对老年脑卒中患者实施健康教育路径效果评价的研究

目的 探讨对老年脑卒中患者实施健康教育路径的效果.方法 采用随机抽样法获得老年脑卒中患者作为研究对象,患者随机分为对照组和干预组各50例,对照组采用传统的健康教育方法,干预组采用健康教育路径的模式实施教育.结果 干预前2组患者相关临床资料比较无统计学意义(P>0.05),干预后2组患者FIM.HAMD.ADL等量表比较有统计学意义(P<0.01-0.05).结论 对老年脑卒中患者实施健康教育路径效果明显优于传统教育方法.     

健康教育路径对新型毒品患者健康教育效果评价

目的为探讨运用健康教育路径对新型毒品患者进行心理干预；方法将100例住院新型毒品患者分为试验组和对照组，对50例试验组应用健康教育路径，制订详细地健康教育计划表，进行有时间、有步骤、有计划的健康教育；结果试验组健康教育达标率、患者满意度比对照组高，经X2检验差异有统计学意义；结论应用临床路径对住院新型毒品患者进行健康教育和谐了护患关系、提高了健康教育的效果。     

健康教育在脑卒中患者康复中的实施

目的 探讨健康教育在脑卒中患者早期康复中的作用.方法 对2010年1月～2010年11月在笔者所在科室做康复治疗的200例患者采取全面的健康教育.结果 200例患者在心理、生理、情感与言语、认知、肢体障碍等方面均有明显的提高.结论 健康教育能使患者自觉的采取早期康复行为,使脑卒中患者的残余机能和能力得到恢复,最大限度地恢复其生活活动能力,减少其它并发症的发生及对脑血管病有一个全新的认识过程.     

应用护理路径对脑卒中病人实施健康教育

1资料与方法 1．1一般资料：我科自2008年1月至2009年3月收治80例脑卒中病人均经CT或MRI确诊，符合第四届全国脑血管疾病会议制订的诊断标准。将80例患者随机分为实验组和对照组，每组各40例，两组研究对象在病情、年龄、性别、文化程度上无显著性差异（P〉0．05），具有可比性。     

应用临床护理路径对腹主动脉瘤手术患者实施健康教育的效果评价

目的:结合临床实践经验,探讨应用临床护理路径对腹主动脉瘤手术患者实施健康教育的应用效果。方法:选取2010年1月～2010年12月我院收治的80例腹主动脉瘤患者为研究对象,随机分为对照组与观察组两组,每组各40例,对照组主要参照腹主动脉瘤手术术后护理方法进行护理,观察组则根据临床护理路径进行相应的健康教育指导,比较两组患者护理后的各项指标。结果:观察组的患者满意度、医护人员满意度均明显高于对照组,且与医护人员配合、心理状态以及掌握相关知识的情况均优于对照组,差别有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育有助于促进患者康复,改善患者满意度,且效果显著,优点较多,值得临床推广应用。     

运用临床路径对缺血性脑卒中患者实施健康教育的体会

随着住院患者对医疗护理质量要求的不断提高,护理人员如何通过优质的健康教育来满足人们日益增长的护理质量需求显得尤为重要,现将运用临床路径对缺血性脑卒中患者实施健康教育的体会,报道     

糖尿病健康教育路径的临床应用效果评价

目的 评价糖尿病健康教育路径的临床应用效果.方法 将住院的679例2型糖尿病患者随机分为观察组340例和对照组339例.对照组采用常规方法进行健康教育,观察组根据糖尿病健康教育路径表进行健康教育.通过监测血糖、采用糖尿病知识测试问卷(DKT)测定糖尿病患者知识水平、采用糖尿病自我管理量表评价自我管理水平、护理质量满意度问卷调查、护士对两种教育方法的认同感调查等,比较两组患者的健康教育效果.结果 观察组和对照组健康教育前后的血糖、糖尿病知识水平、自我管理水平比较,差异有统计学意义(P＜0.05).健康教育后观察组和对照组比较,空腹血糖、早餐后血糖间差异有统计学意义(P＜0.05),糖尿病知识水平、自我管理水平间差异有统计学意义(P＜0.05),护理质量满意度间差异亦有统计学意义(P＜0.05);护士对健康教育路径也有更高的认同感.结论 应用临床路径对住院的糖尿病患者进行健康教育是一种切实可行的健康教育方式.     

脑卒中抑郁患者实施健康教育的效果分析

脑卒中后抑郁患者情感脆弱、焦虑情绪明显,躯体不适的主诉较多,且不愿暴露自己的消极想法.2004年3月～2005年3月,对我院收治的68例脑卒中后抑郁患者开展了以行为康复训练及心理疏导为主的新型健康教育,并与传统的讲解式"精神科标准健康教育"模式进行对照观察,旨在探讨符合现代医学模式的健康教育方式,结果报告如下.     

健康教育路径在肾移植患者中的实施及效果评价

目的:探讨健康教育路径在肾移植患者中实施的效果.方法:将116例择期肾移植患者随机分为对照组(n=58)和实验组(n=58),对照组按传统方法进行健康教育,实验组采用健康教育路径实施健康教育;对两组患者进行健康教育效果评价和比较.结果:两组健康教育效果的差异存在显著的统计学意义(P＜0.05).结论:应用肾移植健康教育路径对病人进行系统、规范的健康教育,可以明显提高健康教育效果.     

对老年患者实施健康教育的效果评价

健康教育是医护人员有计划、有目的地向患者介绍健康知识,进行健康指导,使其理解健康的意义、增强自我保健与自我护理能力,是护理工作的一项重要内容,也是老年卫生保健的重要组成部分,是保证老年健康长寿的基本方法.     

临床护理路径在脑卒中早期康复患者中的应用评价

目的探讨临床护理路径在脑卒中早期康复患者中的应用效果。方法选择我院2012年2月~2016年2月间68例脑卒中患者,按住院时间分为观察组35例和对照组33例。对照组采取常规健康教育方法,观察组采取临床护理路径模式。比较两组患者健康教育达标率、负性心理状况。结果观察组健康教育相关知识达标率为94.29%,对照组健康教育相关知识达标率为72.73%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。观察组焦虑、抑郁发生率低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论应用临床护理路径模式对脑卒中患者进行健康教育,能有效提高脑卒中患者对相关知识的认知率,改善患者的负性心理状况,有利于病情稳定与康复,对提高其生活质量有积极作用,因此给予耐心细致和有针对性的护理及健康教育非常重要。     

肺结核患者健康教育效果评价

目的 探讨健康教育对肺结核患者的影响,提高肺结核患者的护理质量.方法 对30例住院的肺结核患者,通过指导阅读健康教育手册,个别指导,集体座谈、讲座、报刊、宣传栏等多种形式相结合进行系统的健康教育,并对其出院时、再次入院时,患者对结核病相关知识测试题,自我管理能力测评表进行健康教育效果评价.结果 患者对结核病相关知识有了详细的了解,与教育前相比较,差异有显著性意义,再次入院时,患者虽对结核相关知识掌握优良率有所下降,但与出院时相比较,差异无显著性意义,而患者自我管理能力明显下降,与出院时相比较,差异有显著性意义.结论 加强对肺结核患者的健康教育,对减少耐药菌的发生提高结核病的治愈率是有效的,强化教育,使患者在自身健康方面达到知识、信心及行为的长久统一,并指导其处理好隐私与传染意识的对立统一关系.     

健康教育对脑卒中患者康复的影响

目的探讨健康教育对脑卒中患者康复的影响。方法将经CT或MRI确诊的120例脑卒中患者随机分为健康教育组和对照组。对健康教育组患者及其家属实施系统的健康教育，对照组接受神经内科常规护理。结果入院4w时对两组进行神经功能缺损程度评分（P〈0．05）和并发症的发生对比（P〈0．001），有统计学意义。结论对脑卒中患者及其家属系统地进行健康教育，能促进康复，预防并发症。     

对高血压患者实施健康教育干预的效果评价

目的：探讨健康教育对高血压患者的应用效果。方法：以90例高血压患者为研究对象,将其随机分为两组,每组45例,干预组采用药物治疗与健康教育相结合,非干预组采用单纯药物治疗,对药物治疗前后2组患者的血压与健康知识进行评价。结果：干预组对健康知识认知度和降压效果明显优于非干预组,差异具有统计学意义（P〈0.01）。结论：高血压患者在药物治疗的基础上实施健康教育有利于提高血压的控制和健康知识掌握程度,增强了临床治疗效果。     

分阶段实施健康教育对精神分裂症患者的效果评价

目的 评价分阶段实施健康教育对精神分裂症患者服药依从性与社会功能康复的效果.方法 将符合精神分裂症诊断标准（CCMD-3）的且没有严重躯体疾病的80例住院患者,按照住院号分为观察组（单号组）和对照组（双号组）.对观察组采用有针对性的教育方法,为观察组在疾病治疗、康复的不同阶段设立不同的教育目标;对照组则采用精神科常规健康教育方法.评价两组患者在出院6个月后的服药依从性和社会功能康复.结果 与对照组相比,观察组服药依从性和社会功能康复均优于对照组（P ＜0.05）.结论 对精神分裂症患者进行分阶段全程健康教育,可以有效提高患者服药依从性与社会功能康复,从而提高患者生活质量.     

健康教育路径在肾移植患者中的实施及效果评价

目的：探讨健康教育路径在肾移植患者中实施的效果。方法：将116例择期肾移植患者随机分为对照组(n=58)和实验组(n=58),对照组按传统方法进行健康教育,实验组采用健康教育路径实施健康教育;对两组患者进行健康教育效果评价和比较。结果：两组健康教育效果的差异存在显著的统计学意义(P<0.05)。结论：应用肾移植健康教育路径对病人进行系统、规范的健康教育,可以明显提高健康教育效果。     

对缺血性脑卒中患者实施健康教育路径的研究

目的：探讨对缺血性脑卒中患者实施最佳的健康教育方案。方法：收集首发缺血性脑卒中住院患者60例,采用SAS软件包自动分成实验组和对照组各30例,对照组采用责任护士自定时间、健康教育方式进行健康教育,实验组采用临床路径式的健康教育方式进行健康教育。结果：实验组患者对疾病相关知识的掌握水平、对健康教育的达标率、对健康教育的满意率、日常生活活动能力明显优于对照组。结论：对缺血性脑卒中患者的最佳健康教育方案是临床路径式的健康教育。     

糖尿病患者健康教育的实施与效果评价

目的探讨糖尿病患者健康教育最佳方法。通过完整全面的健康教育,提高患者自我保健意识,减少并发症。方法对102例糖尿病患者采取护患参与的方式,于入院时及健康教育后进行糖尿病知识调查。结果健康教育可增强患者自我保健意识及治疗的信心,提高生存质量。     

临床护理路径在抑郁症患者健康教育中的效果评价

目的 探讨临床护理路径对住院抑郁症患者健康教育的作用.方法 70例首发抑郁症患者随机分为对照组和试验组,试验组应用临床护理路径实施健康教育;对照组只采用传统的方法进行健康教育（即无时间限制,随机进行教育）.于治疗前及治疗后2,4,10周末用汉密尔顿抑郁量表（HAMD）及汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评定临床疗效.结果 治疗后2组HAMD和HAMA的评分均显著降低（P〈0.05）,以试验组疗效显著（P〈0.01）.结论 针对抑郁症患者的心理特点,应用临床护理路径对住院抑郁症患者实施健康教育可以提高健康教育的效果,满足患者的健康需求,对抑郁症的治疗、预防复发、降低自杀风险等具有重要意义.