高职护理专业病理学教学探讨

病理学作为基础医学与临床医学之间的桥梁学科，也是高职护理专业的一门重要基础课。病理学教学内容繁多，这与高职护理教育特点相冲突。后者学制时间短，在课程设置上压缩了病理学教学学时。因此，如何在有限学时数内，提高病理学教学质量，是一个值得深入探讨的问题。本文针对高职护理专业特点，就高职护理教育中病理学教学谈一些感受和想法。     

以高职护理专业培养目标为导向的病理学课程设计改革

以高职护理专业培养目标为导向,对病理学课程从教学大纲、教学内容、教学方法及考核方式等方面的改革进行探讨,在病理学教学中突出护理专业特色,激发学生学习兴趣,培养学生观察、分析和解决问题的能力,提高学生综合技能,有助于高职护理专业培养目标的实现.     

《口腔组织病理学》教学情况的调查与分析

《口腔组织病理学》是口腔医学中重要的基础学科。是口腔医学专业基础与临床之间的桥梁课程，在口腔医学教育中占有很重要的地位。口腔专业是我校的新办专业，口腔组织病理学是口腔专业的新开设课程，了解学生对本门课程的反馈意见．抓好教学质量，显得十分必要和重要。为了检查其教学效果和提高教学质量，我们连续5年对2000、2001、2002、2003、2004级5个年级口腔专业本科生进行了教学情况的问卷调查。     

社会助学下护理专业学生学习效果研究

目的:探讨不同教育方式下护理专业学生的学习效果。方法:针对2010级护理专业自学考试社会助学两个班109名学生,普通本科两个班80名学生制订前瞻性教学设计,研究护理专业学生医学基础课程人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、微生物学、病理学六门课程的学习情况,总结以上课程两种不同班级学生考试分数和及格率情况。结果:人体解剖学两者差异无统计学意义,组织胚胎学自考本科学生优于普通本科学生,生理学和生物化学普通本科优于自考本科,微生物学和病理学普通本科优于自考本科,但两者之间及格率差异无统计学意义。结论:自考本科学生与普通本科学生在护理专业医学基础课的学习方面各有优劣,医学专业课学习并不等同于中学学习的继续。     

护理专业解剖学实验教学改革的实践与探索

人体解剖学是护理专业的重要基础课程,为了提高护理解剖学教学质量,在实验教学过程中,应紧扣护理专业特点,革新实验教学内容,改进实验教学方法,强化应用解剖学知识与临床护理操作技能相结合在实验教学中的地位,同时加强人文素质教育,提高职业道德水平,以促进临床实用型高素质护理人才培养目标的实现。     

新时期高护专业病理教学方法浅析

高级护理专业 (简称高护专业 )是近年来国内兴起的新专业 ,目的是培养临床适用的高学历、高素质的护理专业人才 ,缩短与国外同类专业的差距 ,为广大患者提供高质量的全程专业化护理。但针对病理学专业 ,至今仍未见到类似于“教学大纲”的教学指导性文件 ,对高护专业病理课“上什么 ,怎样上”才能符合临床护理工作的需要和要求 ,是教研组和授课老师应深入探讨的问题 ,以下是笔者对如何搞好新时期高护专业病理教学方法作一浅析。1　全面提高对高护专业普及病理学知识必要性的认识1.1　高护专业不等同于其他普通护理专业 :学校特设高护专业病理…     

临床医学专业开设护理课程的初步探讨

目的：了解临床医学生对开设护理课程的认知情况,从而更好地开展临床专业护理教学改革。方法通过问卷调查的方式,从教学内容、教学方法等方面展开分析,就临床专业的护理教学提出合理的建议。结果85.7%的临床学生认为护理课程开设对其有帮助,认为护理操作有帮助的占51.51%,认为理论有助的占24.24%。结论临床医学专业开设护理课程是有必要的。     

基于工作过程的高职护理专业《护理应用解剖》课程开发与实践

目的探索符合高职教育理念的高职护理专业《护理应用解剖》课程,提高高职护生学习效果。方法通过246份问卷调查,确定基于临床护理工作过程的《护理应用解剖》教学内容,然后通过任务驱动、项目导向教学模式改革教学方法。结果护生学习积极性高涨,学习效果明显提高。讨论基于工作过程的课程开发,任务驱动、项目导向式教学模式适宜于高职护理专业学生学习《护理应用解剖》课程,为培养实用型高技能护理人才奠定坚实基础,值得推广应用。     

临床病理讨论在病理学实验教学中的应用分析

目的探究临床病理讨论(clinical pathological conference,CPC)在病理学实验教学中的运用效果。方法分析我校2012级护理专业和助产专业共300名学生病理学学习情况,依据病理学实验教学方式不同进行分组,150名为对照组(采用常规教学)和150名为实验组(采用CPC教学),实验组使用互动教学,病案教学的方法把CPC融进病理学实验教学中。结果实验组学生病理学笔试试卷评分和问卷调查评分均高于对照组,P<0.05,差异均有统计学意义。结论 CPC于实验教学中,有利于学生构建临床思维能力,开扩视野,充分调动学生学习的积极性,提高实验课的教学质量。     

护理专业开设医院感染学课程的意义与价值

目的观察为护理专业学生开设医院感染学课程的效果,并探讨其意义与价值。方法选取2011级护理专业学生100例作为观察组,在校期间开展医院感染学课程教育;另选取未开展医院感染学课程的2010级护理专业学生100例作为对照组,对比观察两组学生对于医院感染的认识与相关技能情况。结果观察组学生在学习医院感染学课程后,医院感染相关知识及态度评分均明显升高,且临床实习时相关医院感染预防行为评分明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在护理专业在校期间开展医院感染学课程,能够有效提高学生对于医院感染相关知识的掌握,并建立正确的认识与态度,进入临床后对于医院感染的预防行为明显增多,具有良好的教育作用与意义。     

CPC教学法在高职护理专业病理学教学中的应用

临床病理讨论(clinical pathological conference,CPC)已逐渐形成一种新型现代课堂教学模式.将CPC教学法应用于高职护理专业病理学教学后,提高学生学习积极性和主动性,加深对病理学内容的理解和掌握,培养学生独立思考能力和逻辑思维能力,提高团队合作精神等方面有明显的促进作用.所以,CPC教学法是一种非常有效的教学方法,值得推广应用和进一步深入研究.     

儿科病房护生带教

临床护理教学是护理专业教学的重要环节，教学质量的优劣直接关系到护理后备人才的质量。我科针对儿科专业特色，合理组织教学内容，理论与临床结合，突出儿童护理专业特色，注重护生综合能力的培养，激发护生学习的积极性，带教质量明显提高。     

开展外科护理技术操作竞赛的实践与体会

《外科护理学》是护理专业的重要课程，其中的备皮、换药、手术室无菌技术、小创口缝合、拆线等是基层部队常用的护理操作技能。为提高其岗位任职能力，缩短实习和岗位适应期，我院从2006年开始在临床实习前1个月组织开展外科护理技术操作竞赛，取得了很好的效果。现将组织与开展情况报道如下。     

《护理学基础》教学方法进展

<护理学基础>课程是护生认识护理专业,树立护理专业思想,学习先进的护理理念和护理理论,学习科学的护理工作方法和操作技能的主干课程,是临床各专科课程的桥梁与支柱,在整个护理教育课程体系中占有重要地位.本文就有效的<护理学基础>教学方法报道如下.     

"护理应用解剖学"课程的教学对象及相应教学策略分析

我国从九十年代初,针对护理专业的特点,对其解剖学课程建设进行了深入的研究,借鉴临床医学专业解剖学课程建设的成功经验,创立了＂护理解剖学＂课程体系。一般而言,＂护理解剖学＂课程体系是由＂系统解剖-局部解剖-应用解剖＂组成的＂三段式＂课程模式,由浅入深、由基础向临床递进,亦即在护理专业教育中引进或加大局部解剖学和护理应用解剖学内容。     

提高护理专业解剖学教学质量

人体解剖学是医学基础课程，护理专业的学生通过系统解剖学的学习，初步了解正常人体的形态和结构．有利于他们形成全科思维，奠定坚实的医学基础。但是护理专业本身应用性强的特点决定，护理专业的人体解剖学教学不应生搬硬套临床医学专业系解的全部内容，而应当建立全新的教学理念，立足专业技能、注重实际应用，突破传统的教学体系和模式，改革传统的教学方法和手段，不断提高护理解剖学的教学质量。     

护理专业解剖学教学改革的研究与探索

人体解剖学是高职护理专业重要的医学基础课程,传统的教学模式不能体现护理专业教育特色,更不能适应实用型、技术应用型护理专业人才培养的需要~([1])。由于护理专业学生相关知识的缺乏,加上人体解剖学专业名词多、结构复杂等特点,导致学习兴趣不高,缺乏积极性,对知识只能死记硬背,不能灵活应用到护理临床工作中~([2])。怎样减轻学生的学习负担,提高学习解剖学的积极性和主动性,将人体解剖学知识灵活应用到护理临床工作中,培养出更多实用型护理专业人才。     

中医院校开展临床病理讨论课程的实践

病理学是中医专业教学中重要的西医基础学科之一,是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,在临床实践中发挥了重要作用。中医院校的学生既要学习中医课程,又要学习西医课程,其课程设置多,但课时少,如何在有限的教学时间内,既能完成教学任务,又能提高中医院校学生应用病理学思维去分析     

病理学创新课程的开设对医学本科生科研能力培养的作用

病理学为医学教学的桥梁科目,掌握和正确运用病理学知识,对医学生建立临床思维能力,掌握正确的描述、分析疾病方法及后续临床课程的学习都有重要的影响。本文旨在探讨以传统病理学课程为基础．开设病理学创新课程的教育对临床医学本科生科研能力培养的作用。     

专科男护生对专业认知调查及培养对策的研究

目的了解专科男护生对护理专业的认知情况，增加专业认同感及行业自信心，更好适应学习生活，圆满完成学业，适应临床护理需要。方法对31名男护生进行问卷调查，内容包括报读原因。心理状态、学习态度、毕业后从事护理工作的态度等。分析讨论调查结果，制定针对性培养对策并具体实施。实施后再次问卷调查，评价效果。结果培养对策实施前后自身对照，具有意义。结论针对性的对专业认知缺陷的男护生实施培养对策，提高男护生护理专业认知水平，强化男护生护理专业优势，增加专业认同感及行业自信心，更好适应护理专业的学习生活，圆满完成学业，适应临床护理的需要。