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经总结多种翻转课堂教学模式,挑选出充分体现出"教"与"学"相互融合的太极环式翻转课堂教学模型进行中药化学课程的教学设计与研究,以问题为驱动的太极环式翻转课堂要求学生自主在记忆理解的基础上进行应用分析并付诸实践,增加了课程难度和深度,能激发学生的学习能力和创新能力,以期为打造该课程的线上线下混合式金课提供参考. 相似文献
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中药资源学是中药学类本科专业的重要课程,是一门涉及知识面较广、综合性强、与多门学科交叉的课程。由于相关学科、技术的不断发展,现有教材无法满足教学内容的不断更新,致使教学难度增大。有必要对中药资源学课程进行全面建设,本文从混合式课堂教学法、教师队伍建设、实践教学、课堂教学辅助体系建设等方面探讨中药资源学课程建设,以期更好地服务于"以学生为中心"的人才培养模式。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(11)
双语教学是国内本科院校教学改革的重要内容之一。本文总结了作者在中药大学中医药专业本科生中开展中药化学课程双语教学的实践和经验进行了总结,对开展中药化学双语教学的必要性、开展过程中存在问题进行了分析,并提出了相应的解决措施在双语教学过程中应进一步加强教师的英语系统培训、编写符合中药专业特色的双语教材和改革双语教学方法,才能更好地提升教学质量。 相似文献
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《中国民族民间医药杂志》2021,(16)
基于MOOC的翻转课堂教学模式在多种课程教学中应用研究较多,但在医药类专科生病原生物学各论教学中运用鲜见报道。研究构建了以自制MOOC微视频资源为载体、以学生课前自主学习、课内讨论实践、课后总结拓展为内容的翻转课堂教学模式。结果表明基于MOOC的翻转课堂教学模式有助于提高学生自主学习与思考能力、增强学生课堂参与度、增加教学互动与信息反馈,提高病原生物学各论教学质量。 相似文献
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通过合理科学地使用国家精品课程、中国大学MOOC、爱课程、超星学术等学习平台,将翻转课堂教学模式尝试在《中药化学》部分章节插入式进行,研究混合式翻转课堂教学模式和传统教学模式的优劣和如何有机结合运用。文章以《中药化学》课程其中两章内容为例,研究对象为中药专业本科2015级和2016级学生,2015级为传统教学模式(对照组),对2016级中药班(实验组)进行基于小组合作构建混合式翻转课堂教学实践研究。通过网上随堂测评、问卷调查、闭卷考试对教学效果进行评价,其中对单元测试成绩运用SPSS22.0软件进行统计学分析。结果显示,实验组学生在课堂参与,学习兴趣和热情,单元测试成绩等方面均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。混合式翻转课堂教学模式优于传统教学模式,且在一定程度上弥补了传统教学模式的不足,提升了学生的学习热情,改善了教学效果。该教学模式不仅有助于学生深入理解并掌握中药化学课程的学习规律和知识模块之间的关联,更有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(7)
随着大数据、自媒体时代的到来,中西医结合课程改革提出实施"基于课程和网络的混合教学模式",着重加强"微课""翻转课堂""慕课"在医学教学实践中的应用。本文尝试结合中西医结合妇产科课程教学的特点与翻转课堂的特征,初步探讨翻转课堂与微课在中西医结合妇产科教学中的实践与思索,为全面提升教学质量、获得良好的教学成果提供理论支持。 相似文献
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混合式教学模式是随着教育信息化的深入,将传统教学方法与"互联网+"时代下的教学方法进行整合的一种教学模式,是现阶段高等院校教育教学改革的重要方向之一。此论文以混合式教学理论与翻转课堂教学方式为基础,依托中药炮制技术课程网络教学资源库,构建了"任务发布—课前自学—在线答疑—课堂实施—课后反思"线上线下混合教学模式,为中药炮制技术课程教学方式的进一步探索与改革提供一定的参考。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(11)
中药学是高等中医药院校中一门重要的专业基础课,但由于中药理论抽象、药味数多,学生面临学习兴趣不高、知识记忆不牢等情况。近年,MOOC与翻转课堂教学方式的引入,有助于提高学生的学习兴趣和强化知识,并进一步促进中药学课程的丰富与发展。为此,笔者结合中药学课程的特点与教学方式等方面,提出在多维视角下,融合"传统教学+慕课学习+翻转课堂"的教学方式,有利于学生构建起"中药知识记忆、理解、应用、分析、评价"的系统体系,促进中药人才的培养。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2016,(22)
移动网络技术等新技术形成了新的教育媒体,由新的教育媒体催生了新的教学模式,带来了教学思维、观念、课程、课堂和学习方式的变革。如何应用通讯技术等教育媒体支持教学改革成为了新问题。该研究就网络媒体学习环境下翻转课堂的教学模式在疾病学基础课程中实践效果进行探索。本研究根据国内外教学设计理论、全球学习联盟的学习设计规范、学习共同体理论和学习活动理论为指导,设计了以学校课程中心学习环境下翻转课堂的教学模式:"创建微课——丰富学习资源与工具——设计课堂学习活动——组建学习共同体——完善学习评价过程"。拟通过在疾病学基础课程中验证翻转课堂教学模式的应用效果,为改善学习方法,优化学习过程,并提高知识掌握率、应用技能、学习质量,提升情感态度等提供实践经验。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(13)
微课是微型视频课程的简称,作为一种新型的现代化教学手段,其具有简短化、视频化与网络化等特点,以其简短、主题鲜明、针对性强的特征挑战着传统的针灸学教学模式。微课的应用可以有效地缓解针灸学专业时间紧而课程多、内容广泛而知识点零散、抽象等问题,对于针灸学教学的课前预习、课堂授课、课后复习以及远期学习均具有重要作用。现阶段微课尚不能完全替代课堂教学,但可以成为课堂教学的有益补充,让学生学习由被动转为主动,有效提高教学质量。本文以针灸学中教学难点"经脉循行"为例,探讨了如何开展"微课"资源建设及教学实践。 相似文献
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目的利用翻转课堂教学法改进传统的天然药物化学实验课教学模式,提高该课程的教学效果。方法从实验教学的课程设计与开发,课前自主学习、课中内化及课后评估和讨论等环节进行了一系列的探讨与改革。结果翻转课堂教学模式为解决学生长期以来在天然药物化学实验课中缺乏主动参与性、探索性等问题提供一剂良方。结论在天然药物化学实验课教学中引入翻转课堂教学模式的初步探索为天然药物化学实验课的改革提供了依据和思路。 相似文献
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双语教学是培养国际化中医药人才的重要途径,建立循序渐进,相互联系和促进的课程群可进一步提高双语教学的效果。我校针对药学院中药学特色专业,整合了中药学专业与药理学相关的几门重要的主干课程的实践课,建设了药理学实践课程群,从师资队伍、教材建设、教学模式与方法、教学评价等一系列环节进行改革,系统地开展了双语教学,提高了学生对双语教学的认可和接受度,可进一步在其他医学和药学专业的药理学实践教学中进行推广,形成完善的双语教学课程体系。 相似文献
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通过微课与翻转课堂教学模式改革,实现教与学创新模式的转变。本文以基础医学实验教学为例,雨课堂微信公众号为平台,探讨微课与翻转课堂对学生学习和教师教学的双重变革,深入微课对学生学习方式、教师教学方式的转变,推动学校教育教与学的课堂结构变革,为我国的微课建设和翻转课堂实践提供参考依据。 相似文献
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为了适应"以学生为中心"的教育理念,提高教学质量,"翻转课堂"、PBL教学法等大量新的教学方法被引入中医药课程的教学,并取得了一定的效果。但是,中药炮制学作为一个兼具理论性和实践性的中医药特色课程,单纯地采用"翻转课堂"、PBL教学法均无法满足其教学需求。因此,为了适应当前教育形势的需要,本文探索将翻转课堂与PBL教学法相融合以用于中药炮制学教学改革,希望将两者的教学模式优势互补,以取得更好的教学效果。 相似文献
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在CBI教学理念指导下进行中药药剂学双语教学的探索。旨在通过中药药剂学双语教学的实施,提高中药学专业学生的专业外语水平,并将专业学科内容与语言教学目标相结合,更好地适应目前社会对高层次中药学专业人才的需求。以CBI教学理念为基础,通过借鉴CBI课程模式的特点和优势,紧密结合中国双语教学的现状,探索如何合理、有效地确保中药药剂学双语教学模式的实施。 相似文献