护理专业学生人文素质教育现状及对策

通过对人文素质内涵、护理专业学生人文素质现状及护生入校时专业思想的调查分析，结合现代护理学发展对护理专业学生的要求，提出转变教学观念、改革课程体系、营造人文氛围等一系列加强人文素质教育的对策。     

实习护生人文素质教育形势及培养模式探索

由于目前医学院校对护生的人文素质教育不够及护生本身的人文素养欠缺,使得进行护生人文素质的教育非常重要.指出培养护生的人文素养有利于建立良好的护患关系,有利于护生全面发展,有利于提高护理质量,通过从营造良好人文素养文化环境、加强带教队伍的师资力量、改革护生实习期的教学内容、开展人文教育活动培养护生的人文素质.     

实习护生人文素质教育形势及培养模式探索

由于目前医学院校对护生的人文素质教育不够及护生本身的人文素养欠缺,使得进行护生人文素质的教育非常重要。指出培养护生的人文素养有利于建立良好的护患关系,有利于护生全面发展,有利于提高护理质量,通过从营造良好人文素养文化环境、加强带教队伍的师资力量、改革护生实习期的教学内容、开展人文教育活动培养护生的人文素质。     

护理本科临床实习模式缺陷分析及对策

目的探讨我校现行临床实习模式是否适应护理本科教学。方法对本校第一届(2001级)36名本科护生进行问卷调查。结果护理本科临床实习模式存在诸多缺陷。结论目前护理临床实习模式使护生专业定位不准,整体护理难以全面实施,护理教学、科研、管理能力培养不充分。因此,现行的临床护理模式有待进一步的改进。     

护理本科临床实习模式缺陷分析及对策

目的 探讨我校现行临床实习模式是否适应护理本科教学.方法 对本校第一届(2001级)36名本科护生进行问卷调查.结果 护理本科临床实习模式存在诸多缺陷.结论 目前护理临床实习模式使护生专业定位不准,整体护理难以全面实施,护理教学、科研、管理能力培养不充分.因此,现行的临床护理模式有待进一步的改进.     

护理本科儿科实习模式的改革及效果初探

随着生物医学模式的转变,人类疾病谱的变化以及人们对于健康需求的提高,对于护理本科的培养随之也有新的要求。第二军医大学在护理本科教改中对2000级学生的儿科实习采取了新的教学方式,在延用了传统的实习方式的基础上。增加了门诊和儿童保健的实习。对实习的内容,实施的方式,考核的结果以及实习后的学生反馈等情况作简要介绍。     

不同年段本科护生专业认可度的对比分析与干预

本科护士是一群高素质的护理团队,这一队逐渐兴起的高素质人才对本专业的认知与认可明显高于其它的低层次学历的护士。那么本科护生的专业认可度在不断深入专业知识学习中是否有较大的变化呢?为此,笔者对不同年段本科护生专业认可度进行调查和对比分析,以期能为促进高等护理教育发展与提升本科护生综合素质提供干预依据。1资料与方法1.1一般资料浙江湖州师范学院医学院本科大一、大三护理学生各50名,年龄20~23岁,均为女生。1.2方法采用问卷无记名调查方法,问卷由笔者自行设计,发放问卷共100份,实际收回有效问卷100份,有效回收率为100%。问卷…     

护理专业学生职业爱心素质教育的实效性研究

目的培养和提高护理专业学生职业爱心素质。方法对我院2007级自愿报名的120名护生进行职业爱心素质教育培养,并于活动结束后发放问卷调查表,调查护生对职业爱心素质教育的教学效果评价。结果开展爱心职业教育对学生提高专业知识、沟通能力、适应能力、团队精神、法律意识、应变能力、表达能力的培养具有明显的效果。结论爱心素质教育有利于培养护生的实践工作能力,并能显著提高受教学生集体的职业理念和人文素质。     

新疆护理本科实习生综合素质评价与分析

目的对新疆护理专业本科实习生在知识结构、能力结构和职业态度方面进行综合评价,探索多民族地区护理本科教育发展规律,为课程改革提供参考依据。方法采用白设问卷,内容包括本科实习护生的知识结构、能力结构和职业态度3方面共22个条目,由新疆地区护理本科院校8所附属医院145名本科护理带教老师对护生进行评价和118名不同民族护理本科实习生进行自评。结果带教老师对实习护生评价与实习护生自评比较,在基础护理知识的掌握及应用、获取利用新知识、对病人的健康教育、语言表达能力、英语实际应用和在工作中的敬业奉献精神、工作中的法律意识、做事诚实可信8个条目上,差异有统计学意义（P〈O．05）。结论新疆护理院校培养的本科护生综合素质较好,能基本满足该地区对护理人才的需求,但尚需进一步加强护理专业认知教育和法律意识培养。     

临床班主任与护理高职生的素质培养

首都医科大学护理学院的高职护生，经过一年的医学护理基础理论学习，从大学二年级起，到附属医院进行两年的临床理论学习、临床教学见习和临床生产实习。笔作为护理高职班的班主任，负责班级的全面管理，与学生朝夕相处，对他们的成长和良好素质的培养倾注了大量心血。下面结合护理工作面临的     

临床护理带教模式探讨

总结了临床护理带教的意义、特点和现状,对带教模式进行了探讨。认为创建临床护理带教模式必须从四方面着手:建立以学校为中心的组织体系,建立护理教育实习管理组织,重视带教老师的选拔和培养,完善考核机制。     

护理专业学生临床见习模式的研究进展

见习是护理专业学生接触患者、培养实践能力很重要的一个阶段，近几年来，护理教育者们对护理专业学生临床见习模式进行了大胆的实践，并取得了一定的效果，现综述如下，以期对护生见习模式的选择起到借鉴作用。     

本科护生实习模式的改革和效果

临床实习既是高等护理教育的最后环节，也是学生理论联系实际、提高其综合能力的重要阶段。临床实习质量的高低，直接影响着所培养护理人才的素质。为适应社会要求，提高本科护生的综合素质，自2007年6月开始，我们尝试了本科护生实习模式的改革，效果满意，现报道如下。     

护理专科学生临床沟通能力的培养

目的:提高护理专科学生临床人际沟通能力及护患沟通技巧。方法:对我校2004级大专护生在临床实习前采用课堂与实践融为一体的教学方法,进行人际沟通能力强化培训。结果:护生均能认识到沟通的重要性,沟通能力及沟通技巧有了提高,经χ2检验,护生在各种护理场景语言沟通能力的8项中,有5项在培训前后差异具有统计学意义;患者及临床带教老师对护生有较好的评价。结论:采用课堂与实践融为一体的培养方法,不仅培养和强化了护生的沟通意识,还提高了护生在临床实践中人际沟通能力。     

把握人文素质教育内涵 探索护生人文素质培养模式

长期以来，在护理教育中侧重于科学教育和技术层面的训练，相对忽视护生关爱病人、关爱生命的人文素质培养。人文素质是人文知识和人文精神的外在表现，主要通过观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养的外观而展示个人。它是人能否正确对待自我、他人、社会和自然的一种态度。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。目前，临床护士对人文素质认知的总体水平有待提高，人文知识薄弱的现象应引起高度重视。     

护理专业学生人文素质教育系统化培养模式初探

随着护理模式的转变,现代护理人才需要精通专业知识、具备专业技能、具有宽泛的人文社科知识、健全的人格和良好的人文素质,因此,在护理教育中,加强人文素质教育,培养具备人文素养的护理人才,切实体现"护理需要人文,人文筑就护理"的现代护理理念,已成为提升护理教育的当务之急和必由之路[1].     

构建以病人为中心的学生综合能力考评模式的研究

目的通过设计以病人为中心,以就医路径为主线,以就医情景为导向,模拟医院场景的多站考评系统,从知识、技能、观察、沟通、应变、协作和态度等角度全面评价学生,找出教学问题,推进教学改革。方法认证毕业生基本要求,界定考评范围,组织我校2010～2012年三届护理本科应届毕业生186名参加考评,并分析考评结果,完善考评系统,实施教学改革。结果 (1)学生成绩呈正态分布,逐年提高;(2)考评体系难易度适中,区分度良好;α系数>0.75,内容效度指标(0.775±0.125);(3)参考学生与学生标准化病人的认同率高。结论该考评系统可信、有效、合理,能准确反映毕业生的综合能力,体现护理特色,有利于教学改革。     

因人施教带教模式在临床护理中的应用

护生实习的过程是护生理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，是学校教育的深化和延续。如何根据护生的不同基础，制定相宜的带教计划，使护生在较短的时间内以最佳状态实现从护生到护士的转变，发挥护生的自身潜能，从而提高护生的综合能力，保证临床护理教学的质量，是现代教学医院长期以来面临的实际问题。我院自2007年2月-2008年11月通过对100名实习护生实施因人施教护理带教模式的实践，取得了良好的效果，报告如下。