虚拟现实技术在护理实验教学中的运用

虚拟现实系统是一种在计算机上实现的综合立体图形、自然交互等技术,以营造高度逼真的虚拟环境的应用系统。它因具有多感知性、沉浸感、交互性和构想性而能跨越时间和空间,从而满足大量学生同时进行有创性实验的要求。介绍了虚拟现实技术的概念、特点及其在护理实验教学中的运用,目的是通过运用虚拟现实技术来弥补传统护理实验教学的不足,从而提高护理实验教学质量。     

本科急危重症护理学课程教学改革的实践

目的探讨本科急危重症护理学课程教学改革的方法及效果。方法选取我校大学三年级209名护理本科生为研究对象,将初级创伤救治的4个模块融入急危重症护理学教学中,将临床护士纳入教学团队,调整理论和实践课时比,增加临床真实抢救观摩,采用案例教学、情境模拟、小组讨论等教学法,应用OSCE进行考核。教学结束后通过问卷调查学生对教学的评价。结果 189(90.4%)名学生对课程教学表示满意,85%以上的学生认为教学对增强急救意识、提高自主学习能力和激发学习兴趣等方面帮助很大或较大。部分学生认为在专题讨论部分和理论讲解部分有待进一步完善。结论改革后的急危重症护理学教学,既丰富了教学内容,使教学更贴近临床实际,又有助于提升学生自主学习能力、沟通交流能力、临床思维能力,还能激发其学习兴趣和求知欲。     

急危重症护理学实验教学改革的探讨

目的培养学生整体急救和监护能力。方法在护理专业本科生的急危重症护理学实验教学中采用综合训练法教学模式,用场景、角色扮演完成事发现场救护→急诊科救护→ICU救护→普通病房治疗的综合训练教学方法。结果学生的实践应急、团队合作及沟通交流和自主学习能力均得到了明显提高,取得了满意的教学效果。结论综合训练法教学模式为学生较好地掌握院前急救、急诊科急救和ICU救护流程,较快地适应临床实习打下了良好的基础。     

“读、议、练”教学模式在本科生急危重症护理学中的应用

在127名护理专业本科生急危重症护理学课程中应用"读、议、练"教学模式。结果表明,该模式将传统的学生被动接受转换为主动参与,有助于提高学生的急救知识和技能,培养学生的自主学习、评判性思维、沟通能力、循证护理能力和知识的综合运用能力,并促进了教学相长。     

概念图在本科基础护理学教学中的应用研究

目的探讨概念图在护理本科基础护理学教学中的应用方法及效果。方法采用抽签法以班为单位将2011级护理本科生分为两组,一个班为试验组(151名),一个班为对照组(157名)。试验组在常规教学基础上应用概念图法,对照组接受常规教学方法。于基础护理学课程前后应用护理专业学生自主学习能力测评量表对所有学生进行测评,用自设概念图教学方法的反馈和评价表对试验组学生进行问卷调查。结果课程结束后,试验组学生自主学习能力总分及自我管理能力、学习合作能力、信息素质维度评分均高于对照组(P<0.01);试验组学生自主学习能力高于课程前(P<0.05)。试验组学生对概念图教学方法评价的各条目得分均>4分。结论在基础护理学教学中应用概念图有助于提高护理学生的自主学习能力,并得到学生认可。     

数字化教学资源库在基础护理学中的应用

目的探讨数字化教学资源库在基础护理学中的应用效果。方法 2013级学生在学习基础护理学课程时使用传统的教学资源。2014级学生在使用传统教学资源的基础上,同时使用数字化教学资源库。比较2个年级学生基础护理学课程考核成绩、学生评教得分及2014级学生对教学资源库的使用和评价情况。结果 2014级学生技能操作成绩及对授课教师的教学评价均较2013级学生高(P<0.05),对资源库的评价得分为(18.63±1.07)分。结论数字化教学资源库的建设和使用可以满足学生的学习要求。     

混合式教学在精神科护理学课程中的应用

目的探讨混合式教学在精神科护理学课程中的应用效果。方法选择精神科护理学课程中的部分内容开展基于翻转课堂的混合式教学,共56名学生进行课程学习。围绕选定的教学内容写了7个脚本并录制成微课视频,设计了6个典型教学分析案例,建设了网上精神科护理学题库。课前将微课视频、案例和课件放在e-Learning教学平台上,布置学习任务,指导学生自学;在翻转课堂环节,组织学生以小组形式进行案例分析讨论和汇报;利用平台的网上题库,组织学生做每课练习与定期测验。教学评价指标包括学生参与该课程学习的状况、综合考核成绩,及其对课程教学的评价。结果学生学习的参与度和积极性很高,课程总体成绩为81.13±7.14;学生对本课程的课程组织与教学方式总体满意程度较高(98.1%)。结论混合式教学有利于培养护理本科生的综合能力,提高其对于精神科护理学课程的学习参与度和学习兴趣。     

虚拟现实模拟技术在护理教育中的应用现状

<正>在传统的实践教学中,临床技能训练主要在医院患者身上进行。随着招生规模的不断扩大和医患关系日趋紧张,护理学生临床实践机会越来越少,并且在临床环境中呈现焦虑状态[1-2]。模拟教学作为一种具有实践性、动态性、交互性、协作性的教学策略,已逐渐成为临床医学教学改革中具有广泛前景的教育模式。医学模拟以模拟临床实际情况为前提,利用模拟技术设计并创造出模拟患者和模拟临床场景,代替真实患者进行临床教学和实践,以尽可能贴近     

叙事教学在本科妇产科护理学课程中的应用

目的探讨在本科妇产科护理学课程中实施叙事教学对学生关怀能力的影响。方法以252名护理本科生为研究对象,在妇产科护理学实验教学中实施叙事教学。教学实施前后,采用关怀能力评价量表评价学生关怀能力,并在叙事教学结束后调查学生对课程的评价。结果叙事教学实施后,学生的勇气维度得分高于实施前(P<0.05),关怀能力总分和其他维度得分与实施前差异无统计学意义(P>0.05)。80.3%的学生认为叙事教学有助于培养学生的人文关怀能力。结论叙事教学对学生关怀能力的培养具有积极意义,值得在护理专业课程中推广。     

体验式教学模式在护理学导论教学中的应用研究

目的探讨体验式教学模式在护理学导论教学中的应用方法及效果。方法选取2013级1、2班为试验组,在护理学导论教学过程中采用体验式教学模式;3、4班为对照组,采用传统教学方法。授课前后采用专业认同感问卷对两组学生进行调查。结果授课结束后,试验组学生专业认同感得分高于对照组(P<0.01)。结论采用体验式教学模式有助于提高护理本科生的专业认同感。     

虚拟现实技术在护理学专业实验教学中的应用

[目的]研究虚拟现实技术在护理学专业实验教学中的应用,探讨对护生综合临床思维和综合护理技能的影响。[方法]选择2012级五年制护理学专业本科学生96人,按学号奇偶分为案例实训教学组(对照组)48人,虚拟现实技术教学组(观察组)48人,采用调查问卷进行评价。[结果]观察组学生的综合技能、临床思维能力、临床适应能力等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);而学习的主动能力和团队合作精神低于案例对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]虚拟现实技术在护理学专业实验教学中应用有利于提高学生的综合技能、临床思维能力、临床适应能力。     

虚拟现实技术在护理教学中的应用进展

介绍虚拟现实技术的概况与护理理论教育及护理操作技能训练领域中应用虚拟现实技术的现状,提示该技术弥补了目前护理教育中经费、条件不足的缺陷,打破了时间、空间的限制,提高了教学效果。     

虚拟现实技术在护理教学中的应用探讨

<正> 虚拟现实(Virtual Reality,VR)是用于创建一个虚拟环境的计算机系统。它可通过视觉、听觉、触觉等使用户产生身临其境的仿真效果。用户能直接地、直观地、及时地在虚拟世界里行动,操纵其中的     

高级智能综合模拟人ECS在急诊护理学实训教学中的应用

目的：探讨高级智能综合模拟人ECS在急诊护理学实训教学中的应用效果。方法对江西中医药大学大三护理专业学生随机分组,实验组利用ECS模拟人模拟临床急救环境进行急诊护理技能实训授课,对照组配备普通模拟人按传统教学模式授课,分别比较考核教学效果。结果实验组学生考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（P＜0．05）。结论 ECS模拟人用于急诊护理学实训教学有利于提高学生实际动手能力,培养急救意识、团队合作精神及综合急救素质。     

静脉虚拟注射系统在护理实训教学中的应用

目的探讨静脉虚拟注射系统应用于护理实训教学中的优势与不足。方法选取2014级护理专科学生30名,采用传统教学与静脉虚拟注射系统相结合授课。课后采用问卷调查学生对静脉虚拟注射系统的评价,并进行随堂测验及操作考试。结果学生认为静脉虚拟注射系统丰富学生临床知识(30/30)、利于学生自学(27/30)、节省耗材(27/30)、提高学生学习兴趣(23/30)。但对系统的操作完整性(5/30)、手部穿刺模块(5/30)表示不满意。结论静脉虚拟注射系统在丰富学生临床知识、提高学生自学能力及节省实验耗材等诸多方面具有一定优势,是一个良好的教学辅助手段。     

VRML虚拟技术在护理学专业病理生理学教学中的应用

病理生理学研究范围广泛,为基础医学与临床医学之间的桥梁性学科,已被国家教委列为医学教学中的主干课程之一。对于护理学专业的学生来讲,病理生理学理论性、实践性较强,学科知识的广度、深度和跨度都很大,由于教学时数有限,使学生在学习时感到困难,产生一定的厌学情绪。传统教学方式从技术上已经难以和现代科技发展相匹配,现代教育技术、计算机网络技术,特别是流媒技术的发展使远程教学方法与技术的研     

虚拟现实技术在临床虚拟标准化患者中的应用

背景：计算机虚拟现实技术在医学中的应用越来越广泛,其模拟仿真的独特性为医学临床诊断和科研工作提供了新的方法。目的：在虚拟现实技术构建的多维信息空间中,实现合理运用虚拟标准化患者辅助临床诊断及治疗。方法：对当前虚拟现实技术在临床中的应用情况进行了调查,提出临床虚拟标准化患者的系统结构模型,构建了一个基于虚拟现实技术的临床虚拟标准化患者系统,并分析了虚拟标准化患者的通信模式和实现过程。结果与结论：医生可以利用临床虚拟标准化患者系统的虚拟环境进行操作,达到辅助临床诊断、培训或教学的效果。临床虚拟标准化患者系统可提高临床医疗水平,为临床诊断、培训及研究提供了新的平台。     

虚拟现实技术在临床虚拟标准化患者中的应用

背景:计算机虚拟现实技术在医学中的应用越来越广泛,其模拟仿真的独特性为医学临床诊断和科研工作提供了新的方法.目的:在虚拟现实技术构建的多维信息空间中,实现合理运用虚拟标准化患者辅助临床诊断及治疗.方法:对当前虚拟现实技术在临床中的应用情况进行了调查,提出临床虚拟标准化患者的系统结构模型,构建了一个基于虚拟现实技术的临床虚拟标准化患者系统,并分析了虚拟标准化患者的通信模式和实现过程.结果与结论:医生可以利用临床虚拟标准化患者系统的虚拟环境进行操作,达到辅助临床诊断、培训或教学的效果.临床虚拟标准化患者系统可提高临床医疗水平,为临床诊断、培训及研究提供了新的平台.     

交互式急救系统在《急救护理学》教学中的应用

目的:探讨交互式急救系统在《急救护理学》教学中的应用效果。方法:2013年3~6月采用交互式急救系统对我校876名2011级大专护生进行《急救护理学》实验教学。结果:采用交互式急救系统教学的2011级护生的急救技能考核成绩明显优于未采用该系统教学的887名2009级护生,差异有统计学意义(P0.05)。90%以上的护生非常赞同该教学方法,加强了急救知识的理解与应用,提高了临床思维及应急能力,增强了团队协作意识;80%以上的护生非常赞同教学方法,认为提高了急救信心,有利于更快适应今后的急救工作。结论:运用交互式急救系统进行《急救护理学》教学有利于提高护生急救知识及综合能力,但也存在不完善之处,有待继续改进。     

The virtual reality revolution: technology changes nursing education

Virtual technology can increase nursing students' clinical skills without risking harm to patients and can help prepare nurses for new practices, such as robotic surgery.