PBL教学模式在高职医学相关专业《临床医学概论》教学中的应用

PBL教学模式是国际上流行的一种教学方式,具有较多独特的优势。笔者在吸取PBL教学模式精华基础上,根据学院及学生的具体实际对医学相关专业《临床医学概论》课程进行改革。发现:PBL教学模式可应用于高职医学相关专业《临床医学概论》教学;PBL教学模式在培养学生学习兴趣、学习自主性、学习技能等方面强于传统教学模式;PBL教学模式不能提高学习效率;采用PBL教学模式有助于培养学生终生受用的学习习惯。     

药理学PBL与学生能力培养的研究

目的探讨在药理学教学中,PBL教学模式对学生能力的影响。方法随机选择2006级本科临床医学、医学检验和护理专业三个班的学生为研究对象,共144人。结果PBL教学模式对提高学生的自主学习能力,科学思维能力,团结协作能力等具有明显的作用。结论PBL是一种在医学教育中值得推广的教学模式。     

PBL教学模式在教学查房中的应用

目的 为了适应现代医学模式对临床医学教育的要求，采用PLB教学模式，培养学生主动学习、分析问题、解决问题的能力。方法 将PBL教学模式应用于临床医学专业学生的见习教学中，通过临床病例、查阅资料、教学查房、分组讨论、教师指导、归纳讲评、教学考核、教学反馈。结果 PBL教学模式用于教学查房，可以使学生掌握临床工作思路，学生出科考试成绩明显提高。结论 PBL教学模式有助于学生临床思维能力的培养，同时也有助于学生独立学习、探索发现及沟通与协作能力的培养。     

PBL教学模式在新疆少数民族临床医学本科生教学中的应用研究(论著)

目的:对PBL教学模式在新疆少数民族临床医学本科生教学中的应用效果进行初步探讨.方法:从2010级少数民族临床医学本科班中随机选择1个班,共100人作为PBL教学组,采用PBL教学法;另外随机选择1个班级,共100人作为LBL教学组作为对照,采用LBL教学法,对两组学生的期末考试成绩进行比较.采用调查表对PBL教学组学生进行问卷调查,获得他们对PBL教学模式的评价信息.结果:PBL教学组考试成绩平均值(81.35±3.15)明显高于LBL教学组(71.15±6.75),差异有统计学意义(P＜0.05);大多数学生认为PBL教学模式使他们查阅、分析和口头表达能力等得到提高,使学习内容更容易理解及掌握.结论:PBL教学模式能有效提高少数民族临床医学本科生的临床教学效果,值得进一步推广应用.     

以问题为基础学习教学模式授课效果评价研究

目的对以问题为基础学习（problem—basedlearning，PBL）教学模式授课效果进行分析和评价，探讨PBL教学模式授课的优点和不足，为进一步提高PBL教学效果提供理论和技术上的支持。方法本研究采用间接询问调查法对参与PBL教学的学生进行问卷调查，利用Visual FoxPro6．0软件建立数据库，采用SPSS13．0统计分析软件进行效度和信度分析、聚类分析、卡方检验，并对PBL教学效果进行评价和分析。结果学生对PBL教学总体的满意率达到85％以上，在总体情况、小组学习情况与强化教学能力、教师教学水平、教学优势方面，学生对PBL临床医学课程和基础医学课程的看法有所不同，其差异具有显著性统计学意义（P〈0．01）。结论学生对PBL教学模式持肯定态度，临床医学课程PBL教学效果优于基础医学课程，提示针对不同学科应当采取不同的PBL教学模式。     

PBL教学法在临床医学专业学位研究生培养中的应用

以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)作为一种创新性的教学模式,被我校应用到临床医学专业学位研究生的培养中。PBL教学法不仅能培养学生自主学习能力和创新思维能力,还能提高学生分析问题、解决问题的能力,使学生的临床思维能力得到有效的训练和提高。实践证明,PBL教学法有益于临床医学专业学位研究生的临床综合素质的提高。     

PBL结合案例教学模式在中医妇科临床见习教学中的应用

目的探讨PBL结合案例教学模式在中医妇科临床见习教学中的应用及效果。方法选取上海中医药大学2008级临床医学专业78名学生,采用PBL结合案例教学模式,通过"妇科临床见习带教质量评分表"调查结果和考试成绩两方面综合评定教学效果。结果 PBL结合案例教学模式能激发学生学习的积极性和主动性,切实提高学生的综合能力。结论在中医妇科临床见习教学中应用PBL结合案例教学模式,收到良好的教学效果,值得推广。     

PBL教学模式在血液学教学中的探索与应用

目的：探究PBL教学模式在血液学教学中的应用效果。方法选择天津医科大学2008级七年制临床医学专业学生作为研究对象,其中实验组30人,采用PBL教学方法进行教学;对照组29名学生,采用传统教学模式进行教学。结果实验组学生的学习兴趣、学习成绩等方面明显优于对照组学生。结论 PBL教学模式应用于血液学临床教学中可以显著提高临床实习教学效果和学生素质。     

PBL教学法在机能实验学综合性实验中的探索

为提高医学生综合学习能力,培养创新型人才,将PBL教学模式引入机能实验学综合性实验教学中,探讨PBL教学法在机能实验学教学中的效果。结果显示PBL教学法对培养学生自主学习能力、提高学生综合素质等方面效果显著。在机能实验学教学中引入PBL模式是对基础医学教育改革的有效补充,探索成熟后可推广至临床医学生所有年级。     

PBL和LBL教学法在临床医学五年制内科学教学效果的对比研究

目的研究以问题为基础的教学法(PBL)和以授课为基础的教学法(LBL)在临床医学五年制学生内科学教学中的效果。方法选取接受LBL教学的2006级和2007级临床医学五年制61名学生为对照组,接受PBL教学的2008级、2009级、2010级和2011级临床医学五年制225名学生为实验组,教学效果采用理论考试和学生反馈相结合的综合评估模式,应用SPSS软件进行两种教学效果和教学模式的评价。结果共纳入临床医学五年制学生286人,接受LBL教学的学生61人内科学成绩符合正态分布,接受PBL教学学生225人内科学成绩符合偏态分布。接受PBL教学的临床医学五年制学生内科学平均成绩明显高于接受LBL教学组(83.07±7.53 v.s.75.50±10.37,P<0.001),接受PBL教学组学生反馈(课堂考勤联合问卷调查)明显好于对照组。结论相较LBL教学法,PBL教学法能显著提高临床医学五年制学生内科学理论考试成绩,且明显提高了学生的学习兴趣和热情、提高了学生的学习质量和效率、培养了学生应用和思考能力并增进了教师与学生相互学习和交流。     

PBL教学法在血液内科临床见习教学中的应用

目的：探讨PBL教学模式在血液内科教学中的应用,以提高本科室教学质量。方法将5年制临床医学本科生150名随机分为两组,采用PBL（以问题为基础的学习）教学为试验组（n=75）,采用LBL（以授课为基础的学习）即传统教学为对照组（n=75）,比较分析两种教学模式的考核成绩,并通过问卷调查了解学生对PBL与LBL两种教学模式的意见及接受程度。结果两组相比,在主观题考试中,PBL组学生的考试成绩优于LBL组。在客观题考试中,两组学生成绩无统计学差异。结论 PBL教学模式相对LBL传统教学模式有其明显优势,提升了学生解决实际问题的能力,提高了学习积极性和主观能动性,有助于血液内科教学质量的提高。     

网络式PBL教学模式在机能实验学教学中的探索

为激发学生的学习兴趣,提高学习主动性,在临床医学双语班的机能实验学教学中引入网络式PBL教学。探讨网络式PBL教学模式在机能实验学教学中应用的可行性和效果,并对存在的问题提出建议和对策。     

PBL教学法在八年制临床医学生消化科见习中的应用

将PBL法引入八年制临床医学生在消化科的见习教学，通过调查问卷评价其教学效果。研究结果显示，学生对PBL教学的总体评价高，PBL教学能提高学生的学习效率、学习兴趣和综合能力，有助于培养学生的临床思维方式和解决临床问题的能力，是一种适合于消化科见习学习的教学模式。     

PBL＋LBL综合教学模式在病理学教学中的应用

目的探索PBL＋LBL综合教学模式在病理学教学中的应用效果。方法将石河子大学2008级临床医学专业4个本科班分为实验组（60人）与对照组（61人）,实验组采用PBL＋LBL综合教学模式,对照组采用传统的LBL教学模式,通过闭卷考试与问卷调查相结合方式进行教学效果评估。结果 PBL＋LBL综合教学模式对激发学生学习兴趣,提高自主学习能力、沟通合作能力及分析能力效果明显。结论 PBL＋LBL综合教学模式在病理学教学中的应用有利于提高医学生综合素质。     

思维导图在流行病学PBL教学中的应用

目的：研究思维导图在医学本科生流行病学PBL教学模式中的应用效果。方法：选择临床医学专业本科生作为研究对象,实验组采用思维导图+PBL模式教学,对照组采用PBL模式教学。通过期末考试成绩评价教学效果,问卷调查分析学生对思维导图教学模式的态度。结果：实验组学生的期末成绩、单项选择题和案例分析题成绩均明显高于对照组,绝大多数实验组学生对思维导图模式教学持支持态度,并想将这种方法应用于其他学科。结论：思维导图能提高PBL教学模式的教学效果,提高学生自主学习的积极性和学习效率。     

PBL教学法在儿童口腔医学的应用与探讨

目的 在儿童口腔医学教学中,对PBL教学法进行实践和探讨.方法 针对大连大学医学院三届口腔专科学生采用PBL教学法,通过问卷调查的方式对教学情况进行初步分析.结果 PBL教学有助于提高学生的学习兴趣、能力与素质及专业知识学习等方面的培养.结论 PBL教学可以成为一种高效的口腔临床医学的教学模式.     

PBL教学模式在脊柱肿瘤临床教学的应用

目的观察PBL教学模式在脊柱肿瘤临床教学的应用效果。方法在临床医学本科专业实习生的脊柱肿瘤临床教学中实施PBL教学,以问题为导向培养学生的自学能力,从掌握基础知识向培养临床思辨能力的提升。结果 PBL教学模式可促进教学相长,提高了学生学习兴趣及积极性,增强同学交流和团队协作能力,训练其临床逻辑思维能力。结论 PBL教学模式在脊柱肿瘤临床教学中是可行的,并受到医学生欢迎。     

面向医学专业的“理论+实践+PBL”的医学信息学课程教学模式探究

目的/意义 探索科学有效的教学模式,帮助学生吸收理论知识并落实到临床信息化实践。方法/过程 探究医学信息学课程教学手段,设计“理论+实践+问题导向学习法(problem-based learning, PBL)”混合教学模式,并应用于海南医学院临床医学专业该课程教学过程中。选取2018级临床医学专业两个班级分别作为实验组和对照组,前者采用“理论+实践+PBL”教学模式,后者采用传统理论教学模式。结果/结论 实验组成绩统计学分析优于对照组。“理论+实践+PBL”教学模式可显著促进学生开展自主学习,收获良好学习成果。     

以问题为基础学习教学方法在神经外科学实习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在神经外科学实习教学中的应用效果.方法 将PBL教学方法引入五年制临床医学专业学生神经外科学实习教学中,对75名医学生和8名教师进行问卷调查,评价其教学效果.结果 绝大部分学生对PBL教学总体比较满意,对PBL教学效果持肯定态度;教师认为PBL教学模式实施效果良好.结论 引进PBL教学方法有助于提高神经外科学实习教学质量.PBL教学方法能够提高学生的学习积极性和主动性,有助于培养学生的临床思维方式和解决问题能力.     

PBL教学模式对学生批判思维能力影响的研究

目的：探讨采用PBL教学模式对临床医学生提高批判性思维能力是否具有促进作用。方法：采用“加利福尼亚批判性思维技能测验（CCTST）”和“艾森克人格问卷（EPQ）”,对我校2005级临床医学专业PBL教学班进行了一年的跟踪比较研究,并统计分析。结果：学生的批判性思维能力水平在PBL实施前与实施后相比较具有显著提高（P〈O．05）,而且这种差异与学生的人格特征有交互作用。结论：采用PBL教学模式有助于提高临床医学生的批评思维能力。