手术室护生带教方法

在护生临床实习中，结合手术室工作特点，采用“集中式、岗位式和讲座式带教”三位一体的教学方法 ，加强对学生实际工作能力的培养，取得了良好效果。     

手术室实习护生的带教方法

使实习护生在手术室尽快进入实习状态，完成实习计划。实行专人带教集体培训，规范带教，效果明显提高。     

人本原理在手术室实习护生带教中的应用

目的探讨护理实习生（简称护生）在手术室实习期间应该如何有效运用人本原理实施带教。方法选取自2004年起在我科实习的护生,按教学大纲要求,并且结合多媒体,以文字、图像等多种形式,针对护生在某些方面的优势及特长,开拓思维空间,实习行之有效的带教。结果护生在较短时间内以最佳状态实现从护生到护士的转变,完成了手术室的实习计划。结论运用人本原理,不仅能提高手术室护理的带教质量,还能调动工作积极性,提高主人翁意识,避免差错发生,是培养高素质人才的有效方法和新途径。     

手术室实习护生带教中的问题及对策

目的探讨手术室临床带教常见问题及对策。方法分析护生实习工作中存在的问题,采取有针对性的带教策略。结果减轻实习护生心理压力,增强其自信心和责任感,提高护理技术操作能力、团队合作意识和职业道德水平。结论在手术室实习带教中,必须及时发现问题、总结经验,缩短护生临床适应期,提高其综合素质,为医院培养更多优秀护理人才。     

手术室带教不容忽视的几个问题

护生实习是护理教学的重要组成部分 ,是护生联系实际 ,训练基本功 ,增长才干 ,培养独立工作能力不可缺少的一个过程。因此护生带教是不容忽视的问题。1　了解护生心理 ,因人带教学生初次进入科室实习 ,因环境不熟悉 ,思想比较紧张 ,特别对手术室有一种神秘的感觉 ,所以工作起来不大胆 ,缩手缩脚 ,针对学生的这种心理 ,应尽快地帮助护生熟悉工作环境 ,使他们了解本科的工作特点 ,掌握专科技术知识。由于每个护生的操作技能、理论基础、性格爱好不同 ,所以带教的方法也不同。对活泼好动的学生 ,重点培养她们工作认真的态度 ,对好静的学生 ,重…     

手术室护生实习带教体会

护生实习是将学校学到的理论知识，在临床老师的指导下运用到实践中去的过程，是实现护生过渡到护士的关键，是为今后学习和工作打下实践基础。现将几年来手术室带教工作总结如下。[第一段]     

模拟教学结合Seminar教学法在手术室护理教学中的应用

目的探讨模拟教学结合Seminar教学法在手术室护理教学中的应用及效果。方法选择益阳医学高等专科学校2010级护理二年级单数班440名护生为实验组,双数班425名护生为对照组。实验组实施模拟教学结合Seminar教学法,对照组应用传统教学法。以单元理论和操作成绩、问卷调查表评估教学效果。结果实验组理论[（88．13±9．48）分1和操作成绩[（91．69±9．71）分]得分均高于对照组[（82．77±10．63）、（86．13±8．93）分1,差异有高度统计学意义（P〈0．01）;至少71．82％的护生认为模拟教学结合Seminar教学法优于传统教学法,能提高学习兴趣,培养合作能力、沟通能力和临床实践能力。结论模拟教学结合Seminar教学法应用于手术室护理教学中可行且有效,在提升护生的知识、能力方面优于传统教学法。     

手术室护理应用于结直肠癌根治术的临床疗效

目的：探讨手术室护理干预对结直肠癌根治术的临床疗效及影响。方法：选取我院自2013年5月～2014年5月收治的80例血液透析患者,分析其临床资料,并将其以入院先后顺序随机分为观察组和对照组,各40例,观察组患者在常规护理的基础上,对患者进行手术室护理干预,而对照组则仅仅进行常规护理,对比分析二者治疗效果,包括患者手术时间、术后并发症、住院时间及肠道功能恢复等情况。结果：观察组手术室护理干预后,病情恢复明显优于对照组,术后并发症发生率、肠道功能恢复时间、术后住院时间均低于或短于对照组,有显著性差异（P＜0．05）,有统计学意义,观察组的手术时间稍微短于对照组,差异无统计学意义,无显著性差异（P＞0．05）。结论：针对性的手术室护理干预可显著提高结直肠癌根治术的临床疗效,增强患者的生存生活质量,值得临床推广及应用。     

人性化护理在手术室护理中的运用

目的：探究手术室护理中采用人性化护理的方法及效果。方法：选取2014年5月至2015年9月收治的76例需要手术患者进行护理研究,随机分组,实验组42例患者接受手术室的人性化护理,对照组34例患者接受常规护理,比较两组患者的护理效果。结果：对照组患者护理的满意度为85．3％,实验组患者护理的满意度为95．24％,实验组患者得到更加显著的护理效果,差异显著（P ＜0．05）。结论：对手术治疗患者采用手术室的人性化护理,可改善护理质量,达到以人为本,提高患者护理的满意度,值得推荐。     

手术室病人的心理护理

目的探讨更好地做好手术室的护理工作。方法针对手术室病人的疾病,手术室环境等因素进行分析,采用相应的护理措施。结果密切护患关系,稳定病人情绪,保证护理质量。结论做到和病人心与心的交流,处处为病人着想,取得病人的信任。顺利、安全、圆满完成手术治疗。     

PBL教学模式结合病例讨论在护理教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合病例讨论在护理教学中的应用。方法实验组护生采用PBL结合病例讨论教学法,对照组护生采用传统教学法,在实习结束进行出科考核及问卷调查。结果实验组护生出科考成绩及满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 PBL教学法有利于激发护生学习兴趣、培养护生自主学习能力,有利于提高临床思维、分析判断和解决问题能力,有利于提高护生评判性思维能力,有利于对临床带教老师的促进作用,提高带教质量。     

手术室中风险因素的评估和手术室护理安全管理

目的通过对手术室风险因素的评估,加强手术室护理安全管理,从而控制及减少手术室风险的发生。方法通过对照2009年间（2009组）实行风险管理前完成各类手术3020例及2010年间（2010组）实行风险管理后完成手术3024例,比较两组手术的投诉纠纷率、差错发生率和患者满意度。结果通过对手术室护理安全管理后,2010组患者投诉纠纷率1起／年、差错发生率2起／年均显著低于2009组7起／年、6起／年（P〈0．05）,2010组患者满意度98．5％显著高于2009组88．0％（P〈0．05）。结论通过充分的风险因素评估,加强护理安全管理,可以有效地减少差错事故的发生,提高护理服务质量。     

人性化护理在手术病人中的效果分析

目的探讨人性化护理在手术室中应用的价值。方法选取在手术室手术的240例患者随机分为两组,观察组120例采用人性化护理,对照组120例采用常规护理,比较两组惠者对护理服务的满意度。结果观察组护理满意度为95．83％,对照组为80．83％,两组比较,差异有统计学意义（P〈O．05）。结论人性化护理应用于手术室,能够明显提高护理服务质量,提高患者对护理的满意度,具有重要的临床应用价值。