自己10年的教学实践。谈一谈体会。     

论医学院校“80后”青年教师的师德养成

“80后”医学教师群体呈现出知识更新迅速、但积淀不深厚,教学善于创新、但临床与教学经验不足,师生代沟小等特点。结合这些特点,提出医学院校青年教师师德养成的途径：完善岗前师德教育制度、加大对医学青年教师的关注与投入力度,融入校园文化精神、多方合力健全师德建设机制,以医学教师作为发展的主体、从生存型教师向事业型教师转型,全面关爱医学生、从知识型到精神型教师转变。     

青年教师课堂教学能力的调查分析

对青年教师课堂教学竞赛的参赛者进行了教学能力的调查和分析,结果表明:青年教师的课 堂教学能力总体水平较高;加强课堂教学能力核心内容的培养是教学基本功训练的重点;加强教学实践是提高教学能力的必由之路;高学历教师的教学意识需要强化.     

加强中医青年教师教学基本功之方法研究与实践

青年教师阶段是在其自身人生经历中角色转变的一个过渡阶段,是其走向教书育人工作岗位的一个必经阶段,这一时期的教师往往从教学方法到思想水平等方面均不够成熟,因此青年教师首先要加强对教学基本功的提高.教学基本功是青年教师们开始从事教育、教学工作所必须具备的最基本的职业技能.作为一名刚刚走上讲台的青年教师,特别是一名高等中医院校的临床课教师,加强教学基本功就显得尤为重要.对于加强教学基本功的方法,笔者结合自身教学经历,主要从以下几个方面进行阐释:包括广泛听课、精心备课、不断学习、加强互动及总结、反馈,以不断提高青年教师教学水平.     

培养青年教师教学能力提高基础医学教学质量

提高教学质量,教师是关键,青年教师打下扎实的教学功底,更是重中之重。我们坚持老教师传帮带,教授听课制,让青年教师立足课堂练基本功。通过举办教师理论课大奖赛等方法,拓展多种培养途径,促进青年教师教学上台阶、上水平。经过几年实践证明,该方法行之有效。青年教师迅速成长起来,不仅使基础医学教学质量不断提高,青年教师也得到广大教师和学生的认可,在教师大奖赛中获奖和被评为“我最喜爱的老师”的人数越来越多。     

56名青年教师课堂教学评估分析

课堂教学评估是教学质量监控的一个重要组成部分，通过评估，可以客观地了解教师的教学水平和质量状况，正确对待成绩和存在的问题，提出改进措施，从而最大限度地提高课堂教学水平。最近，笔者对我院56名青年教师的课堂教学评估结果进行了统计分析，以期为青年教师探讨如何提升教学质量提供一些依据。     

我国高校青年体育教师培训的“实然”与“应然”分析

为加强高等学校青年教师队伍建设,教育部、中央组织部、中央宣传部、国家发改委、财政部、人力资源社会保障部联合下发《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》^[1]（以下简称《青年教师建设意见》）,明确要求各高校加强青年教师的教育教学能力培训,建立健全新教师岗前培训制度和每5年一周期的全员培训制度,并鼓励青年教师到企事业单位挂职锻炼,到国内外高水平大学、科研院所访学以及在职研修等,以帮助青     

“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”教学与研究的回顾和总结

“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”这门课程进教材、进课堂、进学生头脑（简称“三进”）的探索分为两个阶段．第一阶段主要是正确理解和把握邓小平理论与“三进”的关系．以邓小平理论“进教材”为基础，抓住“进课堂”这一关键，“进学生头脑”是“三进”的最终目标，并积极申报学院一类重点课程．第二阶段的教学与研究活动开展要“有声有色”．“有声”包括学生和教师之声；“有色”指课件的制作和运用及带学生参观教学实践基地．经验和体会：认真学习领会文件精神；积极投入教学实践；参加德育处组织的每项活动；注重培养青年教师；加强科研，不断提高科研质量；积极参加外出学习、调研；加强对兼职教师的培养．取得成就的主要原因：学院党政领导重视“两课”建设；注重加强教师队伍的建设：“两课”教师的奉献与实干精神．     

我校青年教师课堂授课质量分析

为了提高教师的课堂教学水平，激发广大青年教师从事教学的积极性，我校自１９９３年始，利用录像对青年教师课堂授课进行评奖，至今已进行了３次，取得了较好的效果。１９９７年进行的青年教师授课优秀奖评选工作是学校合并以来的第一次，现就此次评奖活动对青年教师授课质量作一分析。１．评选办法由学校教务处组织，凡我校年龄在４０岁以下，从事教学工作的教师，在自愿报名的基础上，均可参加“青年教师授课优秀奖”的评选。经各二级学院、教学部系进行初评，将参评教师１学时的课堂教学录像带、参评申请书及教案交教务处，然后学校组织…     

教科书的编写“缺陷”与教学补正

教科书既是教本，又是学本，也是制约教学活动的一个重要外因。钻研教本和设计教学的能力被认为是教师的三种基本能力之首。设身处地地站在学生的角度，深刻剖析教本的“不足”或“缺陷”，是钻研教本时值得注意的重要方面。非如此，不能最大限度地发挥教本作为教学目的与手段的作用，难有出色的教学设计，难以摆脱教师累、学生苦、负担重、效率低的困境。本文对教本难以避免编写上的几类常见“缺陷”作了归纳，并对可能采用的相关教学补正作了简要提示。     

利用“说课”方式更进一步提高药理学的教学水平

为了适应当前高校药理学的教学要求，我校通过多种方式加强教师基本功建设，其中具有创新性的“说课”方式，让教师能充分交流教学经验，实现优势互补，提升教学水平。     

发挥青年教师教学基本功竞赛作用的思考

青年教师教学能力的培养与提升,对于高校整体教学质量的提高起到至关重要的作用,而教学基本功竞赛是青年教师能力提升的重要途径。对青年教师课堂教学中存在的问题进行了总结,并对如何进一步通过教学基本功竞赛对青年教师教学能力的提升提出了几点意见。     

培养青年教师的捷径——共同"说课"

刚分配到医学院校的青年教师,因缺乏师范院校的正规师资培训经历,对如何上好课以保证教学效果,往往能力不足。即使是业务精通,但如果方式、方法不当,有时也是事倍功半,甚至适得其反。培养医学院校毕业的青年教师的“教师”素质,提高其教学水平,保证教学质量,是摆在医学院校领导和老教师面前的一项重要任务。经多年教学实践,我们体会到,培养青年教师如何上好课的捷径就是和他们共同“说课”。     

医学院校青年教师课堂教学互动情况调查研究

目的　分析医学院校青年教师课堂教学互动的状况,研究提升其教学能力的途径。方法　分析我校2011年第十六届青年教师基本功竞赛31名决赛教师的教案设计及现场表现,同时随机抽样旁听了另外15名青年教师的课堂教学,着重分析青年教师在课堂上的教学互动情况及其效果。结果　参加基本功竞赛决赛的31名青年教师中,设计并运用互动教学者共19名,占61.29%;在日常授课中采用互动教学者有6名,占40.00%;纳入研究的46名青年教师采用互动教学者共25名,占总数的54.35%;他们的互动教学方式均为问答。结论　医学院校青年教师课堂教学中应用互动手段并不少见,但是手段较单一,质量有待提高。     

高职高专医学“双师型”教师队伍建设的设想

教师素质是高校基本建设的重要组成部分，建设一支治学严谨、业务精良、尽职敬业的师资队伍是提高教学质量、创办一流学校的基本保证。教师素质的高低直接关系到教学水平和教学质量，甚至关系到教育事业的成败。高等职业医学教育是我国高等教育事业中的新生事物，高职医学教师不仅必须是称职的教师，还应该是合格的医师——即“双师”型教师。要办好高等职业医学院校，