基于住院医师规范化培训的中医硕士研究生培养模式研究与实践

目前尽管中医硕士研究生培养已经取得了良好的效果,为社会培养出了大量优秀的中医临床人才,但目前的研究生模式培养存在一定的弊端。我们将中医硕士研究生的培养和住院医师规范化培训结合起来,通过建立严格组织管理体系,严格按照公共课培训、临床技能、专业课程等方案,以及严格的临床考核、轮转考核等一系列基于住院医师规范化培训的方式对硕士研究生进行培训,取得了良好的效果。因此作为研究生的培养,住院医师规范化培训将起到极为重要的作用。     

上海市与安徽省口腔医学住院医师规范化培训的对比和思考

全国各省市都在推进住院医师规范化培训政策,该文查阅上海市及安徽省的口腔医学住院医师规范化培训相关文件,结合自身工作,把上海市与安徽省的口腔医学住院医师规范化培训模式在招生、培训内容和考核方法上进行对比分析,旨在提出更适合口腔医学专业的培训方法。     

军队医院开展住院医师规范化培训的实践与思考

本文介绍了某军队医院开展住院医师规范化培训的主要做法,包括健全组织机构、完善规章制度,注重宣传引导、提升基地能力,严格轮转考勤、强化培训考核,重视薪酬设计、提高保障水平等,分析了医院开展住院医师规范化培训的实际困难,并提出了充分整合临床教学资源、注重做好政策协调衔接、探索培训招聘一体化模式等思考。     

住院医师规范化培训病历书写学分设定与量化内容探讨

病历是医疗文件的重要组成部分,是住院医师临床诊疗的全面记录和总结,是医师对疾病诊断治疗的依据及临床教学和科学研究不可缺少的原始资料。而病历书写对住院医师规范化培训是专业技能中一个重要内容,它从一个侧面体现出医疗质量和技术水平。现就住院医师规范化培训病历书写进行讨论。     

关于进一步提高口腔内科住院医师规范化培训质量的探讨

住院医师规范培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,对于培训临床高层次医师,提高医疗质量极为重要。口腔内科由于其具有较强的实践性,在住院医师的规范法培训中存在诸多难点,本文针对口腔内科住院医师规范化培训,提倡通过明确培训目标、详细制定培训计划、加强培训组织管理、加强专业理论知识与临床基本技能的培训及严格规范考核制度等措施来提高口腔内科住院医师规范化培训质量。     

住院医师人文医学培训课程需求及考核调查

目的:分析上海某大学附属三级医院住院医师规范化培训中住院医师对人文医学课程的需求和考核形式的调查,为后续规划与开展有效的人文医学课程提供参考。方法:自行设计调查问卷进行调查,调查内容包括个人情况的采集和人文课程的设置和考核形式,并对调查结果进行统计分析。结果:人文课程的设置和考核,得到了大多数住院医师的积极相应和支持,初步确立了人文医学的核心课程和必要的考核形式,并对后续的规划和发展提出了一些意见与建议。结论:人文课程目前已经列为住院医师规范化培训体系中,进一步开展核心课程的培训和考核,有助于提升住院医师的人文医学素养和医学内涵。     

住院医师规范化培训中口腔颌面外科临床教学的初步探讨

住院医师规范化培训是指医学专业毕业生在完成院校教育后,以住院医师的身份在认定的培训基地接受以提高临床能力为主的系统性、规范化培训,培训学员具有参训学员和住院医师的双重身份。本文将安徽医科大学第一附属医院口腔颌面外科近年住院医师培训的临床教学经验进行总结,并从中发现问题,期待通过更加成熟的住院医师培训不断提高口腔科医师队伍的整体技能水平,更好地服务人民群众的健康。     

住院医师规范化培训放射科教学阅片的实践与体会

在国家住院医师规范化培训不断深入推进的背景下,改善和加强住院医师规范化培训教学方法,提高住院医师实践操作能力、培养住院医师主动学习的能力;分析住院医师规范化培训放射科教学阅片的内涵及特点,提出了组织放射科教学阅片的实施、获得的效果及经验、改进之处,并就提高住院医师规范化培训临床与教学的融合浅谈自己的体会。     

“翻转课堂”在妇产科住院医师规范化培训中的实践摸索

目的 在住院医师规范化培训中推广“翻转课堂”理念,总结妇产科专业基地的实践经验,提高培训效果。方法 选取解放军总医院第一医学中心妇产科专业基地2016、2017级住院医师共20人,均观察2年,2016级学员观察时间为2016年9月至2018年8月,2017级学员观察时间为2017年9月至2019年8月。每位住院医师按照抽签顺序依次进行“学员to学员”授课。上述培训模式的住院医师属于教学改革组,另有2018级的14名住院医师(观察时间为2018年9月至2020年8月)作为传统教学组进行对照。由带教老师分别为住院医师评分,以评价学员各方面能力的提升程度,并通过问卷调查形式收集并归纳住院医师对该教学形式的反馈意见。结果 教学改革组培训后自学、专业知识掌握程度、临床思维、语言表达方面的评分高于培训前(P 0.05),但培训前后学员的科研能力比较,差异无统计学意义(P 0.05);两组学员在规范化培训开始前综合能力比较,差异无统计学意义(P 0.05),通过规范化培训,两组学员的综合能力均明显高于培训前(P 0.05),且教学改革组高于传统教学组,差异有统计学意义(P 0.05);相对于传统教学组,教学改革组的学员对“学员to学员”这一授课形式的教学认同感较高,65%学员认为语言表达能力和查阅专业相关资料的能力得到明显提高。结论 在妇产科规范化培训教学中应用“翻转课堂”教学模式满足了住院医师个性化学习和自主学习的需求,促进了学习动机与态度的转变,为妇产科专业基地的教学改革带来新的途径。     

住院医师规范化培训模式探讨

临床住院医师规范化培训是毕业后医学教育的重要组成部分,在医学终生教育中起到承前（医学院校基础教育）启后（继续医学教育）的重要作用,对于培养住院医师的临床能力,提高医疗质量至关重要。在福建省卫生厅的统一安排下,我院自1993年开始实行住院医师规范化培训;2001年,作为福建省三级医院临床住院医师培训基地,率先招收社会人员为培训对象;2004年,在福建省内率先与地、市、县级医院建立协作关系,为他们培训住院医师。经过多年的摸索总结,我院的住院医师培训工作取得较大的进展,逐步走上制度化、科学化、规范化的轨道,培训质量不断提高,     

新疆某住院医师规范化培训基地构建出科考核评价体系的实践

正构建住院医师培训的考核评价是住院医师培训过程中的关键,其优劣对保证培训质量有着举足轻重的作用,培训质量是培训工作的核心,是造就合格临床医学人才的重要途径。一般来说,住院医师规范化培训培训质量受各种因素影响,包括培训的基地、培训的方案、培训的过程管理、组织管理体系、培训考核制度等等,目的是检验培训医师是否达到预定的培训目标,为住院医师规范化培训的发展与完善提供依据。     

院内危重症专科护士资格认证模式的构建与实践

目的 总结并评价院内危重症专科护士资格认证模式的构建与实施成效,进一步完善认证模式和提高培训效果.方法 以《江西省危重症专科护士培养手册》为蓝本,根据ICU专科护士核心能力的要求和学员能力现状,编写《院内危重症专科士培训手册》,制定院内专科护士培训管理制度,设置院内危重症专科护士培养教程,确定培训的内容、培训的形式和考核方式,对30名择优录取的学员开展培训的具体实践,比较培训前、后学员在专业理论、专业技能、临床实践能力的变化.结果 培训后学员的专业理论、专业技能、临床实践能力均得到显著提高(P<0.01).结论 院内危重症专科护士资格认证模式是以岗位需求为导向,具有因需施教与因材受教相结合的特点,提高了护士专业能力及综合素质,具有可行性.     

双轨教学模式在妇产科住院医师规范化培训带教中的探讨

目的探讨PBL+LBL双轨教学模式在妇产科轮转住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法选择本院妇产科轮转的60名住院医师为研究对象,随机将其分成实验组(PBL+LBL教学模式,n=30)及对照组(PBL教学模式,n=30),通过出科考核及问卷调查的方式评价教学效果。结果实验组与对照组在临床思维的考核比较差异没有统计学意义(P>0.05),但在基本操作考试、理论知识跟总成绩方面前者明显高于后者(P<0.05),并且轮转住院医师对双轨教学模式满意度较高。结论 PBL+LBL双轨教学模式在提高理论知识水平及基本操作方面比单纯PBL模式更为直接有效,可以相互完善与补充,对提高妇产科学的教学质量、提高轮转住院医师的综合能力具有积极的意义。     

基于互联网移动终端应用的核医学规范化培训教学与管理系统的设计

核医学包括临床核医学与基础核医学,临床核医学是指利用放射性同位素进行医学诊断和治疗的临床学科。核医学专业住院医师规范化培训主要内容包括核医学影像诊断及技术、核素治疗病房及门诊、放射性药物（高活性室）操作以及体外放射免疫分析等内容。虽然目前在核医学住院医师规范化培训中,基于移动互联网的教学模式尚处于探索之中,但却是目前核医学教学发展的需要。因此,本研究设计了一种基于互联网移动终端应用的核医学规范化培训教学与管理系统,主要包括进出科管理模块、在科教育管理模块、评价模块。基于互联网移动终端应用在核医学住院医师规范化培训中具有较高的应用价值,特别是在疫情防控等特殊时期,值得进一步推广。     

康复医学住院医师规范化培训过程的过程管理构建及应用

本文阐述复旦大学附属华山医院康复医学住培基地如何规范管理康复医学住院医师培训工作,即是如何对康复医学住院医师规范化培训和考核的过程进行管理和质控.进而初步构建康复医学住院医师规范化培训过程管理的具体要素,并积极践行和落实,从而提高培训基地的教学和培训质量,以及培训学员的整体素质.通过积极践行过程管理,取得满意效果.     

OSCE多站式考核中心建设方案的探索与研究

临床技能是住院医师规范化培训必备的最核心、最基本的能力.作为检验医学人才培养水平的重要指标,临床技能的考核至关重要.本研究根据现代医学教育发展模式,结合张家港市第一人民医院(我院)住院医师规范化培训情况,提出多站式考核(OSCE)中心建设方案,旨在提高住院医师临床实操技能与综合素养,进而提高我院带教水平,为规培生"综合...     

基于住院医师规范化培训完善临床医学专业研究生培养模式

临床水平是衡量中医临床医学专业研究生培养质量、学术水平和创新能力的重要标志,以中医住院医师规范化培训模式培养临床医学研究,提高其中医临床诊疗能力,是研究生教育的发展目标和趋势,可以使研究生的培养质量更加全面化,培养方案更加精细化,考核标准更加规范化,进而提高中医临床医学专业研究生培养水平。     

ICU新入职护士规范化培训的应用及效果评价

目的:本文旨在探索ICU新入职护士规范化培训的应用和效果;方法:成立培训考核小组,制订培训计划、精选培训内容,对我院综合ICU2016年、2017年入职的48名新入职护士实施为期三个月培训考核。结果:规范化培训后,护士的专业知识、专业操作技能、应急处理能力、临床工作能力均得到显著提高,P0.05有统计学差异,护士对护理工作更有信心,满意度显著提高。结论:对ICU新入职护士进行规范化培训,可提高其综合素质和业务水平,提高ICU临床护理工作质量。     

集团化运作助推住院医师规范化培训有效管理的实践与探讨

住院医师规范化培训是卫生人才队伍建设和公立医院改革的重要内容,住院医师规范化培训的目标是为各级医疗卫生机构培养具有良好职业道德和专业素质,掌握扎实医学理论、专业知识和临床技能,能够独立承担本学科常见疾病诊治工作的临床医师.根据卫生部<临床住院医师规范化培训施行办法>和江苏省卫生厅<江苏省住院医师规范化培训实施办法(试行)>和<住院医师规范化培训实施细则>的要求,我院在镇江市卫生局领导下,针对自身特点,有效借助集团化医疗资源实施住院医师规范化管理,培训工作取得一定成效.现就实践工作的管理措施作一探讨.     

住院药师师资实践教学能力培训与考核体系构建

目的: 探索构建住院药师师资实践教学能力培训与考核体系。方法: 针对师资和住院药师开展本底调研和师生双向评价,再基于需求进行带教能力培训,然后进行理论和实践带教考核,最后总结反馈,并将构建的考核模式在北京市住院药师规范化培训基地动态评估中应用。结果: 初步构建了师生双向评价标准、实践带教考核模式和实践带教方案及其评价标准。创建的师资自命题模式、实践带教考核评分标准以及学员评分标准在北京市得以推广应用。结论: 通过师资培训和考核体系构建,提高了住院药师师资的专业技能和教学能力,为培养合格住院药师提供了师资保障,为北京市住院药师规范化培训基地动态评估提供了良好借鉴。