PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用.[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房.比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价.[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组.[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神.     

护生道德认知水平的调查研究

[目的]了解不同层次护生的道德认知水平,为提高医学院校护生道德教育的实效性提供依据.[方法]采用科尔伯格设计的道德两难选择情景的方法,以故事的方式测查护生的道德认知状况.[结果]中专、大专及本科护生的道德认知水平处于波动期;中专护生的道德认知水平低于大专及本科护生的道德认知水平.[结论]不同层次护生的道德认知水平呈现波动状态,且道德认知水平存在差异,应采取针对性的道德教育.     

本科护生学习适应性与自我和谐的相关研究

[目的]探讨本科护生学习适应性与自我和谐的状况及其关系.[方法]采用大学生学习适应量表和自我和谐量表,对一年级本科护生进行调查.[结果]本科护生的学习适应性处于中等水平,自我不灵活性和自我刻板性高于大学生常模(P＜0.05),自我与经验的不和谐和大学生常模相比差异无统计学意义(P＞0.05).学习适应性与自我和谐具有显著相关性.[结论]本科护生的学习适应可以促进其自身的和谐,护理教育者应采取相应的对策帮助学生实现二者的相互助长提高.     

SSP与PBL整合模式在妇产科护理教学查房中的应用研究

[目的]研究学生标准化病人(SSP)与以问题为基础的学习法(PBL)整合模式在妇产科护理教学查房中的应用效果.[方法]选择2009年5月-2010年4月实习的大专护生90名为实验组,采用SSP与PBL整合模式进行护理教学查房;同时随机选择80名接受传统教学方法的护生做对照组,实习结束后对两组护生进行问卷调查及考试.[结果]两组护生的理论考试和操作考试成绩比较差异有统计学意义;实验组护生认为自身专业能力有所提高.[结论]SSP与PBL整合模式的教学方式能够有效提高妇产科护理查房的教学质量.     

中专护生人文素质教育的需求分析及对策

[目的]分析、了解中专护生的人文素养现状,并提出对策,为护理人才培养等方面提供依据.[方法]参考杨晓莉设计的"中专护生人文知识调查问卷”,采取方便抽样的方法,调查龙岩卫校中专护生96人.[结果]中专护生对人文精神的认同度高,对学习人文知识的期望度高,而对目前学校护理教育中人文知识的开设及人文环境的满意度较低.[结论]护理专业是技能与人文素质相结合的专业,通过在各方面中加强人文素质教育,才能保证中专护生成为高素质、实用型的护理人才.     

高职高专护生学习适应性调查及其对策

[目的]探讨高职高专护理专业护生学习适应性现状,提出相应对策.[方法]应用高职学生学习适应性量表对高职高专3个年级护生进行问卷调查.[结果]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,其中教学模式、身心健康得分较高,学习策略、学习环境得分较低;不同年级护生在学习兴趣和学习策略方面比较,差异有统计学意义;文科生的整体学习适应性水平均高于理科生,尤其在学习策略和教学模式方面.[结论]高职护生的总体学习适应性处于中等偏上水平,年级、文理科影响总体学习适应性的部分维度;在管理和教学过程中,应加强高职高专护生的分类指导,采取积极应对措施提高高职护生学习适应性.     

护生职业防护认知及培训需求调查

[目的]了解实习护生对职业防护知识的认知程度和培训需求,为开展系统的临床职业防护教育提供依据.[方法]采用自行设计的调查问卷对200名实习护生进行调查.[结果]不同学历护生对职业伤害定义、物理性职业伤害、化学性职业伤害知识和常见职业伤害的认知存在统计学差异(P<0.05).84.8%的本科护生和70.7%的大专护生表示对医院职业防护相关规定不了解.[结论]实习护生职业防护认知度及需求存在差异,职业防护培训仍需要进一步加强,学校和医院应当通过系统的职业防护教育,增强护生的职业防护意识,提高职业防护能力.     

临床实习护生状态焦虑的调查分析

[目的]了解护生对临床实习产生的状态焦虑及相关原因分析,从而有针对性地帮助护生适应临床实习,顺利渡过实习期.[方法]对50名中专护生和50名大专及本科护生,采用状态特质焦虑问卷调查护生的状态焦虑情况,自制焦虑原因调查问卷了解护生导致状态焦虑情绪的原因.[结果]100名护生状态焦虑量表(S-AI)得分48.85分±10.01分,明显高于国内女性常模38.97分±8.45分(t＝9.87,P＜0.01),状态焦虑检出率为59%;中专组护生状态焦虑情绪明显高于大专及本科组(t=3.11,P＜0.01 ).[结论]临床实习导致护生状态焦虑,自我价值实现未得到满足是主要原因.     

实习护生对医疗法律知识掌握情况的调查分析及对策

[目的]了解实习护生对医疗法律知识情况的掌握程度,分析原因并提出相应的对策.[方法]用自行设计的问卷调查表,对83名实习护生进行问卷调查.[结果]实习护生医疗法律知识普遍缺乏.[结论]培养和提高护生的法律意识非常必要和重要.     

护生对学生区病房实习模式认可度的调查分析

[目的]探讨实习护生对学生区病房实习模式的认可度以及影响实习效果的主要原因.[方法]采用问卷法对50名护生进行行为表现自评及认可度调查.[结果]93%的护生对学生区病房的临床实习模式持赞成态度,认为该实习方式灵活、新颖,不但强化了理论与实际相结合,活跃了思维,还增强了护生的学习主动性及集体的合作性.[结论]实习护生对学生区病房临床实习模式的认同度高,该模式与临床紧密联合,能拓展护生知识认知范围,提高护生学习兴趣、自主学习能力及沟通能力.     

实习护生对医疗法律知识掌握情况的调查分析及对策

[目的]了解实习护生对医疗法律知识情况的掌握程度,分析原因并提出相应的对策.[方法]用自行设计的问卷调查表,对83名实习护生进行问卷调查.[结果]实习护生医疗法律知识普遍缺乏.[结论]培养和提高护生的法律意识非常必要和重要.     

高职护理课程中研究性学习的实践与成效

[目的]通过对高职护生的问卷调查了解高职护理教学中存在的问题;开展研究性学习,试行多元评价机制,分析成效.[方法]以"高职护生学习方法调查问卷""英语学习调查问卷"对我院2005级～2007级1 168名护生进行随机抽样调查,对结果进行统计分析;成立教师团队,开设网络学习平台,在多门课程中开展研究性学习,试行多元评价机制,建设自主学习资源,对教学效果与存在问题进行分析.[结果]高职护生中存在学习目标不明确、学习方法不当、主动学习意识差、自主学习能力差、主体作用没有充分发挥等问题.研究性学习促进了护生能力素质的提高,促进了教师团队建设.[结论]在高职护理课程中开展研究性学习是可行、有效的,师生应加强对研究性学习方法的认识,根据课程特点合理选用,学校对开展研究性学习应给予更多支持,以利于研究性学习活动的深入开展.     

对护生和临床护士社区护理工作职业吸引力的调查研究

[目的]调查分析大专及本科护生、临床护士对社区护理工作的主观认识,了解社区护理工作职业吸引力的相关因素.[方法]采用问卷调查法对410名护生及临床护士进行调查,用SPSS 13.0进行统计描述及非参数检验.[结果]410人中有292人(71.2%)愿意从事社区护理工作, 意愿与调查对象目前的身份、学习经历有关;不愿意从事社区护理工作的原因主要是福利待遇差、工作量大、社会认同度低;吸引调查对象从事社区护理工作的条件为工作自主性强、有意义、稳定.[结论]大专护生从事社区护理工作的意愿最强;学校相关的系统教育可提升护士社区就业的意愿;工作自主性强、有意义、稳定是吸引护理人员参与社区工作的主要因素.     

中专护生自主学习能力的调查研究

[目的]了解中专护生自主学习能力水平以及影响因素.[方法]采用一般资料问卷和护士自主学习能力量表对235名上海某卫生学校护理专业护生进行问卷调查,并对结果进行分析.[结果]中专护生自主学习能力处于一般水平,自主学习各维度平均得分由低到高依次为:自我管理、自我控制、学习的渴望;多元回归分析显示,接受新方法意愿、对护理专业的感觉进入回归方程(F=15.99,P＜0.01).[结论]中专护生的自主学习能力有待提高,护理教育工作者应针对中专护生的特征,培养、激发和巩固护生的专业思想,提高其自主学习能力.     

实习初期护生进行静脉穿刺时的心理分析及对策

[目的]分析实习初期护生进行静脉穿刺时的心理,提出相应的对策.[方法]对77名实习初期护生在静脉穿刺时的心理变化进行调查分析.[结果]护生在静脉穿刺时由于自身、病人及其家属、带教老师方面的原因而产生种种不良心理状态,导致操作失败或使护生产生挫折感.[结论]实习初期护生进行静脉穿刺时存在多种不良心理,应针对影响因素采取相应的对策.     

实习前不同学历护生焦虑及抑郁状况调查

[目的]调查实习前不同学历护生焦虑、抑郁发生情况,提出相应的对策。[方法]采用现场问卷调查法,对即将实习的510名护生进行焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)测试。[结果]大专及本科学历护生SAS评分44.46分±5.41分,中专护生SAS评分46.79分±7.80分,中专护生明显高于大专及本科护生(P<0.001);大专及本科护生SDS评分0.44±0.09,中专护生SDS评分0.50±0.09,中专护生明显高于大专及本科护生(P<0.001)。[结论]中专护生的焦虑、抑郁发生情况较大专及本科护生严重。应关注实习护生的心理状况,针对不同学历护生的特点给予正确引导,减少焦虑、抑郁的发生率。     

QC活动在护生进行药物剂量换算中的应用

[目的]探讨QC方法在指导护生进行药物剂量换算中的应用效果.[方法]成立QC小组,确立"提高护生进行药物剂量换算准确率"的活动课题,对不同学历层次的实习护生在进入儿科实习前能够进行药物剂量换算的现状进行分析,确定3个主要原因,制订相应的对策并实施,确立目标值,出科前进行效果评价.[结果]实施前后,护生进行药物剂量换算的准确率由实习前26.2%提高到97.5%.[结论]QC活动使护生能熟练运用换算公式进行针剂的剂量换算,学习主动性明显提高,护生对安全用药的重要性有了深刻的认识.     

团体咨询对提高中职护生学习策略的效果研究

[目的]探索团体咨询提高中职护生学习策略的作用和效果.[方法]采用学习动机与策略问卷(MSLQ)对521名中职护生进行问卷调查,对筛查出的102名中职护生进行团体咨询,针对他们的学习现状进行学习策略的培训.[结果]102名中职护生通过团体咨询,能够合理运用学习策略,提高了中职护生的学习质量与效率.[结论]在中职护生中进行团体咨询,有助于提高中职护生的学习策略,特别是对认知策略的使用和自我调节效果显著.     

护生实习前压力源与人格特征的相关研究

[目的]了解护生实习前压力源与人格特征及其相关性,为实习前教育和心理指导提供依据.[方法]采用Eysenck人格问卷(EPQ)和自缡问卷解对本科、大专306名护生进行调查.[结果]男护生在精神质维度、女护生在精神质和内外向维度上高于全国常模;男女护生在掩饰性雏度上低于全国常模;本科女护生在神经质维度上低于全国常模(P<0.01).有49.7%的护生在实习前未做好准备,有压力感;主要压力源为担心工作中出差错、技能操作不熟练、理论知识不扎实等.护生内外向维度与理论知识不扎实、担心工作中出差错两个压力源存在相关性(P<0.05).[结论]护生在实习前存在较强压力感,性格内向者压力感较大.教师应根据护生的人格特征和压力源,加强实习前教育和心理指导.     

在护理技能出科考试中实施护生交叉点评方法的实践

[目的]探讨护生交叉点评方法在护生护理技能出科考试中的应用效果.[方法]将2006年6月-2008年4月在我科实习的153名大专护生随机分为对照组(72人)和实验组(81人);在护生出科护理技能考试时对照组采用单个考核点评的方法,实验组采用护生交叉点评的考核方法.[结果]实验组护生护理技能考核成绩明显高于对照组(P＜0.05).[结论]实施护生交叉点评的考核方法可提高护理技能操作考核成绩.