试论如何评价“100分钟”的质量

社会主义大学的教育,是培养学生既具有渊博的科学知识和良好的智能,又具有高尚的品德和健康的身体,成为一个全面发展的,能适应时代发展需要的人才。大学教育的形式和环节很多,其中心环节是各学科的课堂教学。因而课堂教学乃是提高大学教育质量的关键,是衡量一个学校或一个教师教学水平高低的重要尺度。要提高课堂教学质量,教师除努力提高本专业知识水平外,还必须钻研教学法,教     

提高课堂授课质量的探思与实践

课堂授课质量是教师的永恒主题，是衡量教师的教学能力与水平的基本指标，提高教学质量必须从课堂教学着手，教师集课堂教学的编、导、演于一身，对于课堂教学质量的提高具有重要作用。本人认为应从如下几方面着手，努力提高课堂教学质量。     

医学院教师课堂教学质量评价实施的研究

本研究采用整群抽样方法,组织医学院在校学生4 859人次,对128名教师进行课堂教学质量评价问卷调查,利用计算机、光标阅读机处理评价数据,得出评价结果;通过此评价,了解医学院教师教学的现状、整体水平和教学效果,为学校管理者和教师本人提高教师素质、提高教学质量提供合理建议。     

高职高专解剖学教学中存在的问题及对策

教育的根本任务是培养合格人才,人才培养的质量是学校生存和发展的基础,保证和提高教学质量是学校永恒的主题,如何提高教学质量是每位教师必须面临的课题。本文简要分析了当前高职高专解剖学教学中存在的问题,并针对这些问题提出相应的对策,以期提高解剖学的教学质量。     

提高课堂教学水平培养学生基本技能

课堂教学是教师向学生进行政治思想教育传授知识的主要环节，是教学程序中主要的教学形式，在完成教学任务提高教学质量中起很重要的作用。组织胚胎学是一门以形态学为主的科学。为了使学生掌握组胚课的基本理论、基本知识和基本技能，首先要求教师必须具有较好的知识结构，渊博的本学科专业知识及扎实的理论基础，具有较高的能力结构包括教学工作能力、科研能力及语言表达能力等。做一名教师如何上好每一堂课，提高教学质量，培养学生基本技能?除具备上述特点外，还应注意以下几点。     

加强教学督导培养高素质人才

本校由教学主管部门组织专家、教授组成的督导团 ,主要贯彻或执行学校教学改革方案、教学制度和规定等 ,对全校各部门的教学工作进行督察、检查、评价和指导 ,并及时向学校主管教学的部门报告督导情况 ,提出意见和建议。本文就督导团以确保教学目标的实现和提高教学质量的做法[1 ] ,报告如下。1　以评价课堂教学为中心1.1　督导团对教师的评教活动　　督导团对全校申报副教授、教授的 14 6名教师进行了教学考核与评价。其中包括课堂教学考核、向学生及同行教师进行问卷调查、对教师的教学情况进行了全面综合评价。对评价等级较低、教学质量…     

如何组织解剖学评课活动

评课即对课堂教学进行评议，分析，并提出教学建议的活动。评课是教学工作的重要组成部分，是研讨教学方法改革、提高教师教学水平和教学质量的重要活动。     

提高留学生人体解剖学教学质量的方法

针对医学留学生教育在我国的广泛开展,教学质量的优劣直接关系到一所学校的教学水平和国际知名度。运用良好的教学方法和教学手段,对提高留学生人体解剖学的教学质量具有至关重要的作用。在课堂教学过程中,就如何采用不同的教学方法和手段,来提高留学生学习的兴趣,培养留学生观察、分析思考能力、动手能力和严谨的科学态度,从而达到提高教学质量的目的进行了探讨;同时也为留学生教育探索新的途径。     

浅谈大学教师的教学观与医学教育理念

大学教师的教学观对人才的培养质量有着至关重要的影响,尤其从事医学教育的大学教师,必须秉承先进的教育理念,认真研究教学过程,才能有效地提高教学质量,达到促使学生全面发展的终极目标。     

一九九七级本科班解剖学期末考试结果分析与思考

考试是教学过程中十分重要的环节,它不仅是对学生学习能力、知识水平的测验,也是对教师授课质量的衡量。为了评价学生的人体解剖学成绩是否真实反映教学质量,本文采用现代教育测量的方法,对试题进行分析与评价,以了解学生对解剖学教学内容熟练掌握的程度及灵活应用知识的能力,了解教学中的薄弱环节,为教与学提供有用的反馈信息。     

留学生病原生物学课程教学的总结与思考

随着国际交流与合作的频繁以及我国教育质量的提高,来华医学留学生教育已成为高校教育的重要组成部分。在留学生病原生物学教学过程中,不断提高教师的英语授课水平和自身素质是决定教学质量的关键;同时,运用多种教学方式激发学生的学习兴趣,加强实验课建设,完善师生间的沟通与了解也是提高教学质量的重要手段。本文就留学生的病原生物学教学进行了初步探讨,以期为留学生教育的深入开展提供思路。     

浅谈组织学与胚胎学课堂教学中的提问

课堂教学是教师向学生传授知识的重要形式之一 ,是保证教学质量的关键环节。组织学与胚胎学是医学基础学科 ,具有内容抽象、结构复杂和理解记忆困难等特点。在课堂教学过程中 ,为了使学生充分理解教材 ,深刻记忆所学内容 ,提高教学质量 ,我们采用“学导式”代替“注入式”的教学方式 ,来活跃课堂气氛 ,激发学生的学习主动性 ,其中课堂提问就是有效的方法之一。课堂提问这一简便易行的教学手段 ,在实际运用中 ,何时该提问 ?提什么样的问题 ?是教师自问自答 ,还是让学生回答 ?是集体回答还是个别回答 ?对何种程度的学生提问等等 ,依据教学法 ,…     

当前中学学科教学研究中的浮躁心理初探——以中学历史教育科研为例

<正>教师从事教育科研活动是改进职业生存方式和提升教育教学水平的重要举措,是产生教学经验和形成教学智慧的重要手段。这种科研活动越来越多地被教师所接受。目前很多学校提出了"科研兴校"的口号,号召全体教师加强教学研究,也取得了一些成绩。但是在实施教育科研活动中,常出现浮躁的心理现象。教育科研同任何其他科研活动一样,都需     

解剖学目标教学法浅识

目标，是一种期望，是人类活动所追求的预期结果和要达的理想境地。而目标教学法则是教师在教学过程中，据目标体系来把握教学内容的取舍和浅、深度的控制；把单元目标分解成课时目标，在课堂教学中具体落实。笔者在妇幼班使用目标教学法、医士班采用传统教学法进行了对比尝试。体会如下：1目标教学法有利于提高教师的业务能力目标教学法对教师提出了更高的要求。它不仅仅是要求教师熟悉教材、把握大纲，更重要的是必须精心钻研教材，认真研究教学方法，在教学活动中紧紧扣住课时目标，做到课前诊断、精讲重点、组织学生自学，讨论、实验、…     

解剖名师的教学方法剖析

“名师”在《辞海》中解释为“名的老师”,指在一定地域范围内有影响、有声望、有名气的名老师”。狭义地说,名师特指教育人才的精英,教育工作的杰出代表,教育理论的创立和教育实践的带头人。简言之,狭义名师是包括广大优秀教师在内的名家和大师。2003年的教师节,教育部启动了国家级教学名师奖评选这一高等教育质量工程的重要项目。随着国家级教学名师评选的开展,各省、校亦相继开展了相应级别的教学名师的评选。为了深人贯彻落实“教育部关于进一步加强普通高等学校教学工作提高教学质量的若干意见”件精神,提高高校教师整体素质、创新教学、提高教育质量、积极探索适应时代发展要求的现代教育教学思想、方法和人才培养模式,川北医学院推出了“教学名师”工程。通过教师评议,学生无记名投票,学院共评选出首届三位校级教学名师。解剖学教研室的佘教授以其高度的责任感、丰富的教学经验和高尚的人格魅力当之无愧地成为了首届三大名师之一。为了探索名师教学规律,激发大批年轻教师脱颖而出,迅速提高高校师资队伍整体水平和教学质量,笔通过一年多以来全程聆听解剖名师的理论课和实验课,将其教学方法分析整理如下,以资借鉴。[第一段]     

深化教学改革，加强解剖学实验室标准化的“配套”建设

作为形态学科的解剖学，教学质量的提高，除了教师课堂教学所采取的方法，手段及艺术功底之外，最关键的是必须具备良好条件的解剖学实验室。即为学员创造一个适用于本学科特点的学习环境。否则，只能是“纸上谈兵”，教学质量不能从根本上提高，这是由于这门形态学科的特殊性所决定的。“形态”，顾名思义是能够看得见，摸得着的东西。因此，在解剖教学中必须让学员观其“形”，识其“态”，更重要的还要让学员动“手”，从理性认识到感性认识，再从感性认识上升到理性认识。总之，解剖学教学与其他学科不同，其直观性、实践性较强，教学效…     

提高手术学教学质量的探讨

本文就我校手术学教学中,如何提高教学质量进行了小结,提高教学质量除领导重视外,还应从教学模式、教师作用、教学方式、实验室建设和管理等方面着手。充实和发挥现有教学模式的作用,做到层层把关,严格挑选任教老师、狠抓集体备课和集体预演以保证教学质量,通过反馈信息、评教结果、晋职标准调动教师教学积极性,让教师的主导作用和学生学习积极性有机结合起来。教学中教师须不断改革和研究教学法,根据学科特点、要求、技能形成的特点安排实验课并实行双四教学法,注重医学的新发展、介绍新技术、新方法。只有在不断进行教学改革的前提下,创造条件,提高手求学的教学质量。在教学中还应重视实验技术人员的作用,加强技术人员的思想教育和业务培养。使之成为一支精湛的队伍,为提高教学质量打下坚实基础。     

学生知识学习需求心理调查及其教学对策

<正>围绕2010—2020年国家中长期教育改革和发展纲要,我国的教育改革正在进行之中。改革的内容包括教育理念、大学的定位、教学内容和课程体系、加强学生动手能力的学生培养模式等诸多方面[1]。高等教育改革的目的之一是为培养国家需要的合格专业人才,提高教学质量,因此教师需要确立与保证教学质量直接相关的有效教学理念。教师的教学工作和学生的认知投入是直接影响课堂教学有效性[2]的两个方面,教师的教学目标与学生的认知投入方向一致时,学生有     

转变教育思想观念 努力提高解剖学教学质量

由于高等教育快速发展的需要,近年来相当一批国家级或省级重点中专卫校升格为医学高职高专学校,这些学校在由中专教育转向高职教育的“转型期”不可避免地存在教师对高职教育不够熟悉,在教育观念、教学工作模式上仍习惯于中专教学管理模式;在教学内容上,轻实践,重理论;在教学方法上仍按“灌输式”,不重视启发和信息反馈,学生缺少实际解决问题和分析问题的能力。这些问题严重影响了高职高专对高等技术应用型专门人才的培养。因此,转变教育思想观念成为提高教学质量、实现高职培养目标的关键之一。下面,笔者结合解剖学的教学谈谈如何转变教育思想观念以提高解剖学的教学质量。     

浅谈对留学生影像学教学的感悟

留学生的临床医学教育不同于基础医学教育,教学内容从枯燥的基础理论变成了更直接的病例,教师也不再是单纯从事教学和科研的基础医学教师,除了和基础医学教师一样的工作之外,其工作时间主要被繁重的医疗工作所占据,因此要面对更多的困难.在承担了留学生的影像学教学过程中感受到:留学生的全英语教学确实有一定难度,必须要有足够的准备,同时在课前准备中和教学过程中要注意总结和应用不断取得的经验和教学方法,这样可以提高教学质量,收到满意的教学效果.