优秀临床护理教学人员人格特征的研究

[目的]了解优秀护理临床教学人员的人格行为特征，为选择、培训和发展教学人才提供科学依据．[方法]采用卡氏16项个性因素调查表对我院连续3年由护理实习生评选出的50位优秀临床教学人员人格特征进行测量分析。[结果]与一般护士比较，她们具有高乐群性、高稳定性、高有恒性、高实验性、高自律性、低紧张性、适应性强、专业有成就、创造力更强等人格物征。[结论]在选择临床护理教学人员时应测评个体人格特征。     

综合医院护理人员临床教学能力调查分析

[目的]了解护理人员临床教学能力现状,探讨提高护理人员临床教学水平的对策。[方法]采用问卷调查法对我院129名临床护理带教教师进行调查。[结果]临床护理带教教师教学能力尚有差距,66.1%带教教师尚未接受系统临床护理教学师资培训,43.5%教师主持大科或科内的护理教学查房,仅有4.8%的教师发表临床护理教学研究的相关论著。[结论]护理人员临床教学能力不能完全满足临床教学需求,提高临床护理教师教学能力、培养高质量的临床护理教学师资是提高临床护理教学质量的关键。     

探讨新护理模式下临床带教师资队伍建设

[目的]探讨新的护理服务模式下提高临床带教师资综合水平的有效方法,培养高素质的临床护理带教人员,进一步提高临床护理教学质量和教学水平。[方法]建立并实施符合新模式下的临床护理教学体系。[结果]通过严格规范的临床护理教学管理,使师资的主观能动性大大提高,临床护理教学质量明显改善。[结论]完善临床护理教学体系、严格临床教学管理是培养临床带教师资、加强护理人才梯队建设的有效途径。     

综合医院护理人员临床教学能力调查分析

[目的]了解护理人员，临床教学能力现状．探讨提高护理人员临床教学水平的时策。[方法]采用问卷调查法时我院129名临床护理带教教师进行调查。[结果]临床护理带教教师教学能力尚有差距，66．1％带教教师尚未接受系统临床护理教学师资培训．43．5％教师主持大科或科内的护理教学查房，仅有4.8％的教师发表临床护理救学研究的相关论著。[结论]护理人员临床教学能力不能完全满足临床教学需求，提高临床护理教师教学能力、培养高质量的临床护理教学师资是提高临床护理教学质量的关键。     

临床护理带教老师师资培训需求的质性研究

[目的]调查带教老师对师资培训的需求情况,为医院开展针对性强、可行性高的师资培训项目提供参考。[方法]在云南省昆明市三级甲等医院中选取10名临床护理带教老师进行半结构化访谈,采用现象学研究方法分析带教老师对师资培训的迫切需求。[结果]通过整理、归纳访谈内容,提炼出教学理论培训需求、教学实践培训需求和教学方法培训需求3个主题。[结论]各教学医院应注重对临床护理教学的管理,尽力满足带教老师的培训需求,扩大护理师资队伍,有效提高临床教学水平和教学质量。     

PDCA循环标准化模式联合思维导图应用于护理临床教学的效果评价

[目的]探讨戴明循环(PDCA)标准化教学模式联合思维导图在护理学生临床教学中的应用。[方法]采用随机对照试验方法,选择武汉大学中南医院2015年5月—2016年4月在肿瘤科实习的护理四年级学生87名。对照组44人使用一对一法传统教学,实验组43人采用PDCA循环标准化模式联合思维导图进行临床教学。以理论考核、操作考核、教学查房及综合素质合格率作为观察指标。[结果]实验组护理学生理论考核、操作考核、综合成绩等均高于对照组(P0.05)。[结论]PDCA循环标准化模式联合思维导图应用到护理学生的临床培训中具有科学性和实用性,有助于完善教学管理体系,提高临床教学质量。     

护理亚专业发展对临床护理教师能力的影响

[目的]了解护理亚专业发展对临床护理教师能力及临床教学工作满意度的影响。[方法]采用临床护理教师核心能力评价模型评价并比较护理亚专业划分前后临床护理教师的核心能力,比较亚专业划分前后本科实习生对临床护理教师的临床教学满意度。[结果]护理亚专业发展提高了临床护理教师的能力,核心能力总分从69.57分上升至81.57分,其中教学能力、问题解决能力及专业能力提高明显;护理亚专业发展后提高了本科生对临床教学的满意度。[结论]护理亚专业发展为临床护理教师提供了专业发展方向,有利于提高其临床问题解决能力、教学能力及专业知识深度,提高了护理本科生对临床教学工作的满意度。     

军队医院文职人员续聘考核实践与分析

[目的]探讨军队文职人员续聘考核方法.[方法]严格按照<文职人员条例>和有关规定,对任期已满3年的87名文职人员进行急救技术、临床教学能力、科研能力及民主测评考核.[结果]药技人员、护士、护师教学能力评分比较差异有统计学意义;急救技术、民主测评平均成绩优秀,教学能力成绩良好,科研能力存在较大差距.[结论]教学与科研能力是文职人员亟待提高的能力;科学的考评模式是选拔未来护理人才重要措施.     

手术室护理临床带教规范化的实施与成效

[目的]探索手术室护理临床带教规范化的实施在护生中所取得的效果。[方法]对2011年—2012年来本院手术室实习护生,加强对临床教学的管理,实施一对一专人带教集体培训,基础理论、基本技能考核等一系列措施,并及时调整教学方案。[结果]手术室实习护生基础理论及技术操作水平、综合素质均有所提高。[结论]规范化的手术室护理临床教学管理模式不仅可以调动护理专业学生对学习的积极性,也为组建一支专业素质高、带教经验丰富的护理临床带教队伍打下良好的基础。     

手术室护理带教方法的现状及进展

临床护理教学是培养和提高护生综合运用理论知识、评判性思维和解决临床实际问题能力的关键环节和过程[1]。因此,临床带教方法对临床实习护生有着特殊的影响力。手术室的护理工作专科性强,无菌要求高,需要护士掌握的知识结构复杂[2]。传统的带教方法,主要采用"传、帮、带"模式,随着我国护理模式的改变,临床教学方法层出不穷。现将手术室护理带教方法的现状及进展综述如下。     

护士人格特征的文献研究

目的分析我国护理人员的人格特征,以期为护理教育提供参考依据。方法以在校护生、实习护生、护士、护师、卡特尔十六种人格因素量表（sixteen personality factor questionnaire,16PF）、人格特征为检索词,选取10篇有关护士人格特征的研究报告,分析其研究结果。结果护士群体的人格特征突出表现在高乐群性和高稳定性上;在职护士与护生相比,护生的人格特征突出体现在高兴奋性和低怀疑性上,而在职护士体现在低紧张性上;优秀护士与一般护士相比,优秀护士的人格特征突出体现在高自律性上;随着护理职业生涯的延长,护理人员的人格特征可以产生一定的重塑。结论护理人员的人格具有可塑性,为了更好地优化护理人员的人格特征,需要从职业本身对从业人员产生影响的角度制定措施。     

优秀护士人格特征和社会因素的调查

目的 :了解优秀护理人员的心理、社会等多因素综合情况 ,为选择、培训和发展优秀人才提供科学依据。方法 :采用卡特尔 16项个性因素量表 ,对 10 0名市优秀护士和 131名普通护士的人格特征进行测量 ,同时采用自编的《护理人员情况调查表》对两组人员的德、能、勤、绩和社会因素进行调查。结果 :优秀护士具有高稳定性、高恃强性、高有恒性、高自律性、低忧虑性、低紧张性等人格特征 ,以及良好的业务素质 ;此外 ,工作经验丰富 (年龄大和工作时间长 )及配偶的职业好。对以上具有统计学意义的因子作Lo gistic回归分析 ,其中自律性、工作年限、撰写论文和职称等因子被选入配合最佳模型。结论 :影响护理人员成功的因素有人格特征、知识、自身素质及家庭环境     

军队医院聘用护士人格特征的调查分析

目的 调查分析军队医院临床聘用护士的人格特征,便于护士的管理和选拔.方法 采用卡特尔16PF人格测量表,对军队医院临床工作的65名聘用护士进行测试,所得资料进行统计学处理.结果 军队医院聘用护士与优秀护士在8种人格因素(F、I、L、M、N、O、Q2、Q3)方面以及5种次级人格因素(X1、X3、Y1、Y3、Y4)方面差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论 16 PF的测试可作为管理、选拔军队医院聘用护士以及发展优秀护理人才的理论依据.     

护士长护理教学查房在提高护理人员综合能力中的运用

目的探讨护士长护理教学查房的方法和观察其在提高护士和护士长综合能力中的效果。方法选择本院40名护士长和60名护士为研究对象。对40名护士长和60名护士于2006年6-12月实施传统护理教学查房，2007年1～6月实施护士长护理教学查房。采用自行设计的调查问卷了解护士长和护士对2种护理教学查房的评价。结果护士长和护士对2种护理教学查房方法的评价比较，均P〈0．05，差异有统计学意义。结论开展护士长教学查房能有效提高护理人员的综合能力。     

不同学历护理人员的岗位分布状况及人力资源管理

目的 探讨不同学历护理人员的岗位分布工作状况,为医院合理配置护理人员提供依据.方法 统计我院不同学历护理人员的业务技术、岗位分布情况,并通过问卷调查评价高学历护理人员.结果高学历护理人员居管理岗位者多于中等学历者;高学历护理人员科研论文撰写水平、教学优秀率高于中等学历者;问卷评价用人单位偏重高学历护理人员.结论高学历护理人员在临床、科研及教学有其明显优势,是医院护理人力资源的必然选择,而加强在职人员继续教育是有效改善护理队伍素质的重要手段.     

Nurses decision-making in clinical practice

AIM: To identify what decisions nurses make in medical, surgical and critical care areas and compare the results. METHOD: A clinical decision-making questionnaire (CDMQ) consisting of 15 statements was developed. A total of 60 nurses completed the questionnaire: 20 from each of three clinical areas. RESULTS: Most nurses, in all specialties, regularly made clinical decisions on direct patient care, which included providing basic nursing care and psychological support, and teaching patients and/or family members. Although nurses in all specialties regularly managed the work environment, they did not make decisions on the ward or unit budget, supervise junior staff or mentor student nurses. Critical care nurses regularly made decisions on their extended roles, such as acting in emergency situations and deciding to change patient medication, while medical and surgical nurses only did this occasionally. Length of clinical experience is significantly related to the frequency of decision-making. CONCLUSION: The decisions nurses make are directly related to the clinical areas in which they work. However, it would be interesting to know if nurses showed particular aptitudes for different types and levels of decision-making and if this is related to other factors such as personality, education and experience in nursing.     

心血管专科医院临床护理教师规范化管理的实施与体会

目的规范临床护理教师管理,以提高护理培训工作质量,改善临床教师整体素质。方法针对心血管专科医院的临床教学特点,建立临床护理教师选拔、聘任、使用、培养及考核评价的完整体系。结果规范化的临床教师管理,使医院护理岗位培训工作的数量、质量以及临床教师的能力,都得到了一定程度的提高。结论坚持针对心血管专科医院特色的规范化教师管理,可建立一支高质高效的心血管专业临床教师队伍,在培养专科护理人才、提高专科护理水平方面发挥更大作用。     

对护理人员防治甲型H1N1流感的分层次培训

目的 加强护理人员对甲型H1N1流感知识与技能的培训,提高防控能力.方法 根据所承担的不同防控任务,将850名护理人员分为梯队人员、临床护理人员、外围相关人员3个层次;采用目标教学法制定各层次认知、技能和态度目标;采取集体授课、分组讨论、操作演练等形式进行培训.结果 总体参训率100%,总体优秀率91.5%;第1层次人员理论与操作考核优秀率均为100%;第2层次理论考核优秀率88.1%.结论 采用分层次培训法对护理人员进行培训,可以在短期内提高护理人员防控甲型H1N1流感的能力.     

护理群体内部人际关系的影响因素调查

目的 了解影响护理群体内部人际关系的各种因素。方法 自设问卷从护士自身、医院管理者、家庭社会3方面的因素抽样调查210名临床护士。结果 护士自身是影响护理群体关系的最重要因素，占46．1％，医院管理者占30．7％，家庭、社会因素占23．2％。在单项具体因素中个人性格又是最重要的原因。结论 护士更新观念、加强学习、学会自我调节．管理者关心护士身心健康、遵循公平原则、在岗位上实行角色互换、积极营造良好的礼会环境等措施是建立良好护理群体关系的保证。