产科助产专业实习带教方法的探讨与分析

[目的]探讨产科助产专业实习带教方法并对其效果进行分析。[方法]2015年在产科实习的助产士30名作为对照组,运用导师制与跟班制二者相结合的带教方法,2016年在产科实习的助产士30名作为观察组,采取案例教学结合双师法的临床教学方式,比较两组助产实习生每个月的阶段性考核平均成绩以及在本科室实习结束时对带教的满意度。[结果]观察组实习生阶段性考核成绩平均在90分以上的为93.33%,对照组为76.67%,观察组实习生对产科带教的满意度为96.67%,对照组为83.33%,观察组实习生阶段性考核成绩、带教满意度均高于对照组。[结论]双师带教法可以提高产科助产专业实习生的带教效果及提高实习生的满意度。     

双导师制与超星泛雅平台辅助教学对高职助产专业实习生产科岗位胜任能力的影响

[目的]探讨校内校外双导师制+超星泛雅平台支持下高职助产专业实习生产科岗位胜任能力培养模式的改革效果。[方法]选取在浙江大学明州医院实习的20名2016级助产学生作为观察组,产科实习期间采用校内校外双导师+超星泛雅平台来辅助临床带教;另选已经在该院实习结束的21名2015级助产学生作为对照组,采用传统临床带教方式。比较两组实习生产科理论和各项技能操作的考核成绩、助产士核心胜任力量表评分以及对带教老师的满意度。[结果]观察组学生成绩和助产士核心胜任力量表评分均优于对照组(P0.05);观察组学生对带教老师的满意度高于对照组(P0.05)。[结论]实行校内校外双导师制+超星泛雅平台应用到临床带教中有助于提高助产专业实习生的产科岗位胜任力。     

任务驱动教学法在助产专业实习生带教中的应用

[目的]探讨任务驱动教学法在助产专业实习生中的应用效果。[方法]选取2016年在产科实习的30名助产实习生为对照组,采用传统临床带教方法进行带教;2017年在产科实习的30名助产士为观察组,采取任务驱动教学法进行带教。实习结束前对两组实习助产士的理论知识、操作技能及助产专业实习生综合能力评价表进行评价。[结果]干预后观察组助产士理论知识、操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。助产专业临床实习生综合能力(包括自主学习能力、分析问题和解决问题的能力、信息资源获取和利用能力、临床思维能力、自我管理能力以及与孕产妇及家属的沟通能力、人文关怀能力)均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]采用任务驱动教学法可提高助专业实习生的理论知识和操作技能,同时可提高助产专业实习生的综合能力,尤其有利于培养学生的沟通交流和人文关怀能力。     

平产接生简明口诀在助产专业实习生临床带教中的应用

目的在助产专业实习生临床带教中运用平产接生简明口诀,以提高助产实习生平产接生的能力。方法便利抽样选择2014年7月至2015年7月在厦门市妇幼保健院产房实习的助产士60名,随机分为观察组(30名)和对照组(30名),观察组在带教过程中运用平产接生简明口诀"一保三查两对两掏一教",对照组使用传统教学方法,比较两组实习生的出科成绩及对带教老师的满意度。结果观察组的出科成绩包括理论成绩、操作成绩、综合成绩以及对带教老师的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(均P0.05)。结论临床带教中运用平产接生简明口,诀有利于提高助产实习生平产接生的能力,提高助产实习的带教质量。     

带教模式对新助产士带教效果的影响

目的探讨产房新助产士带教模式对新助产护士带教效果的影响。方法选取2014年.2017年该院产房15名新助产士的带教材料,将2014年~2015年采用传统带教模式带教的6名新助产士作为对照组,2016年~2017年采用临床新带教模式带教的9名新助产士作为观察组。比较两组新助产士的带教效果。结果观察组新助产士的学习能力、对带教满意度以及医护人员对新助产士的满意度均高于对照组。结论采用临床新带教模式培养新助产士,增强新助产士的临床适应能力,可以推广运用。     

翻转教学模式在助产专业产房实习带教中的效果评价

目的探讨对三年制大专助产专业学生在产房实习阶段中应用翻转课堂教学模式进行临床实习带教的应用效果。方法选取2014年10月~2016年5月在本院产房实习的2届助产士共48名作为研究对象,将2014年10月~2015年5月实习的24名学生设为观察组,2015年10月~2016年5月实习的24名学生设为对照组,2组分别给予传统的临床带教和翻转课堂教学模式进行带教,对照组按照传统的带教方式带教,观察组则是应用翻转课堂教学模式带教,通过对2组在产房实习期间专业理论成绩、专业操作成绩、产科应急急救能力进行考核,2组对其带教模式的满意度进行比较,来探究该临床教学方法改革对实习助产士在临床实习阶段的应用效果。结果观察组的专科理论成绩高于对照组、专科操作成绩高于对照组,产科急救能力略高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);且观察组对翻转课堂带教模式的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论翻转课堂带教模式在助产专业的产房实习带教中,对学生的专科理论成绩、操作成绩的提高具良好的效果,但对学生产科急救能力的干预效果不明显。     

流程再造在助产士临床带教中的应用

目的探讨流程再造在助产士临床带教管理的有效性。方法通过再造带教流程,包括:为期1周的适应性训练、带教技巧的改进、训练后的考核等。结果带教老师对护生实习效果和产妇对实习生操作的满意度提高,实习生对专科知识理解应用能力和对实习效果的满意度均提高。结论流程再造规范、优化了带教流程,达到教学相长的效果。     

医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用及效果评价

目的 探讨医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用和效果。方法 将92名护理实习生分为观察组46名（实习时间2016年6月-2017年4月）和对照组46名（实习时间2015年6月-2016年4月）,观察组采用医护合作带教方法,小组学习带教实习,对照组采用传统常规护理带教方法,临床护理带教老师采用一对一经验式带教。两组带教结束后对护理实习生的理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度进行比较。结果 观察组护理实习生理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 医护合作带教模式较传统常规护理带教更有利于拓宽护理实习生的知识面和提高动手能力,口腔专业知识和操作技能掌握得也更牢固扎实。     

责任制带教模式联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值

目的：研究责任制带教模式联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值。方法：选取2019年8月-2023年3月在产科实习的助产士114名作为研究对象,采用随机数字表法将其随机分为传统带教组67名和联合带教组67名,传统带教组实习生均采取传统教学方式,联合带教组采取责任制带教模式联合服务型学习措施的教学方式。比较两组学生自我满意度及对教学培训的满意度,对实习内容兴趣,学生带教前和出科时的考试成绩及带教后学生学习积极性、自我问题处理能力等指标。结果：实习结束时,联合带教组学生出科理论知识和操作技能的考核成绩比带教前均明显提高,且均明显高于传统带教组,其测评表考核优良率明显高于传统带教组（P＜0.05）。联合带教组学生对自我满意度和对教学培训,包括学科介绍、教学方法、讲课内容、理论技能、护理操作技能、分析解决为问题等方面的满意度相比传统带教组均明显升高（P＜0.05）,联合带教组学生对实习内容有兴趣的比例相比传统带教组更高,且带教后联合带教组学生学习积极性相比传统带教组更佳,自我处理问题能力也更高（P＜0.05）。结论：在产科分娩护理带教中联合应用责任制带教模式及服务性学习措施能明显提高实习助产士的专业理论水平和实际操作技能,这种带教方式能显著提升实习助产士的学习兴趣和积极性,提升其对自和教学的满意度,从而提高其综合能力,取得更好的带教效果。     

临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用

目的探讨临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用效果。方法选取2016年4月—2017年3月在泌尿外科进行临床实习的护生为研究对象,均为护理专科实习生。其中选取2016年4月—2016年9月的62名实习护士为对照组,2016年10月—2017年4月的69名实习护士为实验组。实习期间,对照组按照常规的传统教学方法进行带教;实验组按照临床路径式教学法进行带教。每组实习结束后,由临床路径带教小组进行效果评价,比较运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度。结果实验组实习护生的理论、操作考核成绩及带教满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论将临床路径式教学法引入到泌尿外科的护理带教中,结合泌尿外科的特点,使护生带教流程更加规范化和标准化,更好地完成实习目标,可有效提高护理教学质量及实习生满意度。     

五步阶梯式带教模式在产房临床带教中的应用

目的:探讨五步阶梯式带教模式在产房临床带教中的应用效果。方法:将于我院产科实习的80名实习护生随机分为实验组和对照组各40名,实验组进行五步阶梯式带教,统一带教计划,分五步(感性认识及理论梳理阶段、临床见习及实习涉入阶段、临床实践操作阶段、出科考核阶段、讨论总结阶段)进行带教;对照组采用传统的一对一带教模式,即跟随带教老师倒班,采用传统教学法。两组实习结束时分别进行理论和操作考试,应用满意度问卷进行调查。结果:实验组理论和操作考试成绩均明显优于对照组(P0.05);实验组对带教方法的评价和对带教效果的满意度均明显优于对照组(P0.05)。结论:五步阶梯式带教模式能提高实习生出科考核成绩,并得到实习生的认可,提高了实习质量和效果。     

医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用及效果评价

目的探讨医护合作带教模式在口腔专科医院门诊护理实习中的应用及效果。方法将92名护理实习生分为观察组46名(实习时间2016年6月-2017年4月)和对照组46名(实习时间2015年6月-2016年4月)。观察组采用医护合作带教方法,小组学习带教实习;对照组采用传统常规护理带教方法,予临床护理带教老师一对一经验式带教。两组带教结束后对护理实习生的理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度进行比较。结果观察组护理实习生理论成绩、操作成绩以及患者满意度和护理实习生对带教方法的满意度均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论医护合作带教模式较传统常规护理带教更有利于拓宽护理实习生的知识面和提高动手能力,口腔专业知识和操作技能掌握也更牢固扎实。     

模拟教学法在产房助产技术带教中的应用

目的 探讨模拟教学法在产房助产技术带教中的应用.方法 选择2009-2010年我院产科新护士20名,随机分为两组,分别采用模拟教学法和传统带教方式,观察两组护士助产技术的理论和操作成绩以及对临床带教的满意度.结果 实验组护士助产理论和操作考核成绩明显高于对照组(P＜0.01).实验组护士对授课满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论 情景模拟教学有利于新护士尽快适应临床工作,对提高新护士的实践操作能力和临床教学质量起到了积极推动作用.     

多元化教育实习模式在产科临床带教中的创建研究

目的：研究多元化教育实习模式在产科临床带教中的创建及效果。方法本研究选取2013年1月到2014年12月来本院产科实习的240名护士作为研究对象,入组实习生均为女性。将2013年来本院实习的120名实习生作为对照组,在实习期间接受传统教育。将2014年来本院实习的120名实习生作为观察组,在实习期间接受多元化教育。结果对两组学生的实习自评、教师评价、患者评价及满意度情况比较分析,结果发现观察组学生自我评价满意度达到96.67%,带教老师对学生评分为(93.47±4.92)分,患者满意度为95.00%。两组差异具有统计学意义( P<0.05)。本研究分析比较了两组学生对带教老师的评价结果,发现观察组学生对带教老师的责任心、服务态度、医德医风、对学生关心、理论知识、带教水平、操作能力、教学方式以及学生满意度方面均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义( P<0.05)。结论多元化教育实习模式能改善实习生的文化休克现象,同时有助于学生较快适应环境,提高学生的理论知识和操作技能。该模式的应用令学生、带教老师和患者十分满意,能使实习生适应产科护理工作,值得临床参考。     

综合教学评价体系在护理本科临床实习效果中的实践

目的研究综合教学评价体系在本科护理专业学生的临床实习中所发挥的作用和效果。方法对我院2011年6月-2012年6月的149名带教老师、190名实习生和2012年6月-2013年6月的179名带教老师、277名实习生分别采取常规带教和综合教学评价体系带教。结果综合教学评价体系带教组实习生自我评价满意率、老师及患者满意率、出科考核通过率、毕业后三甲医院就业率、执业护士考试通过率均高于传统带教组;综合教学评价体系带教组老师年度考核通过率、学生对实习满意度显著高于传统带教组老师,而综合教学评价带教组老师的末位淘汰率则低于传统带教组的老师。结论综合教学评价体系的建立能促进带教老师提升教学水平,提高对护理实习生的教学质量。     

低年资助产士产时服务护患沟通的情景模拟训练及效果

目的探讨情景模拟训练在低年资助产士产时服务护患沟通过程中的应用效果。方法指定训练教师,制订训练目标和主题,设计情景,进行产时服务预演,并进行评价和讨论,然后进行正式演练,演练结束后进行分析总结。结果分娩室低年资助产士护患沟通能力和产妇对分娩助产士的满意度均提高(P0.01)。结论产时服务护患沟通的情景模拟训练有助于提高分娩室低年资助产士的护患沟通能力,提高助产效果。     

案例学习结合情景模拟在护理实习生岗前技能培训中的应用

目的:探讨案例学习结合情景模拟在护理实习生岗前技能培训中的应用效果。方法:本次研究选取的对象为在我院实习的护理专业学生100名,按照培训方式的不同等分为观察组和对照组,对照组学生采用培训和考核各项护理技能操作的方法,观察组学生采用案例学习结合情景模拟的方式进行培训。对比两组护理实习生的各临床科室实习理论考核成绩和操作技能考核成绩以及带教老师对学生的综合评价。结果:观察组学生各临床科室实习理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于对照组(P0.05),带教老师对观察组护理实习生的满意度高于对照组(P0.05)。结论:在护理实习生岗前技能培训中应用案例学习结合情景模拟教学法的效果较为理想,学生的综合能力得到了提高。     

培训清单加情景模拟在新助产士临床能力培养中的应用

目的:探讨培训清单加情景模拟新助产士临床能力培养的效果。方法:选择2015年1月~2016年5月新进产房的助产士,实行培训清单加情景模拟训练的培养方法。结果:实施培训清单加情景模拟训练后助产士的独立值班时间、专业理论成绩、操作考核成绩、会阴侧切率、产妇满意度均在中上水平。结论:通过培训清单加情景模拟实战训练的方法,提高了新助产士的考核成绩,提高了产妇的满意度。     

基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的应用效果

目的探讨基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的应用效果。方法选取2016~2018年在该院进行实习的护生为本研究对象,根据实习时间的先后顺序分为对照组和研究组。2016年6月至2017年4月在该院实习的35名护生为对照组,给予常规带教管理模式;2017年6月至2018年4月在该院实习的37名护生为研究组,给予基于护士核心能力的带教管理模式。对两组护理实习生实习结束后的考核成绩、核心能力及对带教质量的满意度进行调查并比较。结果实习结束后,研究组护理实习生的理论和技能成绩得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理实习生的核心能力得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理实习生对带教质量的满意度得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于护士核心能力的带教管理模式能显著提升护理实习生的核心能力和对带教质量的满意度,增强了带教老师和护理实习生的主观能动性,实现了教学相长。     

搞好产房新助产士上岗带教工作的体会

新助产士上岗的带教工作，是产科带教工作的重点和难点，搞好新助产士带教工作是提高产科护理质量的关键，也是加强护理队伍建设的重要措施。作者首先介绍了如何选拔带教老师，并说明了助产人员的职业道德修养与产房护理工作的关系及影响，以及对新助产士加强职业道德培养和教育的重要性，最后，阐述了如何根据专业特点制定带教方案、考核措施及学习和掌握专业技术操作的技巧，以使新助产士能更快更好地进入本职工作的角色，成为一名合格的助产人员。