美育对护理专业人格美形成的作用与实施

美育又称“审美教育”、“美感教育”，它是关于审美与创造美的教育。通过对艺术美、自然美和社会美的审美活动和理性的美学教育，使人树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，提高对美的欣赏力和创造力”。美育是人的基本文化素质教育，是人类认识世界，按照美的规律去改造主观和客观世界，美化人类自身的一种手段，其最终目的是塑造健康人格，使人的身心和谐发展”。     

浅谈医学生的医学美学教育

在医学教学中开展美学教育，是医学模式转变和现代社会的需要，是医学生德、智、体、美全面发展的需要，是全面提高医学生素质的需要。本文结合医学教学实践，对医学美学教育的重要性、内涵以及开展医学美学教育的措施进行了探讨，旨在提高医学生的综合素质，培养合格的医学人才。     

品评医学教学的美学内蕴

“美学属于社会历史科学的范围”［１］，渗透于各个领域之中，与其它学科“都有许多直接间接的关系”［２］。在医学教学活动中，研究美的具体形态，培养审美意识，让学生通过课堂教学主渠道，品评医学教学的美学内蕴，使学生在系统熟练掌握医学科学基本理论、基础知识、基本技能的同时，潜移默化地接受美的教育，美的熏陶，激发医科学生对医学科学的热爱和兴趣，体验最高尚的精神愉悦，体验最惬意的美学享受，有利于医学院校培养和造就将崇高的理想、高尚的道德、优良的性格、丰富的知识、文明的行为、健美的体魄融于一体，身心全面和谐发…     

加强教育理论学习全面认识教育目的

教育的目的是整个教育活动的出发点和归宿，也就是说，教育的对象是人，教育应以培养人、教育人成为人才为目的，使其素质得到全面提高，适应社会、经济、文化发展的需要。以我国为例，早在古代就有这样的记载：教育在于“化民成俗”，教育在于“使人为善”，教育在于“涵养德性”，教育在于发展人的“良知良能”，培养“君子”、“成人”等等。这些看似简单，质朴的语     

李吉林情境教学与情境教育的美学观

李吉林的情境教学与情境教育，是以美学依据来构架其理论体系的。她的情境教学的美学特征在于入“境”生“情”，使学生产生心理效应，最终在理解的基础上进行情感交流，从而完成从感知到认知的教学任务；她的情境教育的美学形态，则表现为引起学生心灵的激荡及体验，让思想道德教育效果通过审美效果发生。本文试从“从生理到心理”、“从感性到理性”、“从情感到思想”三个层面，谈了她的美学观     

医学生思想政治教育的美学思考

医学生思想政治教育的美学思考福建医学院黄丽英要使医学院校的思想政教育工作，有吸引力、感染力、说服力，有必要对思想政治教育进行美学的思考，使美学理论渗入思想政治教育的内容和形式。“爱美之心，人皆有之”，感受美，追求美是人的一种积极主动的行为，青年学生尤...     

开展护理美学课程教学的思考

目的通过开展护理美学教学活动，提高护生的美学修养能力和临床实践能力。方法在护理美学教学实践中开展“仿真练习”，培养护生的角色认同感。结果通过审美实践的开展，提高护生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力，为他们走向工作岗位奠定理论基础和角色基础。结论把护理内容和形式有机结合起来，让护理更美更赏心悦目，提高护生学习护理美学课程兴趣的同时，培养美学观念及行为的养成，为住院患者提供优质护理服务打下良好基础。     

试论卫生管理科学中的美学特征

近年来，不同科学的综合和整体化势头突飞猛进地发展，特别是系统论、信息论、控制论和协调论等“横向科学”的突起与运用，更是标志着科学研究正以“分析”为主转入“综合”为主的阶段，大量交叉学科应运而生，学科的普遍联系更加密切。卫生管理科学与美学科学的联系、交叉，甚至结合而形成一门崭新的边缘学科——现代卫生管理美学，恐怕是科学发展的必然趋势。为此．我们应站在科学发展的历史的高度，全方位地认识、研究卫生管理科学中的美学特征，进一步揭示卫生管理科学中的美学本质，推动卫生管理的美学化和现代化。王卫生石理科学中的…     

妇产科教学实践与医学生美学素质培养

在妇产科临床教学中开展美学素质培养,全面提升医学生的人文素质,是培养高素质医学人才、医学模式转变和现代社会的需要,是医学生德、智、体、美全面发展的需要,本文结合妇产科临床教学实践,对医学美学教育的重要性、内涵以及开展医学美学教育的措施进行了探讨,旨在提高医学生的综合素质,培养合格的医学人才。     

谈人文科学教育与医学教育、素质教育

“人文”指人类社会的各种文化现象。“人文科学”即“社会科学” ,是研究各种社会现象的科学 ,包括政治经济学、法律学、历史学、文艺学、美学、伦理学等。随着医学模式的转变和医学社会化的加剧 ,医学院校加强人文素质教育已成为医学教育改革的强劲趋势 ,人们越来越认识到 ,对医学生偏重专业知识教育 ,忽视人文社会教育 ,使培养的学生难以适应社会 ,不但制约了学生素质的提高 ,也将影响到医学教育事业的发展。在面向未来的医学教育中 ,必须把人文科学教育放在一个突出的地位 ,这是培养高素质卫生人才的重要途径。1　人文科学教育与医学教…     

医学美学教育

医学美学是一门新学科，它是医学与美学的融合，既属于美学的一个分支，又属于医学的一门边缘学科。医学美学适应医学模式的转变和现代社会需求。因此，在医学教育中医学美学教育不可忽视。本文从我国医学美学现状简介了这门科学的发生、发展、研究内容及学习的意义。倡导国内医学院校开讲医学美学课，进一步完善医学生的知识结构，强化素质培养，以美益德，以美益智，以美启真，以美储善，提高医学人才的社会价值。     

“医信融合”视域下复合型医学人才培养目标及效果评价

培养“医信融合”复合型医学人才是医学高等教育在新时代信息技术发展背景下的历史使命。在引入“医信融合”教育理念的基础上，提出“医信融合”教育的人才培养目标及其内容体系，并据此构建了“医信融合”人才培养质量评价指标，提出了培养效果评价方法。介绍“医信融合”教育人才培养效果的评价方法，对山西医科大学“医信融合”教学效果进行实证分析，从而为“医信融合”教育实践提供借鉴。     

创新能力的培养是教师继续教育的核心

继续教育作为普通高等教育的延伸、发展和补充，是“一次性教育”向“终身受教育”的教育思想转变的具体实践形式之一。在实施教师继续教育的过程中应注重更新教育观念，突出创新能力的培养，提高受教育者的素质。     

浅述教育美学视野下的数学美

教育美学是一门新兴的研究教育自身“立美育人”规律的学科。数学本身是一门美的科学,数学具有简洁美、和谐美、奇异美等特征,数学教师在课堂教学中要充分挖掘数学教学的美育功能,培养和发展学生的数学美感,使之形成对数学的爱好,启发他们学习数学的最佳动机,促进创造思维的发展,以此促进数学教学质量的进一步提高。     

基护教学中躯体美学行为设计与管理

护理专业的躯体美学行为设计与管理，是护理美学领城内重要的研究课题。本从基护教学角度，阐述了护理专业的心灵美学行为与躯体美学行为的定位、形成过程、培养方式和评价标准的区别，以及两种美学行为之间存在的统一性和互补性。将护理专业的躯体美学行为概括为，躯体形象的一般美学行为和具有护理专业特征的美学行为。躯体美学行为的设计要点体现在躯体姿态和操作技能的务实性、动态性两方面。在躯体美学行为的管理上，提出基护教员要加强自身的美学行为修养和启发护生自觉塑造良好的躯体美学行为，以及培养躯体美学行为与心灵美学行为和谐教育的重要性。     

浅谈开展护理美学教育的重要性

中等医学教育改革强调培养实用型卫技人才，从知识、精神运动、情感３个领域构筑专业、课程、单元３级目标体系，增加人文学科比重，并将医学美学列为选修课之一。随着现代护理框架（人、环境、健康、护理）的形成，护理将是一门艺术，是科学—艺术—爱心的结合。为培养出高素质的现代护理人员，塑造护士的完美人格、构建其完善的知识和心理结构，在护理专业的教育实践中，护理美学教育工作任重而道远。下面笔者就开展护理美学教育的必要性与应用谈谈自己粗浅的认识。１护理美学应用的必要性随着新的医学模式的转变，护理工作的内容、范围和…     

浅谈医学生的医学美学教育

在医学教学中开展美学教育,是医学模式转变和现代社会的需要,是医学生德、智、体、美全面发展的需要,是全面提高医学生素质的需要。本文结合医学教学实践,对医学美学教育的重要性、内涵以及开展医学美学教育的措施进行了探讨,旨在提高医学生的综合素质,培养合格的医学人才。     

适应经济发展形势培养医学合格人才

1高等教育在国民经济和社会发展中占有十分重要的地位邓小平同志指出：“四个现代化，关键是科学技术的现代化”，“科学技术人才的培养，基础在教育。”根据邓小平同志的这个思想，在党和国家的一些重要会议和文件中，对教育在社会主义经济建设中的地位，作了进一步的阐述和规定。党中央和国务院明确规定教育是“经济发展的战略重点”、要“放在突出的战略地位”、“摆在优先发展的战略地位”，并在国家建设发展的重大规划中提出了“百年大计，教育为本”和“科教兴国”等重大国策，强调科技、教育的发展关系着全民素质的提高和中国现代化…     

“学导式”教学法初探

新世纪医学人才的培养规格、知识结构、质量要求将会向更高更新的方向发展。《高等教育法》明确提出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”２１世纪的种种挑战要求人才具有创新精神和创新能力，因此，开展创新教育，是时代赋予高等教育的根本任务。创新教育的核心是创新思维的培养，鼓励学生探究问题，提倡广泛的学习和打破常规的思考。但是传统的中医教育较为注重传授现成知识，忽视能力培养，采用以教师为主体的“灌输式”、“填鸭式”教育方法，极大地制约了学生…     

中医精英教育与批判性思维

进入大众教育阶段的高等中医教育，应坚持宁缺勿滥的精英教育：把住“严出”；突出个性化教育；培养有思想和思考能力的中医人才；培养具有科学理性精神的新儒医。在此过程中必须培养学生有批判性思维的能力，才是推动中医学不断发展，免于被“告别”的治本之道。