病案教学法在五官科护生带教中的作用

目的:观察病案教学法在对五官科护生带教中对提高护生整体护理能力的作用。方法:对在笔者所在医院五官科病房实习的2010级40名护士使用操作教学法带教,对2011级40名护生使用病案教学法带教。采用理论测试对两组护生学习效果进行评价,对使用病案教学法带教的护生采用问卷调查法来评价教学效果。结果:病案教学法对提高学生收集患者资料能力、分析和解决问题的能力有很大帮助,尤其是对培养学生健康教育意识和临床思维模式效果显著。结论:病案教学法对培养护生的综合能力有很大的帮助。对树立护生的整体护理理念具有积极的影响。     

ASSURE模式下手术室优质护理服务微视频教学在护生带教中的应用

目的：研究ASSURE模式下手术室优质护理服务微视频教学在护生带教中的应用效果。方法：选取2021年7月至12月的100名手术室护生,按入科批次前后分为对照组(n=51)与实验组(n=49)。对照组应用传统教学法,实验组应用ASSURE模式下手术室优质护理服务微视频教学,比较两组教学效果并分析差异。结果：实验组的理论知识、操作技能、优质护理服务认识和人文关怀能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论：ASSURE模式下手术室优质护理服务微视频教学,能够有效提高护生的手术室护理理论知识、操作技能和优质护理服务认识,培养护生的人文关怀能力。     

护理程序教学法在儿童护理学临床见习中的应用研究

目的探讨在儿童护理学临床见习中应用护理程序教学法的效果。方法选取某医学院五年制护理本科大四学生作为研究对象,在儿童护理学临床见习中实施护理程序教学法,课程结束后使用调查表进行教学效果评估。结果使用护理程序教学法能明显提高护生学习兴趣和多方面能力,护生对教学设计、教师表现、组内合作、自己的表现比较满意。结论将护理程序教学法应用于儿童护理学临床见习,能显著提高护生综合能力,且护生满意度较高。     

护生固定病房与实施优质护理的双向促进作用

目的：研究新型带教模式,以提高护生的实习质量,更好地为患者提供优质护理服务。方法：2011年7月至2012年4月,山西省人民医院试行护生固定病房结合实施优质护理的带教模式,护生在实习期间固定于某一病房,实习结束后对护生进行考核并调查患者满意度。与之前施行的护生不固定病房的带教模式进行比较。结果：在新的带教模式下,临床带教老师可指导护生掌握精湛的技术和安全、舒适、周到的人文关怀技巧,满足患者的整体要求,患者满意度和护生整体水平都达到了预期的考核标准。结论：护生固定病房的带教模式有效地促进了优质护理服务的全面实施,在为患者提供周到服务的同时提高了护生自身素质和专业技术水平。     

应用PBL教学法教学护理理论

目的应用PBL(Problembasedlearning)教学法教学护理理论,提高护生学习护理理论的兴趣,便于护生理解和掌握。方法采用PBL教学法对1998级和1999级2届护生进行护理理论教学。结果护生对护理概念、基本理论、护理相关理论学习兴趣明显提高,期末考试成绩显示,1997级与1998级、1999级比较,后2者与前者有显性差异,对护理理论掌握较好。结论采用PBL教学法教授护理学,可提高护生学习护理理论的兴趣和学习能力。     

开展优质护理服务对护生实习效果的影响

目的探讨开展优质护理服务活动对护理实习生护患沟通、护理操作、服务态度的影响.方法将护理实习生分为两组,非优质护理服务病房50名,优质护理服务病房50名,实习结束后对两组护生的护患沟通、护理操作、服务态度等方面进行考核,其结果按照统计学方法进行统计处理.结果在优质护理病房中实习的护生整体素质明显高于对照组.结论引导护理实习生了解优质护理服务的内涵,加强对护理学生优质护理服务理念的培养,有利于护理临床教学与护理现状相适应,使护生的实习效果和质量能够得到提升.     

浅谈预知性教学在临床护理查房中的应用

目的：探讨预知性教学法应用在临床护理查房中对培养护生临床综合能力的影响。方法：采用随机抽样法选取护理大、中专实习生103名,随机将其分为实验组（n=51）和对照组（n=52）。对照组护生按传统方法进行护理教学查房,实验组护生则运用预知性教学法进行护理查房。结果：实习结束时,两组护生临床综合能力的评分与实习开始时相比,实验组护生评分高于对照组,临床综合能力差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：预知性教学法在临床护理查房中的应用不仅提高护生临床综合能力;而且提高带教老师教学素质。     

多元化教学模式在临床护理教学中的应用研究

本文通过对108名实习护生的分组研究,评估护生对多元化教学模式的满意程度,探讨多元化教学模式在临床护理教学中的应用效果,在临床护理教学中,多元化教学模式可以吸引提高护生学习兴趣,培养自主学习能力及临床评判性思维能力,从而提高和完善护生理论知识和实践操作水平。     

以老年护理核心能力为导向的模块化教学法在老年科护生带教中的效果观察

目的：观察以老年护理核心能力为导向的模块化教学法在老年科护生带教中的效果。方法：随机将本院60名老年科护生分成两组，30名护生进入对照组应用传统教学法进行带教，30名护生进入试验组应用以老年护理核心能力为导向的模块化教学法进行带教。两组护生的带教时间均为1个月，带教结束后进行出科考试、老年护理核心能力测评和教学满意度调查。护生的一般资料和评价指标数据均使用SPSS 26.0进行统计学检验，根据检验结果进行组间差异的分析和讨论。结果：试验组的理论与技能考核评分、老年护理核心能力评分、教学满意度评分均优于对照组(P<0.05)。结论：以老年护理核心能力为导向的模块化教学法对提高老年科护生理论和技能水平具有显著成效，同时有利于增强护生的老年护理核心能力，提高护生对临床护理教学的满意度。     

病例-情景教学法应用于护理实训教学中的实践研究

病例-情景教学法在护理实训教学中有重要的应用价值和意义,护生不仅从情景教学中获得实验护理学理论,而且能够积极大量的得到实际护理经验,是护生未走上工作岗位之前,对提高护生护理能力水平的重要教学途径。为了探讨病例-情景教学法对护生的实际影响和作用,本文对病例-情景教学法护理教学具体情况进行研究,进一步说明病例-情景教学法开展情况。     

PBL、LBL教学模式在内分泌科护理教学查房中的应用及对比分析

[目的]对比以问题为基础的教学模式（problem based learning,PBL）与以授课为基础的教学模式（1ecture based learning,LBL）应用于护理教学查房的效果,探索提高护理教学查房质量的教学方法。[方法]将2012年6月-2013年4月先后在我科实习的护生81名半随机编入实验组和对照组,对照组41人,实验组40人。实验组教学查房采用PBL教学模式,对照组采用传统的LBL教学模式,比较培训前后两组学生同一份病例分析试卷的考试成绩及学生对教学效果的评价结果。[结果]培训后实验组病历分析考试成绩优于对照组（P〈0．05）;对教学方法的评价中,与对照组相比,实验组学生认为PBL教学有利于提高学生学习的主动性、病历分析能力、信息检索能力及团队协作能力（P〈0．05）。[结论]PBL教学模式比传统LBL教学模式更有利于提高学生分析问题,解决问题能力,有利于提高学生学习的主动性、信息检索能力及团队协作能力。     

心血管外科临床护理带教的难点与反思

心血管外科患者病情复杂多变、护理操作具有较强的专科性,并且涉及多种高精仪器和高危药物的使用,因此,不仅要求带教教师理论知识扎实、临床经验丰富、品德素质兼备;也需要实习生具有积极主动的学习意识,以较短时间适应科室的工作强度并熟悉工作内容。本研究从心血管外科临床护理带教的难点出发,提出重视护生实习前动员、加强临床带教的规范化管理、引入多元化的护理带教方式、关注实习护生的心理健康等措施,以提高护理带教质量。     

优质护理服务模式对神经内科病房降低红灯率的影响

目的探究并分析优质护理服务模式在神经内科住院治疗患者中的应用及效果。方法选取首都医科大学附属北京世纪坛医院神经内科2010年4月～2012年5月收治的600例患者为研究对象．根据有无开展优质护理服务活动分为A组（300例）和B组（300例）。A组患者仅给予住院诊疗常规护理,而B组患者则给予优质护理服务模式指导下的护理措施对患者进行护理,比较两组患者对神经内科病房实施优质护理服务模式的护理服务态度和护理服务方式的满意度和神经内科病房红灯呼叫率。结果B组对护理人员护理服务态度和护理服务方式的满意度明显高于A组（P〈0．05）,但B组红灯呼叫率明显低于A组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论优质护理服务理念指导下的护理干预措施能够明显提高患者对护理人员护理服务态度和护理服务方式的满意度,减少红灯呼叫率,提高护理质量水平。     

神经内科创建“优质护理服务示范病房”的实践

目的 探讨在神经内科创建“优质护理服务示范病房”的有效做法.方法 以执行APN排班制、实行层级护理管理模式、细化基础护理和建立健全绩效考评机制等为重点,以此为患者提供优质护理服务.结果 创建“优质护理服务示范病房”前、后患者基础护理落实率、陪护率及患者满意度,相互间比较差异有统计学意义（P＜0.05）;患者投诉次数明显减少.结论 “优质护理服务示范病房”创建活动是时代发展的客观要求,其能有力推动护理质量的全面提升,树立优质护理服务品牌,实现让患者满意、社会满意和政府满意.     

病区护理教学质量评价指标体系的构建

为了保证临床护理教学质量,通过文献检索,在分析借鉴的基础上建立了病区护理教学质量评价指标体系,采用德尔菲法对23名护理专家进行3轮函询,听取专家意见和建议,最终确立了包含4项一级指标和20项二级指标的病区护理教学质量评价指标体系,希望评价指标体系的采用能促进临床护理教学质量的持续改进和提高.     

在急救护理实践教学中培养护生的护理软技能

目的:探索对护生进行急救护理软技能培训的方法,提高其急救能力、综合素质和就业竞争力。方法:在2009级三年制护理大专生中抽取1班56名学生为试验组,2班51名学生为对照组,试验组在急救护理实践教学中采用护理软技能培训方法,对照组采用传统教学法。进入实习医院后比较两组的理论知识、操作技能及患者对护生的满意度、临床老师对护生的评价。结果:两组护生进入实习医院后理论、操作成绩及患者对护生的满意度和临床老师对护生的评价比较差异均有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论:通过对护生进行护理软技能培训,可以有效地提高护生的综合素质;增强学生自主学习能力,为终身学习奠定基础;提高患者对护生的满意度和护生的就业竞争力。     

军队老年干部病房推行人性化护理模式的实践与思考

初步从文化内涵建设、质量控制、实施方法和服务举措4个方面入手,通过营造人性化护理文化氛围、人性化护理管理手段、提供多元化服务、身心并护服务,对军队老年干部病房推行人性化护理模式的实施过程和方法进行了积极的尝试和探讨,并对下一步推行人性化护理模式,从学科建设、人才培养和服务特色上进行了深入思考。     

优质护理服务在干部病房的实施与效果

目的探讨优质护理服务在干部病房的实施效果。方法2011年1月-2011年10月在干部病房住院的老干部患者共160人,随机分为实施优质护理服务的80例患者为实验组,实施传统护理的患者80例为对照组。实验组在传统护理方法的基础上对患者进行优质护理服务,对照组采用传统护理方法对患者进行护理,通过问卷调查的方式比较两组患者对护理工作的满意度。结果实施优质护理服务的患者对护理工作的满意度高于实施传统护理的患者,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论优质护理的开展,优化了护理工作流程,提升了临床护理工作质量,提高了患者及家属满意度。     

校院联合组织护理教学查房新模式的研究

目的：探索新时期适合护理大专生层次的护理教学查房形式与方法，建立和完善护理教学查房质量评价标准。方法：应用校院护理教师联合组织教学查房新模式，对2006年实习的护理大专生进行了4个专题的教学查房，通过确定专题、制订计划、查房实施和质量评价等步骤组织实施。结果：师生质量评估表反馈信息显示4个专题的教学查房平均成绩达93．78分。结论：校院联合组织护理教学查房模式，充分利用护理教师资源及发挥学生的潜能，达到护理教学查房效果的最优化，以促进护理临床实践教学质量的提高。