护理人文关怀能力培养的实践及效果

护理教育的目的不仅是要培养出具有精湛专业技术的人,而且要培养出具备人文关怀能力的人[1].从2006年起,我们利用考核标准的导向、促学和激励作用[2],加大护理技能考核标准中人文关怀内涵与分值的比重,严格按照标准教学和训练,以期培养学生人文关怀能力.     

人文教育在护理学高职教育中的价值研究

目的:将人文教育应用于护理学高职教育中,对学生人文关怀的态度及能力进行分析,证实人文教育的重要价值。方法:将182人按照班级分为两组,每组91人。护理一班按常规教学内容和方式进行教学,为对照组;护理二班在对照组教学的基础上进行系统的人文教育,为观察组。1学年后对两组研究对象教育前后的人文关怀态度及能力进行比较及统计学分析。结果:两组研究对象教育前人文关怀态度及能力无明显差异(P0.05);教育后在人文关怀态度及能力的比较中观察组均优于对照组(P0.05)。结论:在护理学高职教育中进行人文教育能够提高学生的人文关怀能力,改善学生的人文关怀态度,对临床实践的实施及护理质量的提升具有重要的价值。     

中医护理学教学中融入人文关怀的效果探索

对护生实施规范的中医人文关怀能力教学,加强护生的中医基础理论和人文理论知识的应用和护患沟通能力的锻炼,培养护生以人为本,使护生在走向社会、走进医院后,在具体的护理患者的过程中能真正体现出人文关怀,实现人性化护理.     

人文关怀在内科护理学教学中的渗透体会

为了提高学生对人文关怀的认识,提高护理服务质量,笔者在教学过程中融入人文关怀的理念,运用多种方式培养学生的人文关怀能力,取得良好的效果。     

基于儒家核心思想的高职护理实习生人文关怀能力培养

目的探讨在临床护理实习教育中运用儒家核心思想培养高职护理实习生人文关怀能力。方法对176名高职护理实习生进行基于儒家核心思想的人文关怀能力的培养。在岗前培训阶段组织培训儒家核心思想课程,在临床实习阶段贯穿临床护理老师基于儒家核心思想人文关怀的带教;高职护理实习生完成临床人文关护日志1篇,由老师给予评价。结果与结论高职护理实习生作业完成率100%,作业质量合格率96%;高职护理实习生对儒家"仁、礼、信、和"四个方面的核心思想和人文关怀内涵和价值的认识实践在实习过程中得到了充分体现。     

护生人文关怀能力的现状调查与培养策略

目的 调查本院护生人文关怀能力,制定培养策略.方法 采用调查问卷调查本院四个年级的293名护生,对比统计不同护生的人文关怀能力.结果 本院大部分护生对人文关怀能力有一定认识,但整体偏低,薄弱点在于部分耐心不够的男生、家庭关系不融洽以及低年级没有进行过系统的礼仪培训、护理心理学教育的护生们.结论 调查护生人文关怀能力现状,分析其影响因素,制定护理人文关怀能力培养方案,对于丰富护理文化内涵,全面提高护理人员人文关怀能力,有十分重要的理论价值和现实意义.     

中医医院护士人文关怀知识储备对人文关怀能力影响的研究

目的探讨中医医院临床护士人文关怀知识储备对其人文关怀能力的影响。方法采用方便抽样对陕西省4所三级甲等中医医院530名在岗临床护士进行了现场问卷调查,有效问卷486份,有效率为91.7%。采用Pearson分析护士人文知识储备与人文关怀能力的相关性,采用多元逐步回归分析、筛选护士人文关怀能力的独立影响因素,检验水准α=0.05。结果人文关怀能力总分与对人文关怀的了解程度、认为人文关怀对自己的影响程度、是否学过人文关怀相关知识、是否参加过人文关怀相关培训等变量得分呈负相关(P0.05),其中人文知识主要来源、是否参加过人文关怀相关培训是护士人文关怀知识储备的独立影响因素。结论中医医院及院校应通过树立中医护理理念、加强中医文化教育、构建中医护理文化等措施提升护士人文关怀能力。     

人文关怀在血液肿瘤化疗患者护理中的应用

目的:探讨人文关怀的护理模式在血液肿瘤患者护理管理中的应用效果。方法:选取医院2015年1月～2016年6月收治血液肿瘤化疗患者110例,实施常规护理管理,为实施前。2016年7月～2017年12月收治血液肿瘤化疗患者110例,护理管理中实施人性化的护理管理理念,将人文关怀运用到优质护理工作的实践中,营造科室护理人文关怀的氛围,推进护理人文关怀教育,强化护士的人文关怀意识,培养护士的人文关怀能力,提升护士的人文关怀效能,完善护理人文关怀实践的质量评价体系,进一步地拓展优质护理的内涵和外延,为实施后。比较实施前后护士人文关怀能力和患者对护理服务的满意度。结果:与实施前比较,实施后护士的人文关怀各维度评分都得到显著提高;实施前患者对护理服务的满意度低于实施后(P0.05)。结论:护理人文关怀作为临床护理质量的重要内容具有一定的临床实践价值,有助于提高临床护理质量,构建和谐的医患关系。     

中医Mini-CEX护理查房对中医护理质量的影响

目的:探讨将Mini-CEX(迷你临床演练评量)引入中医护理查房的考核中,能否有效提升护理人员的中医护理综合能力。方法:由一名中医师和护士长对护士就七个方面进行测评:沟通技巧、中医四诊、辨证施护、健康教育、人文关怀、组织效能、整体评价。结果:通过1年的实践,中医药知识掌握、中医专科专病护理、中医护理操作技能、中医特色健康教育、中医护理文书书写及病人满意度明显提高(P0.05,P0.01)。结论:实施中医Mini-CEX护理查房可有效提高中医护理质量。     

妇科护理实验课教学中人文关怀的渗透教育体会

目的：总结妇科护理实验教学中实施人文关怀教育的方法及教育效果.方法：选择我校2010级90名专科护理学生作为对照组,同时选择我校2011级150名专科护理学生作为实验组.实验组实施人文关怀为核心的实验教学模式,对照组实施讲授为主的传统教学模式,比较两组课堂教学效果.结果：实验组93.5%的学生充分认可妇科护理实验课教学中实施以人文关怀为核心的实验教学模式.实验组学生实际操作技能考核成绩明显高于对照组,且两组差异性显著,因而具有统计学意义标准（P〈0.05）.结论：在妇科护理实验教学中实施以人文关怀为核心的教育模式不但顺应了护理学科时代发展要增长,而且取得了良好的教学效果.     

对培养实用性护理人才临床带教的实践与体会

实用性护理人才培养目标就是适应新世纪需求的护理人才培养目标,要求我们必须立足于培养具有能在复杂多样的卫生保健环境中从事跨学科护理实践能力的、综合素质较高的护理人才;必须高度重视培养具有独立思考、独立从事专业实践和发展专业实践创新性护理人才;同时着力培养具有强烈的人文关怀意识、良好的人际沟通技能和充分的理解他人、善于合作的工作态度的护理人才;通过临床带教,培养护理专业学生分析和解决问题能力及护理操作技能。达到使学生将课堂所学的专业理论知识应用于解决患者健康问题的目的,从而锻炼了学生的专业实践能力,为今后走上护理工作岗位打下坚实基础。     

培养中医人文意识 发掘学生感悟生活——中医学PBL教学探索

PBL教学是＂以学生为主体、以问题为中心＂的教学法。目前,我国多所医学院校正逐渐向这种教学模式过度。实践出真知,中医学是一门身心医学,因此,培养中医人才不仅要学好基本功、背诵好汤头歌诀,而且要求学生以人为本,关注社会人文意识。通过多去接触社会从而体悟生活,并付诸于实践,这整个过程中,其实就是以学生为主体,引导学生自我发现问题。让学生在学习过程中认识到,医生不只是医疗技术的熟练掌握,还要注重学会与人沟通,培养人文关怀意识,关注整个医疗活动过程中的各个方面,在培养中医医疗人才的同时从职业规划开始强化对患者的人文关怀,将中医思想融入生活生产实践活动当中,真正成为社会需要的医疗人才。     

中医护理技能大赛对中医护理学科建设的影响——以湖南中医药高等专科学校为例

2013年全国中医药职业教育技能大赛——"天堰杯"中医护理技能竞赛在我校举行,本次大赛提供中医护理交流的良好平台,对中医护理专业发展有积极影响,促进了中医护理人才培养模式的构建,规范了中医护理的操作流程,中医护理操作与各学科紧密结合,培养了学生的人文关怀意识,促进中医护理师资队伍整体素质的提高。     

手术室护理人员关怀能力的质性分析与建议

目的:为进一步提升手术室护理人员人文关怀能力,现采用质性分析方法对手术室护理人员关怀能力进行研究并提出相应建议。方法:2015年采用方便抽样法于浙江省立同德医院手术室抽取15名一线工作护理人员,采用质性分析中的现象学研究方法与问卷调查的方法进行分析研究,将手术室护理人员的关怀能力与国外常模进行比较。结果:手术室护理人员充分肯定了护理人文关怀的重要性,同时其各维度总分为(176.74±17.92)分,其理解、鼓励、耐心三个维度的评分均明显高于国外常模组评分(P0.05);手术室护理工作中处处体现着护理人文关怀,同时也存在着一些问题。结论:在手术室护理工作中,应强化手术室护理人员关怀能力培养,优化手术室人力资源配置,以保障为患者提供全程的人文关怀,实现手术室优质护理服务。     

试论人文关怀在中医护理临床实践中的运用

现代医学高科技疏远了医患关系,人文关怀则是联结医者和患者之间的纽带,是化解医患矛盾的有效方法。要将中医护理人文关怀融入到临床实践,应从以下几个方面入手：1．融汇中西人文理念,培育中医护士核心素质;2．重视个体独特心理需求,注重患者的情志护理;3．倡导整体观念,注重养生与治未病;4．发挥中医技术特点,落实辨证施护。     

人文护理的情景教学法在骨科护理带教中的应用

目的探讨人文护理融合情景教学法在骨科护理带教中的应用效果,为临床护理带教提供新的带教模式。方法选取护生200名,每批次5-6名护生,轮转到科内的护生按批次分为对照组、实验组;两组学生均在入科及出科前进行护士人文关怀能力评估,均采用临床一对一带教的方法 ,最后对比两组护生对科内带教满意程度、理论操作成绩、人文关怀能力评估结果、患者对护生的满意度。结果对照组护生入科时人文关怀能力调查表结果与实验组无统计学差异(P0.05);对照组护生出科理论成绩低于实验组(P0.01);患者对护生在实习期间的满意度对照组低于实验组(P0.05);对照组护生出科时人文关怀能力调查表结果显著低于实验组(P0.01)。结论人文护理结合情景教学法不仅改变传统以授课为基础的教学理念,同时将专科理论知识、护理技术操作、功能锻炼运用情景教学法与人文关怀教育融为一体,利于提高学生的综合素质。     

人文素养对中医护理影响

人文属性是中医护理的最大特色,医起源于护,护理起源于生活。传统中医学是人文主导型医学,具有丰富的人文精神资源,中医学几乎与人文科学完全一致。中医护理与传统医学一脉相承,在护理过程中贯穿尊重病人、关怀病人的思想,以病人为中心,坚持整体护理观,是中医护理的灵魂和精髓。中医人文护理沉寂原因主要有现代化新型诊疗技术广泛使用、医疗行为市场化和医疗制度改革冲击、医学院校人文教育课程设置薄弱。中医护理发展到21世纪,早已不单纯是一门复杂的科学技术体系,已经扩展为集保健、养生、临终关怀等一系列功能的社会服务体系。中医护理与人文精神的融合,不仅包含了对病人个体的关照,而且还意味对整个社会群体精神健康的保护。因此,创造人文硬件环境,营造人文氛围;激发人文情感,塑造人文精神;俯下身体倾听,完善护患交流;提倡和加强人文关怀,是21世纪中医护理发展的主旋律,它不仅是对中医护理的要求,也是对整个卫生服务系统的期望。     

人文关怀护理对心血管内科住院病人的作用

心血管疾病患者由于其群体特点,除了基础的护理要认真做好,还要根据病人的心理特点,进行针对性的心理护理。对这部分病人进行人文关怀护理,可以使患者得到尊重,有利于与患者的沟通。对这部分病人的人文关怀护理包括对患者进行的人文关怀、住院部环境的人文关怀、制度上的人文关怀。     

人文教育在呼吸内科中医住院医师规范化培训中的应用价值

目的：探究人文教育在中医内科住院医师规范化培训的中的应用价值。方法：研究时间为2021年1月—2022年6月,研究对象选取为中医内科住院医师33名,研究分为两个阶段,2021年1—6月之间为调查阶段,采用人文关怀品质量表(NCCAT)、职业价值观量表(NPVS-R)对33名中医内科住院医师的人文关怀及职业价值观进行评价,根据调查结果制定人文教育的培训方案,并于2021年7月—2022年6月的规范化培训中,实施相应的人文教育培训,比较培训前后33名医师的NCCAT、NPVS-R评分差异,并比较培训前后33名医师的岗位实践能力。结果：培训后NCCAT、NPVS-R评分均显著高于培训前(P<0.05);培训后在问诊技巧、工作态度、病史采集、表达能力、应变能力上的评分均显著高于培训前(P<0.05)。结论：将人文教育内容应用到中医内科住院医师规范化培训中,能够显著提高医师的人文关怀品质和岗位实践能力。     

人文关怀护理对心血管内科住院病人的作用

心血管疾病患者由于其群体特点,除了基础的护理要认真做好,还要根据病人的心理特点,进行针对性的心理护理。对这部分病人进行人文关怀护理,可以使患者得到尊重,有利于与患者的沟通。对这部分病人的人文关怀护理包括对患者进行的人文关怀、住院部环境的人文关怀、制度上的人文关怀。