以临床护理操作为指导的解剖学教学在急诊科护理带教中的应用

目的 探讨急诊科护理专业实习生应用以临床护理操作为指导的人体解剖学教学法的效果评价.方法 选取2018年1月-2019年12月在我院急诊科实习的护理专业本科生62名作为观察对象,根据实习时间分成对照组(30名)和观察组(32名),根据实习教育要求,对照组予以传统带教模式开展解剖学教学培训,观察组予以临床护理操作为指导的模式开展解剖学教学培训,采用两独立样本t检验比较2组护生急诊科理论、专科技能考核成绩、临床抢救应对能力、医生及患者满意度.结果 观察组护生临床教学质量总分及各5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01);观察组护生教学满意度为96.88％,对照组为76.67％,观察组教学满意度明显高于对照组(P＜0.01).结论 以临床护理操作为指导的解剖学教学模式切实提高了急诊科临床护理带教质量及教学满意度,有助于培养适应社会需要的具有较强临床护理胜任力的护理人才.     

进展性护理案例配合OTD教学法在肝胆胰腺外科实习护生培训中的应用

目的:探讨进展性护理案例配合临床观察、理论学习、案例讨论(Observation,teaching,discussion,OTD)教学法在肝胆胰腺外科实习护生培训中的应用效果.方法:选取 2022 年 1 月至 2023 年 12 月在我院在肝胆胰腺外科实习护生 80 名作为研究对象.根据实习时间不同分为观察组(40 名)、对照组(40 名),护生分批实习,每批护生人数为 6-8 人,实习期为 2 m.对照组给予传统 OTD 教学法模式教学,观察组给予进展性护理案例配合OTD教学法.干预2 m后,比较两组护生主观感受、对教学效果的评价、护生考核成绩、中文版评判性思维能力测量表.结果:干预2 m后,观察组护生主观感受评分大于对照组(P＜0.05);干预2 m后,观察组护生对教学效果的评分大于对照组(P＜0.05);干预2 m后,观察组护生考核成绩高于对照组(P＜0.05);干预2 m后,观察组护生评判性思维能力评分高于对照组(P＜0.05).结论:进展性护理案例配合OTD教学法应用于肝胆胰腺外科实习护生的培训中可改善护生主观感受,提高教师教学效果、护生考核成绩、护生评判性思维能力.     

临床路径在消化内科护理带教中的应用效果

目的：探讨分析临床路径在消化内科护理带教中的应用效果。方法选取2012年9月~2013年9月于我院消化内科实习的80名护理实习生,根据随机化的原则分成观察组和对照组各40例,对照组采用传统护理带教方法带教,观察组采用临床路径式带教方法代教,教学结束后对比分析两组护理实习生的理论及实践能力、实习生对不同带教方式的满意程度。结果临床实习后出科考试中,观察组实习护生的理论知识成绩和实践技能成绩均显著高于对照组实习护生(P<0.05),观察组实习生对带教模式满意度显著高于对照组,(P<0.05)。结论临床路径式护理带教可丰富实习护生的理论知识,提升实践技能,提高实习护生对临床教学的满意程度,显著提高临床教学价值,值得在消化内科护理带教工作中借鉴应用。     

看图对话工具在胃肠外科临床带教中的应用

目的 探讨看图对话工具在胃肠外科临床带教中的应用及效果.方法 选取100名胃肠外科实习护生为研究对象,分为观察组(n=50)和对照组(n=50),对照组仅给予传统传、帮、带的教学模式,观察组给予以看图对话工具为主的教学模式.比较两组护生出科理论及技能考核成绩、护生满意度.结果 观察组护生基础理论知识及基本技能考核合格率均显著高于对照组,组间比较具有统计学差异(P＜0.05).观察组护生学习方式、学习效果、沟通方式、带教老师等方面满意度均显著高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 评看图对话工具有助于调动学生学习积极性和主动性,提高临床护理教学质量.     

临床护理带教中无缝衔接的做法与体会

目的：研究分析临床护理带教中无缝衔接的做法和体会。方法选取在我科2012年5月~2013年6月实习的100名护生,随机分为观察组和对照组,每组各50名,对照组护生进行传统带教方法实习,观察组护生进行无缝衔接带教方法实习,对比两种带教方法的效果。结果两组护生通过实习后,观察组护生的考核优良率为90.1%,对照组护生的优良率为79.5%,观察组的考核成绩和优良率明显优于对照组,两组护生的实习效果差异显著(P<0.05),具有统计学意义。结论无缝衔接带教方法能够有效的提高护生的综合护理能力,有利于提高临床带教质量,有利于形成良好带教老师与护生之间的关系,在一定程度有利于提高医院的护理水平。     

基于Web技术的护理解剖教学系统在妇科护理实习教学的应用

目的 探讨基于Web技术的护理解剖教学系统在妇科护理实习教学中的应用效果.方法 选取2018年1月-2019年12月在我院妇科实习的护理专业本科生94名为研究对象.按照实习时间分为试验组和对照组,每组各47位,对照组按照传统的教学方法进行教学管理,试验组使用基于Web技术的护理解剖教学系统进行教学管理,评价两组教学系统的教学效果.结果 实习后,试验组护生基础理论知识、临床实践能力考试成绩、综合能力总分及各项目得分均高于对照组(P＜0.01);实习后,试验组护生对带教老师的评价得分均高于对照组(P＜0.01).结论 基于Web技术的护理解剖教学系统有助于提高护生的学习效果及综合能力,提高护生对带教老师的认可.     

循证思维指导的手术室护理教学与传统教学的对比性研究

目的 对比手术室传统教学与循证思维指导在手术室护理教学中的应用效果。方法 选取2016年10月~2017年6月在我院手术室实习的740名护生,随机分为对照组和观察组,每组370名。对照组采用传统教学法教学,观察组采用循证思维指导的护理教学方法,对比两组护生理论知识掌握程度、实践操作水平、批判性思维能力和满意度。结果 观察组理论知识掌握程度、实践操作水平和批判性思维能力均明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组护生对教学的满意度、医生对护生护理的满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 循证思维指导的手术室护理教学方法,可促进护生全面掌握理论知识和操作技能,增强其批判性思维能力,激发学习兴趣和主动性。     

临床护理路径在耳鼻喉科实习带教中的应用研究

目的：探讨临床护理路径在耳鼻喉科护理实习带教中的应用效果。方法将60名护生随机分成试验组和对照组,每组30名,试验组采用临床护理路径带教,对照组采用传统方法带教,比较两组护生实习考试成绩和护生对带教方法的满意度。结果试验组实习考试成绩优于对照组(P<0.05),对带教方法的满意度亦优于对照组(P<0.05)。结论实施临床护理路径,不仅能规范教学流程,而且有效的提高护理教学质量和护生的职业素质。     

临床路径教学模式在呼吸内科护理带教中的应用

目的：探讨临床路径教学模式运用于呼吸内科护理实习带教的效果。方法：将在我院参加呼吸内科实习的护生按入科时间分为对照组54名,干预组56名。对照组实施传统带教模式;干预组实施临床路径带教模式,即参照临床路径模式,让护生参与制定教学路径,明确教学内容及目标。比较两组护生出科时理论考核和操作考核成绩;带教老师与学生双方对实习整体满意度以及患者对护理服务的满意度评价。结果：观察组护生理论和操作考核成绩分别为(94.41±3.00)、(94.21±2.10)分,分别高于对照组护生的(91.09±3.57)、(91.91±3.52)分,差异均有统计学意义(u=741.0,P<0.0001;t=4.19,P<0.0001)。带教老师、护生对临床路径教学模式的满意度及患者对实习护生护理服务满意度分别为94.6%、98.2%、96.4%,分别高于对照组的79.6%、79.6%、85.2%,差异均有统计学意义(χ2=5.579,P=0.0182;χ2=9.77,P=0.0018;χ2=4.205, P=0.04)。结论：临床路径教学模式教学目标明确,可提高教学效率和临床护理教学质量;同时也提高了病人对护理服务的满意度。     

女性生殖系解剖与生理项目化教学结合护理技术操作应用于产科护理带教

目的 探讨老师女性生殖系统解剖与生理项目化教学结合护理技术操作在产科临床护理带教中的意义.方法 选取2018年2月-2020年3月我院48例妇产科实习护士为研究对象,按照随机抽样法将其分为参照组和研究组各24例.参照组护士给予传统教学方法,研究组给予老师女性生殖系统解剖与生理项目化教学结合护理技术操作,观察并比较两组护士干预后的综合能力、临床思维、带教质量的满意度情况.结果 实施培训后,研究组实习护士的综合能力考核评分均显著高于参照组(P＜0.05);研究组实习护士的临床思维得分均显著优于参照组(P＜0.05);研究组实习护士对带教质量的满意度得分显著高于对照组(P＜0.05).结论 老师女性生殖系统解剖与生理项目化教学结合护理技术操作应用于妇产科护士临床护理带教中,可显著提高实习护士的综合能力水平,改善其临床思维能力,提升实习护士对带教质量的满意度,对妇产科护士临床护理带教工作的展开具有重要意义.     

藏区“9+3”护生带教模式的研究

目的 研究个体化“一对一”带教模式在藏区“9+3”护生临床带教中的应用效果。方法 将我院2016年接收的藏区“9+3”护生32名作为对照组,实施常规的“一对一”临床教学模式;将我院2017年接收藏区“9+3”护生35名作为观察组,实施个体化“一对一”临床教学模式,比较两组藏护生的理论、技能考试成绩及对带教老师的满意度。结果 观察组藏护生的理论、技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组对带教老师满意度为97.14%,优于对照组的87.50%,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 藏区“9+3”护生临床带教中采用个体化“一对一”带教模式利于提高藏护生理论、技能考试成绩及对带教老师的满意度。     

FCM联合PBL教学法在儿科护理临床实践中的应用研究

目的:探讨儿科临床护理实习阶段更佳的教学方法.方法:将2021年我院儿科轮转实习的108名护生随机分为实验组和对照组.实验组采用翻转课堂(Flipped class model,FCM)联合基于问题的教学法(Problem-based learning,PBL)带教,分别采用采用学习投入量表、彭美慈批判性思维能力量表以及教学满意度评价量表比较两组护生理论及操作考核成绩、学习投入度、批判性思维能力及临床教学满意度.结果:实验组护生理论和操作成绩、学习投入量表总分、批判性思维能力总分及各维度得分、临床教学满意度均高于对照组(P<0.05).结论:FCM联合PBL教学法值得临床护理教学推广使用.     

“结构-过程-结果”理论在耳鼻喉科临床护理教学管理中的应用研究

目的:探讨"结构-过程-结果"理论应用于耳鼻喉科临床护理教学管理中的效果。方法:选取在本院耳鼻喉科实习的87名护理实习生,将其随机分成2组,其中对照组43名采用传统临床护理带教模式,研究组44名采用以"结构-过程-结果"理论为指导的教学管理模式。由护理部统一出题考核比较两组实习生的知识水平,采用本院自拟护理教学质量评价表评价带教老师的教学质量。结果:研究组的理论知识、技能操作分数及教学工作质量:教学安排、教学质量、三基培训分数均显著高于对照组(P0.05);研究组的教学满意率高于对照组(P0.05)。结论:"结构-过程-结果"理论在耳鼻喉科临床护理带教中效果显著,能够有效提升实习生的知识水平及教学质量。     

角色互换教学法在护生进行优质护理服务中的应用

目的 探讨角色互换教学法在优质护理服务工作中的应用,让护生亲身体验患者接受基础护理服务的全过程,深刻感受患者需求,从而改变学生对基础护理服务的态度,提高工作兴趣,最终达到高质量的教学效果.方法 将2010年6月～2011年3月专科实习护士272名随机分为观察组和对照组各136名.对照组应用传统带教方法进行带教,试验组采用角色互换的方法进行带教,在护生演绎结束时由带教老师对其进行考核,并由护生对此带教模式进行评价.结果 试验组护生的成绩高于对照组护生的成绩,护生对教学法的评价实验组明显优于对照组.结论 角色互换教学法应用于优质护理服务工作中,培养护生的正性职业态度,改变护生专业思想观点和态度倾向,为患者提供了优质护理,适用于临床教学.     

实施规范化岗前培训对实习护生护理病历书写质量的影响

目的探讨规范化岗前培训对实习护生护理病历书写质量的影响。方法将我院近年来接收的192名实习护生随机分为观察组与参考组,各为46例,观察组实习护生接收规范化岗前培训,参考组实习护生仅接受常规培训,对两组护理病历书写质量进行观察。结果观察组实习护生护理病历书写质量明显优于参考组(<0.05);观察组实习护生护理病历记录符合率、护理计划符合率及及时评价率均明显低于参考组(<0.05)。结论在实习护生实习中进行规范化岗前培训有助于提高其护理病历书写质量,促进其业务技能的提高。     

三段式临床护理实践教学在临床护生实习中的应用

目的 探讨三段式临床护理实践教学在临床护生实习中的应用.方法 选择在我院实习的护生180人,分为观察组与对照组,每组90人,对照组应用传统的带教方式,观察组应用三段式临床护理实践教学.比较两组学生的学习效果,并对两组学生及带教老师进行问卷调查.结果 两组学生理论测验成绩比较,观察组学生的理论成绩明显高于对照组,两组学生实践技能考核成绩比较,观察组学生的成绩明显高于对照组(P<0.05).观察组学生的满意率明显高于对照组,观察组带教老师满意度明显高于对照组(P<0.05).结论 三段式临床护理实践教学能针对学生的特点进行科学化、合理化的临床教学训练,教学质量明显提高,学生及带教老师的满意程度高,为临床护理实践教学提供一种新的参考模式.     

期望效应理论在实习护生临床带教中的应用研究

目的探讨期望效应理论在带教护理专业实习生实践中的应用,为实际护生带教工作提供依据。方法将76名实习护生随机分为两组,采用问卷法调查,所得资料使用SPSS软件进行统计分析。结果实验组出科考核（包括理论和操作）成绩明显优于对照组（P〈0．01,P〈0．05）,病人对护理质量满意度实验组显著高于对照组（P〈0．01）。结论期望效应在实习护生临床带教中的应用效果良好,提高了实习护生职业适应力与护理效果。     

呼吸系统解剖与生理在老年慢性阻塞性肺疾病教学中的重要性

目的 探讨以呼吸系统解剖与生理为指导的教学模式在老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者临床教学中的应用.方法 选取2018年1月-2019年12月在我院呼吸内科见实的护理专业本科学生84名为调查对象,按照见习时间分为对照组和试验组,各42人.对照组采用传统带教模式进行呼吸内科及COPD知识教学,试验组在对照组基础上采用以呼吸系统解剖与生理为指导的教学模式进行带教.采取理论考试、技能考核、综合能力及满意度评价的方式来评价不同教学模式下的教学效果.结果 见习后,两组见习护生理论考试成绩及操作技能考核成绩均高于见习前(P＜0.05),且试验组成绩显著高于对照组(P＜0.05).见习后,试验组护生综合能力总分及各项目得分均明显高于对照组(P＜0.01);且试验组护生对教学满意度为94.29％,对照组为77.14％,试验组高于参照组(P＜0.05).结论 以呼吸系统解剖与生理为指导的教学模式切实提高了临床护生的综合能力及教学满意度,有助于培养适应社会需要的具有较强临床护理胜任力的护理专业人才.     

品管圈教学结合三维人体解剖学软件在骨科解剖护理带教中的应用

目的 探讨品管圈教学模式结合三维人体解剖软件在骨科解剖护理带教中的应用.方法 选取在我院骨科实习的145名护生作为研究对象,并随机分为对照组和干预组.对照组采用常规课堂教学和临床带教,干预组实施品管圈结合三维人体解剖软件的教学模式.结果 干预组护生理论与操作成绩、教学效果显著优于对照组,干预组在评判性思维、临床护理、专业发展和教育咨询方面显著提高,各项目差异有统计学意义(P＜0.05).结论 品管圈教学模式结合三维人体解剖软件能显著提高骨科解剖护理带教质量,效果显著.     

情景模拟视频教学在新冠常态化防控中的应用研究

目的:探讨情景模拟视频教学在新冠常态化防控中的应用效果.方法:将2021年7月至2021年12月在儿科实习的60名护生随机分为对照组和观察组,每组30名.对照组采用传统带教法,观察组采用情景模拟视频教学法,比较两组护生新冠防控理论和操作考核成绩及临床带教满意度.结果:观察组护生新冠防控理论和操作考核成绩及临床带教满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:情景模拟视频教学在新冠常态化防控培训中的应用效果较佳,可在临床教学推广使用,尤其适用于突发公共卫生事件防控教学.