高职护生社交焦虑与自我接纳的关系研究

目的为了解高职护生社交焦虑现状,探讨高职护生社交焦虑与自我接纳的关系。方法笔者采用现场问卷调查方法,应用交往焦虑量表和自我接纳问卷对670名高职护生进行调查。结果高职护生社交焦虑总均分为40.93±7.29,显著高于常模（t=4.69,P〈0.001）;社交焦虑与自我接纳成显著负相关（r=-0.564,P〈0.001）。结论高职护生社交焦虑状况较为严重,自我接纳是社交焦虑的保护因素。     

本科护生场依存性-场独立性认知风格与社交焦虑的相关性

目的了解本科护生场依存性-场独立性（FDI）认知风格与社交焦虑现状,揭示认知风格的差异是否影响护生的社交焦虑水平。方法对91名本科护生采用大学生镶嵌图形测验和社交焦虑量表进行调查,并对结果进行分析。结果 1）FDI认知风格得分与大学生常模的差异不具统计学意义（P〉0.05）,护生社交焦虑得分低于大学生常模（P〈0.05）。2）认知风格与社交焦虑不存在相关性（P〉0.05）。结论认知风格的差异不会影响护生的社交焦虑水平,护生的社交技能发展比一般大学生更为完善。     

中专护生社交焦虑与应对方式相关研究

目的了解兰州市某护士学校护生社交焦虑与应对方式关系。方法采用交往焦虑量表（IAS）和应对方式问卷（CsQ）,对322名护生进行调查并与常模比较。结果中专护生社交焦虑显著高于常模（P〈0．05）。中专护生采用解决问题、求助和合理化的积极的应对方式与社交焦虑呈显著负相关,采用幻想、逃避和自责等消极应对方式与社交焦虑呈显著正相关。结论对中专护生社交焦虑与应对方式应给予引导和教育。     

离职护生考试焦虑影响因素调查分析

目的 了解护生考试焦虑状况及考试焦虑的影响因素.方法 分层随机抽样,选取宁波天一职业技术学院大一、大二各1个班高职护生为调查对象,采用考试焦虑自评量表、大五人格因素问卷、自制一般资料问卷进行调查.结果 护生考试焦虑总分为9.0～67.0,平均(34.2±12.5)分,轻度焦虑者占64.6%,无重度考试焦虑倾向者;专业选择方式不同的护生考试焦虑评分有显著性差异(P＜0.05);护生对理论知识学习的自我感觉、态度及理论知识的复习程度与考试焦虑评分呈显著负相关;人格因素中适应性与护生考试焦虑得分存在显著负相关.结论 高职护生总体考试焦虑水平较适宜,专业选择、学习态度、复习程度、适应能力等因素对护生考试焦虑影响较大.     

高职护生考试焦虑影响因素调查分析

目的 了解护生考试焦虑状况及考试焦虑的影响因素.方法 分层随机抽样,选取宁波天一职业技术学院大一、大二各1个班高职护生为调查对象,采用考试焦虑自评量表、大五人格因素问卷、自制一般资料问卷进行调查.结果 护生考试焦虑总分为9.0～67.0,平均(34.2±12.5)分,轻度焦虑者占64.6%,无重度考试焦虑倾向者;专业选择方式不同的护生考试焦虑评分有显著性差异(P＜0.05);护生对理论知识学习的自我感觉、态度及理论知识的复习程度与考试焦虑评分呈显著负相关;人格因素中适应性与护生考试焦虑得分存在显著负相关.结论 高职护生总体考试焦虑水平较适宜,专业选择、学习态度、复习程度、适应能力等因素对护生考试焦虑影响较大.     

护理专业学生社交焦虑影响因素的研究

目的：探讨护理专业学生社交焦虑的影响因素,为该群体的心理健康教育与心理干预提供依踣。方法：采用分层整群抽样方法,运用社交焦虑量表（IAS）等量表对1284名护理专业学生进行心理测评。结果：高社交焦虑组、中间组与低社交焦虑组,在人格特征、自我效能、应对方式和社会支持的不同维度上存在显著性差异;社交焦虑与神经质和消极应对呈正相关,与内外向、积极应对、自我效能、主观支持和支持利用度呈负相关。结论：应根据社交焦虑的影响因素,开展针对性的心理健康教育及预防性干预。     

某高校新生焦虑现状及与人格特征的关系*

目的 了解某高校新生焦虑现状及影响因素,探讨焦虑与人格特征的关系。方法 运用整群随机抽样的方法,选取某高校576例新生为研究对象,采用焦虑自评量表（SAS）和艾森克人格问卷（EPQ）进行心理健康状况调查。结果 新生的焦虑检出率为10.24%,SAS的平均得分高于全国成年人常模（P?<0.05）。焦虑组学生表现出敌对、内向、情绪不稳定的人格特征;相关分析显示学生的SAS标准分与EPQ-P、EPQ-N因素呈正相关,与EPQ-E、EPQ-L因素呈负相关（P?<0.05）;Logistic回归分析显示学生的专业、高考成绩、父亲的文化程度以及不稳定的情绪因素是焦虑的主要影响因素（P?<0.05）。结论 该高校新生焦虑水平较高,学生的专业、高考成绩、父亲文化程度及人格特征等因素影响焦虑的发生。     

实习护生社交焦虑与情绪智力、心理韧性的关系研究

目的:了解实习阶段护理学生(简称实习护生)社交焦虑现状,探讨心理韧性在社交焦虑与情绪智力之间的关系,为降低实习护生社交焦虑提供参考依据.方法:采用一般资料问卷、交往焦虑量表、情绪智力量表、心理韧性量表对泰州市某三级甲等医院235名实习护生进行调查.结果:实习护生的社交焦虑水平为(40.76±5.99)分,高于国内大学生...     

临床实习护生焦虑抑郁状况调查及干预策略探讨

目的：调查临床实习护生心理焦虑抑郁状况及其相关因素,探讨有效的干预措施。方法：采用Zung抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）及自行设计调查表对112例临床实习护生进行问卷调查。结果：护理专业女大学生焦虑心理问题发生率20.5%,其中,本科生为10.9%、大专生为27.3%。抑郁心理问题发生率25.0%,其中,本科生为15.2%、大专生为31.8%。相对本科临床实习护生,专科实习护生焦虑抑郁状况更常见（P〈0.05）。焦虑、抑郁状况相关因素均与以下因素有关：生源来自农村,家庭经济条件差,入学时非自己选择专业,不喜欢护理专业,对就业感到悲观,实习工作压力大,学习成绩不好,出现焦虑、抑郁情绪时不喜欢向人倾诉等。结论：很多临床实习护生存在心理焦虑抑郁情绪。带教老师应在带教好专业知识的同时,多关注她们的心理状况,及早进行有效的心理干预,提高护生的心理健康水平。     

护生性格及其对护理专业的相关认知的研究

目的：旨在了解护理专业大学生（以下简称护生）对护理工作的认知。方法：采用艾克森人格问卷简式量表的性格倾向测试问卷（简称EPQ-R）和自行设计的调查问卷,对我校526名在校护生进行调查。结果：内、外向性格护生分别有203人（占43.3%）和265人（占56.6%）;入学初,清楚护理工作性质的内、外向护生分别有39人（占19.2%）和95人（占35.8%）,两者之间差别有统计学意义;目前,清楚护理工作性质的内、外向护生分别有132人（占65%）和210人（占79.2%）,差异有统计学意义;护生不喜欢护理工作的主要原因是＂工作繁重,很累＂和＂工作风险性高＂;繁华的家庭住址是护生性格外向的有利因素。结论：家庭周边环境越好,护生性格越倾向于外向;外向护生比内向护生更倾向于了解外界信息;护理院校应加强护生风险意识的教育和增强护生的自我保护能力。     

本科护生短视频成瘾的内外部影响因素调查分析

目的从内部和外部两方面调查本科护生短视频成瘾的影响因素,探讨护生自身特征及外部因素(家庭、社交)对短视频成瘾的影响,为制定针对性的短视频成瘾干预方案提供理论依据。方法采用分层整群抽样法,选取天津市某医学院校本科护理专业学生240名,应用内部特征调查表、外部因素调查表(家庭亲密度和适应性量表、交往焦虑量表)和自编短视频成瘾量表进行调查。结果多元线性回归分析显示,短视频成瘾的影响因素是家庭所在地、实际家庭亲密度、交往焦虑(标准化回归系数分别为0.193、-0.342、0.238,P均<0.05)。本科护生短视频成瘾量表总得分为(121.48±23.47)分。结论内部特征中家庭所在地和短视频成瘾有关,外部因素中实际家庭亲密度、交往焦虑是护生短视频成瘾的主要影响因素。     

护生心理健康状况与人格因素分析

目的了解护生心理健康状况与人格因素的关系。方法采用症状自评量表（SCL-90）及艾森克人格问卷（EPQ）对431名在校护生进行调查，并进行相关分析。结果护生的心理健康水平显著低于全国常模（P〈0．001）。主要心理问题为强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执和敌对。心理问题与人格倾向性、情绪稳定性有显著的相关关系，人格倾向为内向者、情绪稳定性差者心理问题发生比例高。结论护生的心理健康状况与人格因素呈显著统计学相关。     

新型冠状病毒肺炎期间临床一线护生心理状况及其影响因素研究

目的：调查分析新型冠状病毒肺炎疫情防控期间临床一线护生的心理状况及其影响因素,为制定有效的心理干预措施提供依据。方法：选择2021年2月—9月于我科实习的132例护生,采用一般资料问卷、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）进行调查,了解护生的心理状况及其影响因素。结果：新型冠状病毒肺炎期间临床一线护生的SAS评分为50.06±7.01分,其中无焦虑占43.94%,轻度焦虑占50.76%,中度焦虑占5.30%。SDS评分为48.05±3.59分,其中无抑郁占59.85%,轻度抑郁占37.88%,中度抑郁占2.27%。性别、年龄、是否参加过心理危机干预培训及与同学关系是否融洽对焦虑、抑郁均有影响,差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论：新型冠状病毒肺炎期间临床一线护生存在焦虑、抑郁等情绪者较多,性别、年龄、是否参加过心理危机干预培训及与同学关系是否融洽对不良情绪产生均具有显著影响。应重视一线护生的心理状态,采取有效措施给予帮助。     

高职三年制护理专业学生坚韧人格现状调查分析

目的：调查高职三年制护理专业学生坚韧人格现状,探讨其影响因素。方法采用大学生坚韧人格评定量表对辽宁省540名高职三年制护理专业学生进行调查。结果高职三年制护生坚韧人格得分处于中等水平,有一定上升空间;不同年级高职三年制护生坚韧人格、投入维度、挑战维度、韧性维度间存在差异（P＜0．05）;是否喜欢本专业护生除控制维度外各维度间均存在显著差异（P＜0．01）;不同前景展望高职护生坚韧人格各维度差异显著（P＜0．01）,有统计学意义。结论高职三年制护生坚韧人格总体水平一般,不同年级、是否喜欢本专业、对护理专业前景的展望是坚韧人格的影响因素。     

聋哑学生人格特征与社交焦虑、自尊、孤独的研究

目的：探讨聋哑学生的人格特征与社交焦虑、自尊心、孤独感之间的相互关系，为搞好特殊教育及心理指导提供理论依据。方法：应用艾森克人格量表（EPQ）、儿童社交焦虑量表（SASC）、自尊量表（SES）和儿童孤独量表（CLS）对45例聋哑学生，62例正常学生进行测评，结果：聋哑学生的P、N分高于正常组（P&;lt;0.01)，E分低于正常组（P&;lt;0.01)，SES、CLS分高于正常组（P&;lt;0.01)，SASC分高于正常组（P&;lt;0.05)。L分与N分正相关（P&;lt;0.05),SASC与P、CLS分正相关（P&;lt;0.05)，CLS与SES分正相关（P&;lt;0.01)。结论：聋哑学生的心理特征明显有别于正常学生，聋哑学生社交焦虑、自尊心、孤独感可能与人格特征有关。     

新冠肺炎疫情下实习护生职业态度的影响因素分析

目的 探讨新冠肺炎疫情下实习护生的职业态度及影响因素。方法 应用一般资料调查问卷、焦虑自评量表和自行设计的实习护生职业态度调查问卷对680名2020届实习护生进行调查,了解新冠肺炎疫情对其职业态度的影响。结果 实习护生焦虑自评量表总均分为（50.25±3.12）分,高于正常人群的（29.78±10.07）分;职业态度调查问卷得分为（32.57±4.00）分。单因素分析显示,性别、年龄、学历、是否为独生子女、父亲身体健康情况、母亲身体健康情况、第一专业是否为护理及焦虑水平对护生职业态度有影响;多元线性回归分析显示,学历、是否为独生子女、父亲身体健康状况对护生职业态度有影响。结论 新冠肺炎疫情下护生的职业态度总体上比较积极,学历、是否为独生子女、父亲身体健康状况是主要影响因素。     

重庆市某区青少年视屏时长与网络成瘾对社交焦虑的影响

目的 探究青少年视屏时长与网络成瘾对社交焦虑的影响,为改善青少年社交焦虑现状提供科学指导。方法 本研究数据为横断面数据,来源于一项正在进行的青春发育队列,采用Scheier和Carver修订后的社交焦虑量表、网络成瘾诊断问卷和自编问卷对重庆市某区青少年进行调查,通过多重线性回归分析探究影响青少年社交焦虑的危险因素。结果 共纳入719名青少年,其中男生334名（46.5%）,女生385名（53.5%）,青少年社交焦虑平均得分为（7.96±4.28）分,有32.0%的青少年平均每日视屏时长> 2 h,有2.5%的青少年检出网络成瘾;单因素分析显示,青少年社交焦虑得分在不同性别、学段、平均每日视屏时长、是否网络成瘾方面的差异具有统计学意义（P<0.05）;多因素回归分析显示,平均每日视屏时长> 2 h [β=0.829,95%CI(0.133,1.525),P=0.020]是青少年社交焦虑的危险因素。此外,女生[β=0.854,95%CI(0.226,1.482),P=0.008]的社交焦虑风险显著高于男生。结论 为降低青少年社交焦虑风险,应采取有效措施降低其平均每日视屏时...     

实习前不同层次学历护生焦虑与社会支持的相关研究

目的探讨实习前不同层次学历护生焦虑与社会支持间的相关性,为提高护生心理健康水平提供思路。方法统一采用焦虑自评量表（SAS）、社会支持评定量表对300名实习前的护生进行问卷调查。结果 （1）高职和中职护生实习前焦虑程度明显高于全国水平（P〈0.001）,而中职护生的焦虑程度高于高职护生（t=2.44,P〈0.05）;（2）高职护生在主观支持方面优于中职护生（F=6.535,P〈0.01）,而在客观支持、支持利用度方面两者无显著性差异（P〉0.05）;（3）焦虑程度与主观支持呈显著负相关（r=-0.135,P〈0.05）,但与客观支持、支持利用度不相关（P〈0.05）。结论实习前帮助护生,尤其是中职护生建立良好的社会支持系统有助于降低焦虑发生,使其以良好的心态进入实习阶段。     

中专护生临床实习期间焦虑因素的分析及干预措施

目的：探讨中专护生在临床实习期间的焦虑、面对的压力源及所采取的应对方式。方法采用 Zung 氏焦虑自评量表（SAS）对实习的中专护士进行焦虑度的调查,另外采用自编压力源量表和应对方式量表对实习中专护士进行压力水平评估,并统计所采取的应对方式。结果中专护生临床实习期间有54名（90%）学生具有不同程度的焦虑心理,其中重度焦虑38名（63.3%）,中度焦虑10名（16.7%）,轻度焦虑6名（10%）;压力源主要为风险压力、未来就业与择业的压力、实习环境的变化;采取向有同样经历的同学倾诉、寻求家人朋友安慰两种应对方式的学生最多。结论中专实习护生主要的压力源有：风险压力、未来就业与择业的压力、与患者的关系、与带教老师的关系、实习环境的变化5个方面,应注重中专护生临床实习期间的引导和帮助,注重护生心理健康的发展,以帮助中专实习护生尽快适应实习环境。     

实习护生的亚健康状态调查及其与人格特征的相关性

目的 了解实习护生亚健康的现状及其与人格特征的关系。方法 运用自编亚健康自测问卷和艾森克人格问卷（EPQ）对66名在我市中心医院实习的中专护生进行问卷调查。结果 约30％的护生已处于不同程度的亚健康状态，主要表现为精神压力大、睡眠质量差、心身疲惫、情绪变化等。亚健康表现主要与强精神质（EPQ-P高分）、内向（EPQ-E低分）和情绪不稳定（EPQ-N高分）等人格特征有关。结论 实习护生的亚健康问题目益严重，并与个体的某些心理特征有关，必须引起学校、教学医院、教师和护生本人的重视。