创新铺床口诀法在护理实验教学中的应用效果

[目的]创新一种便于学生快速记忆、掌握和应用的铺床口诀。[方法]选取2012级护理本科班4个班级,共177名学生,观察组(n=90)予以创新铺床口诀铺床法授课,对照组(n=87)予以传统铺床法授课,评价两组用物准备正确率、大单及被套铺放正确率。[结果]观察组用物准备正确率、大单及被套铺放正确率均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]创新铺床口诀铺床法授课效果优于传统铺床法。     

铺床口诀在铺床法教学中的应用研究

[目的]探讨和研究一种便于学生快速掌握和应用的铺床口诀.[方法]随机抽取2009级护理平行班2个班级共225人,设定实验组和对照组,实验组传授铺床口诀法,对照组传授传统铺床法.评价两组铺床正确率.[结果]实验组铺床正确率较对照组高,两组比较有统计学意义(P<0.005).[结论]铺床口诀法优于传统的授课方法.     

铺床口诀在铺床法教学中的应用研究

[目的]探讨和研究一种便于学生快速掌握和应用的铺床口诀。[方法]随机抽取2009级护理平行班2个班级共225人,设定实验组和对照组,实验组传授铺床口诀法,对照组传授传统铺床法。评价两组铺床正确率。[结果]实验组铺床正确率较对照组高,两组比较有统计学意义（P〈0.005）。[结论]铺床口诀法优于传统的授课方法。     

血液透析中心简化铺床法的临床应用效果分析

目的探讨简化铺床法在血液透析中心的应用效果。方法在我院血液净化中心由3个护理人员分别用简化铺床法和传统被套式备用床两种床单元整理方法各铺3张床,1人用秒表计时,记录两组所用时间。由院感科、护理部、血透室全体护理人员从外观、省时省力和铺床依从性3个面进行评分。结果简化铺法更换一套床单元需2～2.5min,且省力,传统法需5～7min;实验组枕巾平整,能覆盖枕头,不会因头放在上面转动而移动;床罩平紧,能包紧床沿,人睡在上面轻松翻动不会暴露床垫;被罩不如观察组美观。操作者100%乐意选择简化铺床法。结论简化铺床法流程优化、省时省力、符合院感要求,适合在血液透析室推广使用。     

结式铺床法在呼吸内科的应用

目的：探讨结式铺床法在呼吸内科病房应用的效果。方法回顾性分析我科自2013年1月～5月收治的住院天数超过10天的患者，随机分为结式铺床组（实验组）和传统铺床组（对照组），对2组铺床时间、床铺整洁维持时间、压疮发生率、患者满意度等进行对比研究。结果实验组平均铺床时间、压疮发生率少于对照组，维持时间和满意度评分高于对照组。结论采用结式铺床法有效减少了护士工作量，提高了工作效率，并能很好地保持病床的整洁度，预防压疮，提高了患者的满意度。     

两种铺床法在神经内科患者中的应用观察

铺床是临床护理工作中最基本、使用频率最高的操作之一[1].我科为神经内科,主要收治脑血管意外患者,大部分患者病情重,偏瘫者多,卧床时间长,容易发生压疮等护理并发症.为预防压疮的发生,护士需要每2h协助患者翻身,患者在恢复期,还经常需要从床上转移到轮椅上进行康复功能锻炼,而传统的铺床法在临床实践过程中,因病人长期卧床、翻身或治疗,所需的卧位改变及上、下床,不容易保持床单位整洁、舒适、平整.     

探讨韵律音乐在优质护理铺床中的应用

目的探讨韵律音乐在优质护理铺床中的应用效果。方法选择开展"优质护理服务示范工程"病区,根据层级不同将全体护士随机分成对照组和实验组。对照组护士床角包折选用传统铺床法,实验组在传统铺床法的基础上配用八拍韵律音乐进行床角包折。结果护士选用韵律铺床法对铺床护理操作工作满意程度明显高于传统铺床法(P0.005),且韵律铺床法床单元质控考核合格率达到100%,明显高于传统铺床法。结论韵律铺床法优于传统铺床法,此法简便,便于掌握,值得临床推广。     

便于昏迷病人翻身护理的铺床法

近一年多来．医浣收治52例重型颅脑损伤昏迷病人．均采用此法铺床．有效地避免皮肤擦伤和褥疮的发生．并促使昏迷病人排痰，对病情恢复。收到良好效果．现介绍如下：     

改良铺床法临床应用研究

铺床是一项最基本的护理操作，应达到平整、舒适、安全、实用、节力、省时的效果^[1]。常规铺床法是按教科书按部就班操作，但此法过于套路，护士感到费时、耗力，且效果不理想，甚至不实用，每日晨间护理必须再一一整理床铺，相当于再铺一次床，病人也感到过于约束了其床上活动。[第一段]     

参照物法教学在基护铺床实训教学中的应用

目的:探讨参照物法教学在基护铺床实训教学中的应用效果。方法:整群随机抽样后,将2012级护理专科2班学生作为实验组,实施参照物法铺床教学;随机抽取另一个班作为对照组,采用常规方法教学。采用铺床操作考试成绩、铺床时间、教师指导次数及访谈学生感受等评价两组。结果:实验组学生铺床操作成绩与学生评价均高于对照组(P0.05),实验组铺床时间短于对照组(P0.05)。结论:参照物法铺床教学可提升护理学生的铺床水平。     

激励理论在护理实验教学中的应用

探讨激励理论在护理实验教学工作中的应用,借助相关的激励理论,运用理想激励、榜样激励、情感激励、奖惩激励、竞争激励、危机激励等多种有效的激励技巧,以最大限度地调动大学生的积极性,更好地为社会培养出高素质的人才。     

案例教学法在老年护理学教学中的应用及效果

[目的]探讨案例教学法在老年护理学教学中的实施与效果。[方法]在老年护理学课程中实施案例教学法,阐述案例设计的原则及具体实施方法,通过问卷反馈评价教学效果。[结果]82%的学生认为案例授课时能够紧扣教学相关理论知识;88%的学生认为案例教学增加了学习兴趣、主动性和师生互动;82%的学生认为案例教学符合个体认知结构和能力;循序渐进、由浅入深地学习与传统教学法比较,80%的学生更愿意接受案例教学法授课。[结论]在老年护理学教学中应用案例教学法,有利于激发学生学习积极性,及早培养学生分析问题、解决问题的能力,培养其团队协作精神,提高学习效果。     

视频作业法在《基础护理学》实验教学中的应用

[目的]探讨视频作业法在《基础护理学》实验教学中的应用效果。[方法]将护理学专业本科班360人随机分为两组各180人,观察组课后作业采用视频作业形式,对照组课后作业采用传统的实验报告书写形式。比较两组学生的操作技能掌握情况和对不同作业方式的总体评价。[结果]观察组学生操作技能掌握情况、对作业方式的总体评价优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.01)。[结论]视频作业法的教学效果及学生对其总体评价均优于传统的实验报告书写形式。     

任务式教学法在手术室护理教学中的应用

任务式教学法是在建构主义教学理论基础上建立的一种教学方法，以“学生为中心，任务为主线，教师为主导”，让学生在一个典型任务驱动下进行学习。20世纪70年代末 Prabhu 在印度邦加罗尔首次进行任务教学法教学实验，教学内容就是完成具体的任务。传统外科教学方法导致学生接触真实手术时产生不同程度的恐惧，导致工作忙乱。为了改变这种现状，手术室护理章节采用任务式教学法进行教学，以探索适合手术室护理的教学方法。     

心理剧教学法在护理本科生共情能力教学中的应用

[目的]探讨心理剧教学法在培养护理本科生共情能力方面的效果。[方法]采用整群抽样的方式抽取首都医科大学2011级护理专业本科生34人作为观察组,2010级护理专业本科生33人作为对照组。观察组应用心理剧教学法,对照组应用传统教学方法。采用中文版杰弗逊共情量表测量课程实施前后护生共情能力。[结果]观察组课程实施前共情能力得分为110.68分±11.87分,与国外常模(115.0分±11.5分)比较差异有统计学意义(P0.05)。观察组课程实施后共情能力得分高于实施前(P0.05)。课程实施后观察组共情能力得分高于对照组(P0.05)。[结论]心理剧教学法是培养护理本科生共情能力的有效方法。     

参与式教学法在护士礼仪课程教学中的运用

[目的]使护士礼仪课程能够更充分地为护理专业的培养目标服务。[方法]运用参与式教学方法将护士礼仪课程内容整合成护理场景、护患沟通交流、面试场景3个模块,通过布置教学任务、实施教学任务、进行教学评价3个教学过程,根据不同的模块采取分组法、研讨法、情景模拟教学法、角色扮演法、个别化教学等教学手段进行本课程教学。[结果]能够充分调动学生的积极性,提高了学生学习成绩及各方面能力,增强了学生的职业素养,提高了学生的就业竞争能力。[结论]参与式教学法在护士礼仪课程中运用取得了较好的教学效果。     

情景教学法在护理教育中的应用现状

<正>护理是一门艺术性、应用性很强的学科,随着科学的发展,社会对护理人员的要求越来越高。传统的采用单项技能训练的护理教学已不能培养出满足社会需要的护理人才。情景模拟教学法注重实效性,突出操作性,实现了理论与实践的高度结合,近年来在国内外护理教育领域得到了广泛的应用。本文对近10年国内外情景教学法在护理教育中的发展进行综述,旨在     

以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用

[目的]探讨以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用效果。[方法]将100名护生随机分为两组各50人,对照组采用传统教学模式授课,观察组护生采用信息化教学模式授课,比较两组教学效果及观察组护生对新型教学方法的评价。[结果]观察组88%护生认为新型教学模式优于传统教学模式,92%护生认为新型教学模式能够提高文献自主学习能力,94%护生认为新型教学模式能够提高文献检索能力;观察组护生的主观题理论考核成绩高于对照组护生(P0.01)。[结论]以循证护理为依托的信息化教学方法用于外科护理教学中有助于提高护生的综合能力。     

以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用

[目的]探讨以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用效果。[方法]将100名护生随机分为两组各50人,对照组采用传统教学模式授课,观察组护生采用信息化教学模式授课,比较两组教学效果及观察组护生对新型教学方法的评价。[结果]观察组88%护生认为新型教学模式优于传统教学模式,92%护生认为新型教学模式能够提高文献自主学习能力,94%护生认为新型教学模式能够提高文献检索能力;观察组护生的主观题理论考核成绩高于对照组护生（P〈0.01）。[结论]以循证护理为依托的信息化教学方法用于外科护理教学中有助于提高护生的综合能力。     

模拟教学在护理教育中的应用

介绍了模拟教学的起源及模拟模型在医学领域的发展,主要综述了模拟教学在护理教学中的应用。提出护理教育者应当认识到模拟教学的优势和挑战,并充分利用模拟策略促进教学。