民办学院不同年级本科护生生命价值观及关爱能力现状

[目的]了解民办学院本科护生生命价值观、护理关爱能力现状及关系。[方法]便利整群及分层随机抽样的方法抽取长沙某民办护理学院本科302名在校护生,调查其生命价值观、关爱能力、一般人口学资料。[结果]民办护理学院本科护生生命价值观总体得分(4.35±0.64)分,各维度得分由高到低依次为生命存在、生命发展和生命目标,均高于国内普通高校大学生样本得分,差异有统计学意义(P0.01);护理关爱能力总体得分(186.81±18.64)分,低于国外常模及国内某本科护理院校,差异具有统计学意义(P0.01);护生生命价值观总体及各维度与护生关爱能力及各维度之间相关性介于0.27~0.51,均有统计学意义(P0.01)。[结论]民办护理学院本科护生年级越高,关爱能力越低;生命价值观得分越高,护生的关爱能力越好。     

本科及专科实习护生评判性思维态度倾向性现况调查

[目的]了解北京协和医学院护理学院护理本科与专科实习护生评判性思维态度倾向性现状,比较本科与专科实习护生的差异。[方法]采用中文版评判性思维态度倾向性测量表(CTDI-CV)对北京协和医学院护理学院114名本科和专科实习护生进行调查,用SPSS 20.0统计软件进行分析。[结果]北京协和医学院护理学院本科实习护生评判性思维能力总得分283.70分±29.12分,专科实习护生总得分258.25分±28.81分,总分差异有统计学意义(P0.01);本科实习护生各维度得分均高于专科护生,且寻求真相、思想开放、认知成熟度3个维度得分差异具有统计学意义(P0.01)。[结论]北京协和医学院护理学院本科及专科实习护生评判性思维态度倾向性呈中上等水平,且本科与专科实习护生存在差异。     

民办院校在校护生职业价值观调查

[目的]了解民办院校护生职业价值观现状,为改革护理教学和护理管理工作提供依据.[方法]以民办院校计划内招生全日制在校护理本科、专科护生486人为研究对象,采用一般情况调查表和护士职业价值观量表（NPVS R）进行问卷调查.[结果]护生职业价值观总分为（89.09±16.17）分,在护士职业价值观问卷的4个维度中,分数由高到低依次为提供照护、职业特性、信任、行动主义.专科、本科护生职业价值观比较差异具有统计学意义（P〈0.01）.[结论]民办院校护生具有正性的护理职业价值观,仍尚需根据不同阶段的护生职业价值观特点进行正确科学引导.     

护理学生关爱能力调查研究与培养途径探讨

[目的]了解护理学生（护生）的关爱能力现况,分析影响护生关爱能力的相关因素,为制订不同教育对象关爱能力的培养计划提供依据。[方法]运用问卷调查方式,对736名在校或实习的护生进行调查。[结果]本科护生特别是成教本科护生的关爱能力评分高于大中专护生（P〈0.05）;临床实习护生的关爱能力在耐心维度上评分显著高于未进入临床实习护生（P〈0.05）;与母亲关系融洽的护生的关爱能力在耐心、理解维度和总分评分显著高于与母亲关系一般或不融洽的护生（P〈0.05）。[结论]建议从实践关爱和教育关爱方面培养护生的关爱能力,并注重关爱环境的共同协同作用。     

本科护理学基础实践教学中融入人文关怀教育的效果评价

[目的]探讨人文关怀教育对护理本科护生人文关怀能力及态度的影响。[方法]整群抽取南华大学2008级全日制护理本科2个自然班105人作为研究对象,随机分为试验班和对照班。对照班在护理学实践教学中未对人文关怀做系统的教育,按常规教学;试验班在护理学基础实践教学中试行人文关怀教育,为期1年,试验结束后应用人文关怀能力调查问卷和护士态度量表评价实施效果。[结果]干预后试验班护生人文关怀能力总分及灌输信念和希望、健康教育、形成人道及利他价值观、促进情感交流4个维度得分及护士态度量表总得分均高于对照班,且差异具有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。[结论]在护理学基础实践教学中进行人文关怀教育,有助于增强护生人文关怀能力,建立一种＂以关怀为价值观,以关爱为先导＂的理念;有助于稳定护生的专业思想,端正其专业态度,为临床实践打下良好基础。     

民办院校在校护生职业价值观调查

[目的]了解民办院校护生职业价值观现状,为改革护理教学和护理管理工作提供依据。[方法]以民办院校计划内招生全日制在校护理本科、专科护生486人为研究对象,采用一般情况调查表和护士职业价值观量表(NPVS-R)进行问卷调查。[结果]护生职业价值观总分为(89.09±16.17)分,在护士职业价值观问卷的4个维度中,分数由高到低依次为提供照护、职业特性、信任、行动主义。专科、本科护生职业价值观比较差异具有统计学意义(P0.01)。[结论]民办院校护生具有正性的护理职业价值观,仍尚需根据不同阶段的护生职业价值观特点进行正确科学引导。     

护理本科新生关爱能力现状及影响因素调查

目的：分析护理专业本科新生关爱能力现状及影响因素,为制定本科护理专业关爱教育方案提供依据。方法采用中文版本的关爱能力量表（CAI）,对214名一年级本科护生进行横断面问卷调查。结果护理本科新生CAI总分为（185．66±17．61）,关爱能力水平偏低;各维度得分分别为耐心维度（57．73±7．33）分,理解维度（71．09±8．32）分,勇气维度（56．82±9．74）分,均低于国际常模,差异有统计学意义（ t值分别为-10．719,-16．045,-17．146;P＜0．05）。不同年龄、不同性别护生关爱能力得分差异有统计学意义（t值分别为4．429,3．084;P＜0．05）,与母亲关系越好者关爱能力越佳（F＝3．374,P＜0．05）。影响在校本科护生关爱能力的因素包括父母关系、同学关系、师生关系、学校环境以及社会实践活动等方面。其中,与父母的关系、人文课程设置及参加关爱性社会实践活动是护理本科新生关爱能力的主要影响因素。结论护理教育者应加强护理本科新生人文关怀知识和能力的培养,合理设置人文课程,积极增设第二课堂,从家庭、学校及社会各方面帮助护生有效构建关爱品质,引导并提升其关爱能力。     

不同层次成人护理专业学生共情能力现状调查

[目的]探讨不同层次成人护理专业学生共情能力水平,为护理专业继续教育教学改革提供依据。[方法]采用问卷调查法,对广东医学院成人护理专业2012级专科和本科护士的共情能力进行调查。[结果]护士共情能力得分处于中等水平,不同学历层次护生共情能力总分及其护士对病人情感体验、护士对病人行为帮助维度得分比较差异有统计学意义（P〈0.01）。[结论]成人护生共情能力受学历层次的影响,护理继续教育的课程设置和教学方法改革应侧重于对护生共情能力的培养,以促进护患关系的和谐发展。     

本科护生儒家式应对思想与自我超越生命意义的相关分析

[目的]分析儒家式应对思想与自我超越生命意义的关系,为在本科护生中开展儒家式生命关怀教育提供依据。[方法]采用儒家式应对心理问卷和自我超越生命意义量表对中国医科大学临床药学院2005级89名三年级本科护生进行调查。[结果]本科护生与其家长对困苦内在乐观性、挫折作用分量表的认可度评分比较差异无统计学意义（P〉0．05）,但两组人群在对“命”的认识和人的责任心评分差异存在统计学意义（P〈0．01）。儒家式应对思想中困苦内在乐观性、对“命”的认识、挫折作用和自我超越生命意义的价值观具有相关性（P〈0．05或P〈0．01）。[结论]本科护生具有较为消极的儒家式应对思想,护理教育工作者应帮助学生更好地应用儒家式应对思想应对挫折和困难,理解人生的价值,使其以积极的心态面对学习、生活和工作。     

不同民族本科护生评判性思维能力的对比研究

目的比较不同民族护理本科生的评判性思维能力,为建立针对不同民族护理本科生的培养教育方式提供依据。方法采用彭美慈等修订的评判性思维量表,对新疆医科大学护理学院1—4年级本科护生（2005级-2008级）进行普查。评判性思维得分采用（平均数±标准差）表示,不同民族本科护生之间评判性思维能力的两两比较采用LSD法。结果汉族、回族、维吾尔族、哈萨克族、其他少数民族本科护生评判性思维能力得分分别是（283．65±26．75）、（279．92±30．71）、（266．94±27．99）、（266．40±30．82）、（270．70±18．80）分。汉族与维吾尔族本科护生评判性思维能力在总分和各维度得分方面的差异均有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）;汉族与哈萨克族本科护生评判性思维能力总分、分析能力和认知成熟度方面的差异均有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）;回族与维吾尔族、回族与哈萨克族除在认知成熟度方面的得分差异有统计学意义（P〈0．01）外,其他各项差异均无统计学意义;维吾尔族和哈萨克族本科护生在评判性思维自信心方面的差异有统计学意义（P〈0．05）。结论汉族本科护生评判性思维能力得分较高,不同民族本科护生评判性思维能力不同。护生评判性思维的养成与宗教信仰、民族个性、语言文化、风俗习惯以及整个护理教育过程息息相关,护理院校针对不同民族护生的特点采用不同的教学方法,进一步培养和提高各民族护生的评判性思维能力,对促进我国少数民族地区护理教育及临床护理工作的进步具有非常重要的意义。     

本科护士对护理本科创新型人才认知的质性研究

目的 了解本科护士对护理本科创新型人才的认知情况,为完善护理本科创新型人才的培养模式及制订评价体系提供依据.方法 运用质性研究的方法,对某三级甲等综合医院13名接受全日制护理本科教育的护士进行深入访谈,将获得的资料整理、分析,提炼出主题.结果 临床岗位受众对本科护理人才的素质要求是多方面的;课题申报、文章发表及专利发明等外显性成果,是对创新型人才最直观的评价;大部分护生在校学习期间不能理解创新能力在护理工作上的重要性,缺少主动获取相关知识的动力;由于工作压力、任务繁重等因素,许多本科护士在工作后的自我发展大都为了晋升职称需要,缺乏创新兴趣与为解决实际问题而研究的单纯性.结论 护理本科创新型人才培养,应以学生为出发点,以岗位胜任力为导向,完善人才创新素质培养模式;医院可多提供学习、深造的机会,注重科室创新团队的建设;评价方面,除了外显性的成果,内在创新意识、创新精神也应值得关注.     

Evaluation of an undergraduate nursing course

During the past two decades there has been a substantial growth in the number of British universities and polytechnics offering undergraduate nursing degree programmes. However, little attempt has been made to evaluate these courses systematically or to assess the potential impact of graduates on the provision of patient care. This study is concerned with the opinions of former undergraduates and ward sisters with experience of supervising the undergraduate nursing students. It also gives an account of the career progression of the students since graduation. The results indicate that the high academic and clinical demands made upon the students are a major problem and that a number of students encounter serious problems of adjustment during clinical placements. The ward sisters consistently rated the students' clinical abilities as high and the vast majority would like undergraduates allocated to their wards if a similar course was run again in the future. The career progression of the graduates demonstrates that the majority opt for clinical nursing posts.     

Rape-accepting attitudes of university undergraduate students

The College Date Rape Attitudes Survey and the Attitudes Toward Women Scale were used in a cross-sectional study to assess rape-accepting attitudes of a convenience sample of 1602 university undergraduate students using a survey distributed online. The findings evidenced that males and individuals with more traditional gender role beliefs had attitudes more accepting of rape than the females and individuals who had more egalitarian gender role beliefs. Respondents who personally knew a rape survivor had attitudes less accepting of rape than those respondents who did not know a survivor. These findings support a continuing need to address rape myths in sexual violence prevention programming. The sexual assault nurse examiner (SANE-A) has an important role in prevention services to educate and build awareness of rape myths both on campus and through community-based efforts to reach this high risk population. Further, the SANE can build important linkages between the college campus and the healthcare setting to support the provision of effective intervention services and improved outcomes in victims of sexual violence.     

Applications to undergraduate nursing courses

Education of nurses has in recent years developed in centres of higher education, but with a rapid rise in courses offered concern has been expressed that too few suitable applicants may be available. This study has attempted to ascertain actual demand for the courses available by cross-referencing applications to a sample of courses, and has demonstrated a downward trend of suitable applications over the two years 1975 and 1976. A cautionary approach to establishing new courses or increasing numbers on existing courses may be advisable and further comparable work will be carried out to assess the validity of the trends already found.