精神分裂症患者家属的健康教育

目的：调查分析精神分裂症患者家属对健康教育方法、知识的需求。方法：采用自制问卷对120例精神分裂症患者家属进行问卷调查。结果：精神分裂症患者家属对健康教育知识的需求具有倾向性和规律性，有待医护人员分析研究，并在临床中采取相应的对策。结论：针对性地开展有效的家庭健康教育，调动社会支持系统的力量，提供有效的家庭支持，从而降低精神分裂症的复发，有利于精神分裂症患者社会功能的恢复，提高生活质量。     

精神分裂症患者家属健康教育

目的:从如何早期发现精神分裂症症状、早期到医院治疗、家庭护理、预防复发的知识进行健康教育。方法:对收治的117例精神分裂症患者家属进行健康教育。结果:家属掌握了精神分裂症的有关知识,对患者的早日康复起到极大促进作用。结论:精神分裂症给患者及家属带来了沉重的心理压力和经济负担,因此做好患者家属健康教育是十分迫切的需要。     

住院精神分裂症患者家属的健康教育

目的 探讨住院精神分裂症患者家属的健康教育.方法 随机选择51例住院精神分裂症患者家属,进行多种方式健康教育,统计患者家属健康教育知晓情况.结果与结论 健康教育能减轻家属的心理压力,提高其应对能力及照料水平,有助于患者生理、心理、社会功能的康复.     

精神分裂症患者家属健康教育需要的调查

目的 :调查精神分裂症患者家属所需要的健康教育知识。 方法 :采用自行设计的问卷 ,对 116名精神分裂症患者家属进行健康教育知识的调查。 结果 :精神分裂症患者家属最不了解的知识是如何预防分裂症的复发 ( 63 8% ) ,其次是出院后如何进行家庭护理( 5 6 0 % )。患者家属最需要了解的是如何预防分裂症的复发 ( 76 7% ) ,如何帮助患者适应社会和调整不良心理 ( 72 4% )等。最易接受的教育方式是集体心理讲座 ( 3 7 1% )。 结论 :健康教育要根据患者家属的需要进行 ,发现问题有的放矢 ,以利于患者早日重返社会。     

对精神分裂症患者家属健康教育指导

精神分裂症患者由于思维紊乱,行为异常,控制能力减弱。因此,患者经过系统治疗后,有的需长期甚至终身的治疗和支持,此时健康教育指导显得非常重要,患者和家属对健康教育指导需求、理解、接受与正确的执行,直接影响到疾病的预后及康复。     

精神分裂症患者家属健康教育的效果评价

目的 探讨精神分裂症住院患者陪护家属在病区的特殊时期进行健康教育的效果,提高其认知水平和合作能力。方法 选取2012年6月~2014年5月在解放军第二六一医院住院治疗的分裂症患者家属共202例为研究对象,采用随机数字法分为观察组和对照组,各101例。对照组患者家属进行常规健康教育,观察组患者家属根据“家属健康知识调查表”测试结果制订个性化家属健康教育,比较两组家属陪护期间的非遵医行为和离院前健康知识测评结果和满意度。结果 在离院前家属健康知识测评、满意度调查中,观察组家属优于对照组(P<0.05);家属在院期间的非遵医行为方面5类行为(配合非自愿治疗护理、督促按时作息、协助做好治疗和检查前后工作、配合病区安全管理、执行保护性医疗制度)明显少于对照组(P<0.05)。结论 实施健康教育计划,有利于充分利用家属陪护期间与护理人员近距离正面接触的机会,帮助家属掌握精神分裂症健康知识,并改善其对诊疗的合作性。     

健康教育对精神分裂症患者及其家属干预的效果研究

目的探讨健康教育对精神分裂症患者及其家属的影响。方法将住院的精神分裂症患者120例随机分为对照组和观察组,每组60例。对观察组患者及其家属进行健康教育,对照组患者及其家属不进行任何心理干预,治疗3个月后对两组患者及其家属状况进行评价。结果观察组患者简明精神评定量表（BPR8）、自知力与治疗态度问卷表（ITAQ）及治疗依从性减分值明显大于对照组（P〈0.01）,而观察组患者家属焦虑自评量表（SAS）和抑郁自主量表（SDS）评分明显低于对照组（P〈0.05）。结论对精神分裂症患者及其家属进行健康教育有利于患者康复,改善患者治疗依从性;有利于改善家属的心理状态。     

针对性健康教育对康复期精神分裂症患者及家属的作用

目的:探讨针对康复期精神分裂症患者及其家属,观察给予针对性健康教育后获得的临床效果。方法:选取康复期精神分裂症患者及其家属202例,通过随机数表法完成精神分裂症患者及其家属的随机分组。A2组(对照组101例):临床选择常规性健康教育的方法;A1组(观察组101例):临床选择针对性健康教育的方法。两组患者均进行为期6个月的教育。对比两组患者临床获得的健康教育效果。结果:针对两组患者及其家属分别给予健康教育后,在BPRS(简明精神病评定量表)减分值方面,A1组高于A2组患者明显,差异有统计学意义(P<0.05);在精神分裂症患者自知力、ITAQ(治疗态度问卷表)减分值以及患者治疗依从性问卷的减分值几方面,A1组高于A2组患者明显,差异有统计学意义(P<0.05)。在精神症状自评量表各因子减分值方面,A1组患者家属高于A2组患者家属明显,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:针对康复期精神分裂症患者及其家属,临床对其给予针对性健康教育,能够有效促进患者的疾病康复,提高患者的治疗依从性,将患者家属的内心状态有效改善,显著提高患者的生活质量。     

实施患者家属同步健康教育对34例精神分裂症患者康复的影响

目的:探讨实施患者家属同步健康教育对精神分裂症患者康复的影响.方法:选择入住我院心理科病房的精神分裂症患者68例,随机分为观察组(n=34)与对照组(n=34).两组患者在进行常规治疗与护理的同时接受健康教育,观察组在此基础上对其家属实施同步健康教育.在患者入组及出院时,采用护士观察量表(NOSIE)分别评分,进行对照分析.结果:出院时,观察组患者总积极因子分和病情总估计分明显增高,优于对照组(P<0.01),有显著意义,治疗效果理想.结论:实施患者家属同步健康教育对精神分裂症患者的康复有明显的促进作用.     

精神分裂症患者出院前家属健康教育及相关因素分析

目的了解精神分裂症患者出院前家属对健康教育的需求及期望的健康教育方式。方法在患者出院前,采用问卷调查法对160例精神分裂症患者家属进行相关问题调查。结果精神分裂症患者出院前家属在健康教育内容上最关心的是如何预防疾病复发以及今后的婚育、工作、生活等问题,设立热线电话是在患者出院后遇到问题时家属最希望的咨询方式;同时对健康教育需求项目和途径选择上应具有多样性。结论现有的健康教育模式应不断改进,提供更多样性的服务,以满足精神分裂症患者家属对健康教育的需求。     

家属接受健康教育对门诊首发精神分裂症患者服药依从性的影响

目的:探讨家属接受健康教育对门诊首发精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:分析63例家属接受健康教育的门诊首发精神分裂症患者的服药依从性,并与59例家属未接受健康教育的患者作比较,分析其家属接受健康教育对患者服药依从性的影响。结果:家属接受健康教育的首发精神分裂症患者服药依从性高于家属未接受健康教育的患者,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:首发精神分裂症患者家属在患者就诊时接受健康教育,有助于提高患者的服药依从性,对促进患者全面康复具有重要意义。     

对家属的健康教育降低精神分裂症复发率的研究

目的：对精神分裂症患者的家属进行健康教育，有效帮助患者早日康复，缩短住院时间，降低复发率。方法：选择180例精神分裂症住院患者及家属作为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组90例，观察组采用一般护理方法。对照组在一般护理的基础上再对家属进行健康教育。比较2组患者住院时间和出院后的复发率情况。结果：观察组明显好于对照组（p〈0．01），结论：对精神分裂症患者家属进行有效的健康教育，提高了精神分裂症患者服药主动性，缩短了住院时间，降低了复发率。     

家属健康指导对精神分裂症患者的影响

目的 探讨家属健康指导对精神分裂症患者康复的作用.方法 将82例精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各41例,两组病人均常规抗精神病药物治疗、常规护理、健康教育.观察组在此基础上对其家属进行精神康复知识教育,观察家属监护对患者康复、出院后病人服药的依从性、1年复发率等情况.结果 病人出院1年观察组复发5例,对照组复发1 6例,坚持服药者观察组35例(85.37%).对照组27例(65.85%),两组病人BPRs总分比较差异有显著性(P<0.001).结论 家属健康指导有利于精神分裂症患者巩固疗效,降低复发率,对促进出院病人的康复具有积极性意义.     

如何做好对精神分裂症患者家属的健康指导

精神分裂症发病原因尚不够明确[1],治疗的预后相对较差,作为患者家属如何做好患者的家庭监护尤为重要,现从四个方面粗浅分析如何做好对精神分裂症患者家属的健康指导,目的是预防患者的病情复发、促进患者的精神康复。1合理安排精神分裂症患者的日常生活     

对首发精神分裂症患者家属健康教育

精神分裂症（schizophrenia）是一种常见的病因尚未完全阐明的精神病。多起病于青壮年，常有特殊的思维、知觉、情感和行为等多方面的障碍和精神活动与环境的不协调。该组疾病一般病程迁延，呈反复加重或恶化，部分患者最终可出现衰退和精神残疾，而部分患者经治疗可保持痊愈或基本痊愈的状态。由于其疾病的特殊性，患者对疾病缺乏认识能力，大多不会主动求医，其治疗过程在很大程度上取决于家属的配合，家属对疾病健康知识的了解直接影响对患者的治疗过程。我们针对这一现状，对首发精神分裂症患者家属进行相关知识健康教育指导，提高了家属对患者治疗的支持，取得较好的效果。     

精神分裂症患者家属之间心理状况和健康教育需求调查分析

目的：了解家属的心理状况和对精神卫生知识的需求情况,为心理健康教育提供理论基础。方法：对本门诊精神分裂症患者的家属121例,采用自制患者家属一般情况问卷,包括性别、年龄、职业、与患者关系,所需的精神卫生知识的内容等等。用SPSS17．0系统进行统计。结果：精神病患者家属中,父母子女和配偶面临着较严重的心理压力,尤其是患者父母子女的心理压力最大;患者家属在对待如何预防复发、常见药物不良反应及简易处理、家庭可行的护理方法、康复指导、相关政策、社会支持的知识需求相对较强些。结论：在治疗患者的同时,应该也关注家属的心理健康,针对性地选择心理健康教育内容是必要的。     

家属参与健康教育对住院精神分裂症患者预后的影响

目的：探讨家属共同参与健康教育的模式。方法：将100例精神分裂症患者随机分为研究组50例、对照组50例。对照组采用药物治疗＋健康教育,研究组采用药物治疗＋健康教育＋家属参与健康教育。结果：在治疗10周时,两组分别进行NOSIE评定,其中,社会兴趣、易激惹、退缩各因子分有显著差异（P〈0.01）,个人卫生与抑郁两因子分有差异（P〈0.05）,社会能力、精神病表现因子分差异无显著性（P〉0.05）。结论：家属参与健康教育是促进康复的有效方法,可改善家属对患者的照顾态度、提高患者治疗依从性,值得推广应用。     

健康教育对精神分裂症患者陪护家属心理健康状况的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者陪护家属心理健康状况的影响。方法将200例精神分裂症患者的家属,在接受常规健康教育的基础上,施以团体家属健康教育,观察8周。分别于干预前后采用症状自评量表（SCL-90）评定心理健康状况并与国内常模进行比较。结果人组家属健康教育前症状自评量表总分及躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性各因子分均显著高于国内常模（P均〈0．01）;健康教育后症状自评量表总分及躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性各因子分均较健康教育前有显著性下降（P均〈0．05）,总分及各因子分与国内常模比较均无显著差异（P均〉0．05）。结论健康教育能显著改善精神分裂症患者家属的心理健康状况,提高家庭对患者的支持度与监护能力,有利于患者的家庭治疗,对促进患者的全面康复具有重要意义。     

精神分裂症病人家属的健康信念对精神分裂症病人治疗依从性的影响

目的：探讨精神病病人家属健康信念对精神病病人治疗依从性的影响。方法：采用自制一般资料调查表、治疗依从性问卷、健康信念问卷对精神病病人、家属共126人进行问卷调查。结果：精神分裂症病人治疗依从依次从高到低是药物治疗依从、定期复查依从、生活方式改善依从；精神分裂症病人家属的健康信念总分及其条目均与精神分裂症病人治疗依从性有显著相关关系，其中家属的健康信念总分及精神分裂症治疗的益处、精神分裂症治疗的必要性等条目与精神分裂症病人的治疗依从性总分呈显著正相关；精神分裂症治疗不利处等条目与精神分裂症病人的治疗依从性总分呈显著负相关．结论：精神分裂症病人家属的健康信念是影响精神分裂症病人治疗依从性的重要因素，精神科医务人员应通过医院内健康教育提高精神病病人家属对精神疾病及其治疗、康复知识的认知，从而建立精神疾病治疗方面正确的健康信念，促进精神病病人治疗依从、提高精神病病人及其家庭生活质量．     

首发精神分裂症患者家属认知水平与患者康复效果的相关研究

目的:探讨首发精神分裂症患者家属认知水平与患者康复效果的相互关系,为家属实施认知教育提供依据.方法:将100例首发精神分裂症患者的家属随机分为干预组和对照组.干预组实施个体化认知干预,跟踪随访.记录两组患者服药依从性及病情复发情况,在患者出院后第3个月、第12个月用家庭关怀指数问卷(APGAR)、社会功能缺损量表(SDSS)进行测评.结果:干预组患者服药依从性显著高于对照组,复发率显著低于对照组.干预组患者APGAR分值逐步升高,SDSS分值逐步下降,两组比较差异有显著性.结论:对首发精神分裂症患者家属进行个体化的认知干预,能改变他们对患者治疗的消极态度,使他们积极支持患者维持治疗,促进患者疾病的康复.