学习迁移理论在神经内科护理教学中的应用研究

目的 探讨学习迁移理论在神经内科护理教学中的应用效果.方法 采用等组实验研究法,将2009年5月～2011年3月在神经内一科实习的150名护生分为实验组和对照组各75人.实验组采用学习迁移理论指导的护理临床教学法,对照组运用传统教学法,通过一学年的临床护理教学实践,实习结束后通过考核和问卷调查评价教学效果,并用SPSS 15.0进行差异显著性检验.结果 实验组护生的专科理论成绩、操作考核以及护理查房总评成绩比较明显优于对照组,问卷调查对教学评价认可度,实验组明显高于对照组,差异均具有显著性意义(P＜0.01).结论 学习迁移理论应用在神经内科临床护理教学中,能提高护生的学习效果,激发护生的学习热情,培养护生的新思维能力和实践能力.     

学习迁移理论在外科总论实验课教学中的应用

学习迁移理论广泛存在知识学习和技能培训中.将之应用于外科总论实验课的教学过程,调整技能培训的强度和培训的难度,可以促进医学生的学习迁移、提高学习效率.此外,本文还将对促进学习迁移的各种方法进行了探讨.     

学习迁移在解剖学教学中的应用

学习迁移(简称迁移)是指一种已学习的某一内容对将要学习的另一内容的影响[1].我们常说的"举一反三"、"触类旁通"实质上就是迁移.在教学中学习迁移是一种普遍存在的客观心理现象,同时它也是现代教育理论的热点之一[2],因此在解剖学教学中研究学习迁移有着重要的意义,它对解剖学教学的改革和素质教育的推进,无疑是一把利刃宝斧.学习迁移在解剖学教学中的应用分析如下.     

为促进迁移而教—学习迁移在数学教学中的应用

结合教育科学理论，对学习迁移在数学教学中的应用作了一些分析和实践。充分发挥正迁移的促进作用，防止或减少负迁移的干扰作用，可以大大提高教学活动的成效。     

学习迁移理论在药理学教学中的应用

学习迁移是学习过程中普遍存在的现象,医学课程的教学同样离不开该理论的应用.从学习迁移的基本理论入手,探讨了如何在医学药理学教学过程中应用学习迁移理论,以促进教学效果的提升.     

谈学习迁移与教学

迁移是一种普遍存在的心理现象。在学习活动中也有其重要的意义。但迁移的实现需要一定的条件。教学是训练迁移的重要手段。从一定意义上说,教学是为了促进学生学习的正迁移,避免负迁移,使学生现在的学习对他将来的学习或实际工作有较大的帮助。因此,要改进教学方法,把教学由以传授知识为主向以传授方法发展学生思维能力为主转化,以提高教学质量和学习效果。本文仅谈在教学活动中教学如何促进学生学习的正迁移。     

认知结构迁移理论与化学教学

认知结构迁移理论是1968年由美国著名的教育心理学家奥苏伯尔(D avid·P·A usubel)提出的关于学校课堂教学环境中学生认知发展的心理学理论,它揭示了学生知识学习的本质特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏伯     

应用学习迁移理论 不断改进提高临床实践教学水平

随着我国经济社会的发展,高等学校本科教学的主要任务和要求也发生了相应的变化,提高大学生的学习能力,实践能力和创新能力成为当前教学工作的主题.本文从认知心理学关于知识、学习的观念入手,应用知识分类,学习迁移等理论,分析临床实践教学的过程和目的,探讨如何通过了解掌握学习心理,改进实践教学模式和方法,不断提高临床实践教学水平.     

迁移理论在骨科教学中的应用分析

骨科各教学内容相对较独立,适当将各部分内容关联起来有助于提高教学效果。迁移理论是临床教学的重要工具,而寻找骨科各章节的共同原理是开展迁移理论的基础,本研究重点对骨科骨折、神经损伤、感染、肿瘤、畸形等5个方面内容作分析,寻找它们最合适的共性或共同原理,并对五项内容之间的共性做了讨论。对迁移理论在骨科教学中的应用做了进一步的分析,认为迁移理论在骨科有比较广泛和实际的应用价值,有助于学生理解和记忆,但同时应该避免一些负性作用。     

论学习迁移能力在化学教学中的构建

为了提升学生的化学学习迁移能力,应注重学生原有认知结构的建构,并使之结构化、网络化,在挖掘新旧知识共同要素的基础上,设计切实可行的先行组织者,加强变式训练,促进知识的正迁移,消除负迁移。     

学习迁移在《解剖学》教学中的应用

学生的学习，无论是知识的学习，还是技能的学习，都是有计划和有系统的。新的学习总是以原有的学习为基础，而原有的学习可促进后继的学习，也可干扰后继的学习。怎样发挥其积极的促进作用，防止其消极的干扰，这与学生学习的迁移有很大的关系。     

骨科教学迁移理论应用设想和分析

应用迁移理论在对骨科教学中骨折、神经损伤、感染、肿瘤、畸形等五个方面分析的基础上,寻找了它们最合适的共性或共同原理,并对五项内容之间的共性也做了讨论。指出迁移理论在骨科教学中有比较广泛和实际的应用价值,但同时也应避免一些负面作用。     

学习迁移规律在免疫学基础及病原生物学教学中的应用

医学课程内容繁杂,理论抽象,各学科间具有内在相关性。在教学中通过运用学习迁移规律,不仅有助于学生构建完整知识体系,教会学生学习,还可增强学科间相互渗透,提高教学成效。体现了以能力为本的新观念,从而促进教学模式从“学院型”向“实用型”转变。     

掌握学习理论在正常接生教学中的应用

为增强助产士的实际工作能力，在正常接生教学中，安排一定课时创设问题情境，激发学生的学习动机；做出任务分析，分步骤演示；展示考核评分标准，分组练习，教师指导；考核、效果评价。通过应用以上教学策略，使所有学生对正常接生操作技能达到90％以上的掌握程度，并能巩固理论知识，提高学习效果。     

高校数学专业教学中学习迁移思想的渗透与应用

长期以来,在大学数学课堂里,介绍数学的特征时,由于讲述得过于抽象,使学生在数学课的学习中不时陷入迷茫的困境。为此,我们在改进教学方面作了一些尝试。通过在教学中学习迁移思想的应用,使数学不仅仅是一系列定理、概念、推理、解题方法、例题的集合,而是按照一定的结构框架有规律建构起来的一门科学。在数学课程的整体结构中,许多问题的解决是运用了学习迁移的思想。所谓学习迁移,是指学习者面对新情境、新问题时,能以一种新的方式方法来运用他的经验,而且必须从中选出有助于解决新问题,处理新情境的定理、概念和方法来。这种定理、概念和…     

"迁移"理论在教学中的应用

“迁移”理论在教学中的应用可以大大提高教学的效果,教师应积极创设学习迁移的条件：在学生头脑中建立良好的认知结构和学科的知识结构,保证知识学习的理解性,并注意设置迁移的情境,教会学生学习。     

“学习迁移”在高职医学影像学教学中的应用

当前高职医学院校医学影像学开设的课时较少、内容多、教学难度较大。学习迁移是一种普遍存在的客观心理现象,它不仅是促进学习质量提高的重要条件,而且是达到学以致用的心理条件。对其规律的研究和应用有助于提高医学影像学的教学效果,有助于帮助学生提高运用临床思维的能力。本文结合教学实践论述了学习迁移在医学影像教学中的应用体会。     

英语学习中的迁移

人的学习是一种十分独特的认知过程，这个过程表现为复杂的心理活动，所以学习问题首先是心理学，尤其是教育心理学所研究的对象。如心理学研究中的迁移问题会随时随地对学习产生各种影响。迁移是人在获取知识中必然会产生的正常心理过程，具有一定的规律性，研究和遵循这种规律性有利于正确认识事物，掌握知识。     

中西医课程学习负迁移现象分析与调节

在中医药院校,学生在学习中、西医两套知识的过程中,有正迁移和负迁移两种现象同时存在。负迁移的存在,影响了学习的效果和效率。本文对学习负迁移的现象及原因进行了分析,并提出了解决和克服学习负迁移的基本对策。