护理本科生职业能力和创新能力的阶梯式培养

目的探讨护理本科生职业能力和创新能力阶梯式培养的方法和效果。方法主要通过课程整合、多情境—实训一体化教学、多学科融合实习岗前培训等教学模式的开展,对学生职业情感、职业基础技能、职业理论与临床思维、临床护理实践能力4个呈阶梯状提升的能力进行培养。结果毕业生护士执业资格考试通过率为100%,就业率为99.5%~100%,用人单位的反馈良好,获国家大学生创新创业训练计划项目5项。结论在护理本科生阶梯式培养过程中取得一定成果,但现阶段仍存在师资队伍建设较薄弱、社区服务点相对较少、教学病例数量较少、客观结构化临床考试中标准化病人选取较局限等有待进一步改善的问题。     

急救护理技术课程信息化教学的设计及应用

目的探讨急救护理技术课程信息化教学的设计及应用效果。方法选取护理专业大学二年级1个班的学生作为信息化教学组,采用信息化教学手段开展教学设计;1个班为常规教学组,比较两组成绩。结果教学后信息化教学组的理论和操作成绩均高于常规教学组的成绩(t=7.924,P<0.001;t=5.171,P<0.001)。结论应用信息化教学手段可优化教学过程,提高课堂教学效果。     

护理专业不同层次毕业生职业综合能力的调查研究

在护理教育进行层次结构调整的情况下,为明确不同层次的培养目标,并进行课程体系以及教学内容和方法的改革,对北京7所三级甲等医院就不同学历层次护理毕业生应具备的职业能力进行了调查.调查结果显示,护理中专教育的培养目标应定位于"实用型初等护理人才",应着重培养学生实施护理计划的12种能力;护理专科教育的培养目标应定位于"实用型中等护理人才",应重点培养学生独立完整运用护理程序的能力及一定的临床教学、科研、管理和社区护理能力;护理本科教育的培养目标应定位于"高等护理人才",应在培养学生熟练掌握和应用护理程序的能力的基础上,同时注重加强社区护理、基础护理教学、护理科研及护理管理能力的培养.     

护理大专生职业能力评价指标的构建

目的构建护理大专生职业能力评价指标体系。方法采用专家咨询法、专家会议法,对初拟指标体系的结构层次、指标内涵和指标权重进行咨询,并对结果进行统计学处理。结果经过两轮专家咨询,构建了护理大专生职业能力评价指标：一级指标3项,二级指标13项,三级指标48项;咨询专家群体权威程度系数Cr为0.853;第1轮和第2轮专家咨询积极性系数分别为100%和88.9%。结论我国护理大专生职业能力评价指标体系经过两轮专家咨询后初步形成,咨询的专家权威程度较高。     

基于职业能力分析的外科护理学教学内容重组

[目的]改革传统的外科护理学教学方式,培养高素质、高技能型实用护理人才。[方法]随机抽取2010级护理专业1个班为试验组,1个班为对照组,试验组采用基于职业能力分析的重组教学内容教学法,对照组采用传统章节内容教学法。比较两组期末考试成绩,通过问卷调查形式评价试验组学生对教学法的评价。[结果]试验组期末考试成绩明显高于对照组(P0.01),试验组学生对教学内容重组后的教学效果认同率均在90%以上。[结论]以高职护理专业学生职业能力分析及核心专业课程标准建设过程为依据,对外科护理学教学内容进行重组,为高职护理专业课程体系创新和人才培养方案优化奠定了基础。     

案例式教学应用于急救护理实验教学的研究

目的探讨急救护理实验课的教学方法，提高教学效果。方法选择两届护生分别设为实验组与对照组，实验组在急救护理实验课中引入案例式教学，对照组采用传统实验教学方法，对两组教学效果进行比较。结果①实验组实验课常规教学质量评价得分为93．96±9．35，对照组得分为87．16±10．66，差异具有显著性统计学意义。②在增加学习主动性和学习兴趣、提高操作技能等方面实验组优于对照组。③实验组实验报告优良率显著高于对照组。结论将案例武教学引入急救护理实验课可以提高教学效果，是一种临床技能与思维训练并重的新型教学方法。     

浅谈产科护士急救护理思维的培养

近年来,随着产科急重症问题的日益突出,产科护士的急救护理思维培养就显得格外重要。我院是一所三级甲等综合医院,承担着本地区和周边地区急重症患者的收治工作,我院在临床工作中从器械护理思维、治疗护理思     

护理本科实习生核心能力自评与他评的比较研究

目的分析护理本科实习生核心能力学生自我评价和带教教师对其评价的一致性和差异性。方法采用中国注册护士核心能力量表对226名护理本科实习生及其带教师进行问卷调查。结果护理本科实习生核心能力自评和他评各维度得分排序一致,核心能力总均分和伦理/法律实践、人际关系、领导能力、专业发展、临床护理维度自评得分低于他评得分(P<0.05)。结论护理本科实习生核心能力自评和他评结果有差异,建议护理院校在评价中采用自评与他评相结合的方式,以便获得更为精确、可信的结论。     

护理本科教育专业核心能力目标的初步探讨

目的 探讨适合我国护理本科教育的专业核心能力目标.方法 采用自行设计的问卷,对某护理学院40名教师、17名硕士研究生导师、4名博士研究生导师进行调查.结果 调查对象认为护理专业本科学生应具备的核心能力依次是：人际沟通交流能力（100％）、评判性思维能力（98.2％）、护理治疗能力（94.7％）、法律与伦理实践能力（94.7％）、英语应用能力（91.2％）、自主学习能力（89.5％）、疾病管理能力（85.9％）、循证实践能力（82.5％）、健康提高和风险降低能力（77.2％）.分别将以上9项核心能力的培养目标分4层描述,每层采用Likert 5级计分法,根据调查结果的分值大小确定各项能力的具体培养目标.结论 初步构建了护理专业本科学生核心能力框架,为进一步指导护理本科教学提供了一定的依据.     

以能力提升为核心的临床护理进修培训基地建设及评价

目的 建设高质量的临床护理进修培训基地,发挥国家临床重点专科的辐射带动作用.方法 围绕进修护士工作能力提升的带教目标,以护理部-大科-病房三级培训和管理为框架,加强临床师资队伍建设,落实进修护士规范化及个体化带教方案,改进进修带教评价反馈方式,强化绩效考核及质量控制,坚持持续质量改进.结果 临床护理进修培训基地吸引力逐步提升,申请进修人数逐年递增;教学质量持续改进,进修护士满意度逐步提高(P＜0.05);进修人员返院后发挥作用日益凸显,承担护理管理者、专科带头人等职责,引领了区域学科发展.结论 加强进修培训基地建设的举措是提升进修护理人员临床能力的有效途径.     

基于职业能力分析的任务引领型教学在急救护理教学中的应用

目的探讨基于职业能力分析的任务引领型教学模式在急救护理教学中的应用效果。方法将2012级护理专业两个班分为实验组和对照组。实验组采用基于岗位职业能力的任务引领型教学,对照组采用传统模式教学。结果任务引领型教学提高了护生理论及操作成绩(P0.01)。结论运用基于职业能力分析的任务引领型急救护理教学模式优化了传统课程体系,提高了护生学习的积极性和主动性,促进了教学质量的提高。     

The ethical component of professional competence in nursing: an analysis

The purpose of this article is to initiate a philosophical discussion about the ethical component of professional competence in nursing from the perspective of Brazilian nurses. Specifically, this article discusses professional competence in nursing practice in the Brazilian health context, based on two different conceptual frameworks. The first framework is derived from the idealistic and traditional approach while the second views professional competence through the lens of historical and dialectical materialism theory. The philosophical analyses show that the idealistic view of professional competence differs greatly from practice. Combining nursing professional competence with philosophical perspectives becomes a challenge when ideals are opposed by the reality and implications of everyday nursing practice.     

Developing emergency nursing competence

Developing and maintaining the competence emergency nurses need is an important function of emergency clinical nurse specialists (CNS), educators, and other members of the emergency department (ED) leadership team. A thorough orientation is the first and most important step in developing the competence of emergency nurses. After orientation, the challenge is to maintain currency of practice in the face of incessant change such as new medications, new equipment, and new therapies in emergency care. This article focuses on the orientation of emergency nurses. A related article in this issue addresses assessment of competency.     

Assessing emergency nursing competence

Assessing emergency nursing competence is an ongoing issue for emergency clinical nurse specialists (CNS), educators, and other members of the leadership team. Validation of emergency nurses' competency is not only required by regulatory agencies, but common sense tells people that they need to know that nurses can safely care for patients. Strategies for evaluating and improving emergency nursing competence based on the author's experience are discussed in this article.     

护理专业毕业生实际与期望临床能力的比较研究

目的调查用人单位对护理专业毕业生临床能力的期望及实际临床能力,并比较二者的差异。方法采用自设问卷,调查97名带教教师和护理管理者对护理专业毕业生临床能力的期望;并以自评和他评方式,评价132名护理专业实习生的实际临床能力。结果用人单位对本科生和大专生临床能力的期望排序一致,前3位的均为职业心理素质、临床处置能力和临床管理能力,而对临床教学能力和临床科研能力的期望最低;对本科生临床处置能力、护理沟通能力、临床科研能力和临床教学能力的期望高于大专生(P<0.05);本科生和大专生的实际临床能力均低于用人单位的期望(P<0.01)。结论护理专业毕业生实际临床能力尚不能满足用人单位的需求,应加大对其职业心理素质和临床处置能力的培养,并体现出本科生的优势。     

Mindfulness and the development of professional health competence in nursing

Health competence is not only a requirement for personal health action; it is also a condition for professionalisation of health promotion. Health promotion has meanwhile become a well recognised part of nursing. This is the reason why in this study the term "health competence", which is actually very much discussed in health sciences, is presented. This concept is knowledge based (health literacy). It is focused on the ability to read, understand and work with health information to be able to do decisions in daily life which are positive for the health. An experienced-based understanding, which focuses on the ability to feel and to perceive and which is regarded as a precondition of self care, is added to this knowledge-based understanding of "health competence". The concept for this interpretation is the "Leibkonzept" which has already been discussed as a fruitful concept in nursing science in other publications.     

本科实习护生核心能力和专业观现状调查

目的了解本科实习护生的核心能力和专业观状况,找出存在问题,改进临床教学。方法采用问卷调查法,以本科师生均参与评价的方式,对本科护生的临床护理能力、评判思维能力、解决问题能力、自主学习能力、沟通与合作能力、教学能力及专业观几方面进行调查。结果教师评价本科护生核心能力达到较好,总得分为（100．08±17．52）分,本科护生自评核心能力达到中等,总得分为（94．57±20．65）分;教学能力、沟通与合作能力均分最高,评判思维能力、解决问题能力和专业观均分最低;师生对26项目的评价,6项差异具有统计学意义（P〈0．05）,教师对护生的评价结果总体高于护生的自评结果。结论本科护生核心能力在中等以上,但在评判思维、解决问题能力和专业观方面存在不足,需要采取相应教学改进措施,提升本科护生职业综合素质。     

专业护士核心能力建设对护理本科生专业能力培养的启迪

介绍了专业护士核心能力训练体系构建的基本思路和方法,并结合护理本科生专业能力培养作了延伸性探讨。