中医护理规范化培训对护士临床技能的影响

目的：探讨青海省中医院护士中医护理规范化培训的方法与效果。方法：对本院新入职50名护士按制订的培训方案进行中医护理规范化培训,比较培训前与培训后的考核成绩及中医护理临床技能。结果：培训后的中医理论操作考核成绩及中医护理临床能力显著高于培训前,差异具有统计学意义（P ＜0．05）。结论：对新入职护士进行中医护理规范化培训的效果明显,提高了中医护理临床技能,加强了医护配合的默契程度,同时提高了患者对本院护理工作的满意度。     

新入职护士规范化培训分析

目的:分析新入职护士规范化培训的相关内容。方法:对我院2016年1月—2017年1月新入职护士进行岗前培训以及科室轮转培训。结果:我院新入职护士经过规范化培训均顺利进入护士角色,提高了其适应力和解决问题的能力。结论:对新入职护士进行规范化培训,能够让护士更快投入到护理工作中,培养了新入职护士对医院工作的适应力,提高了其解决问题的能力,让护士更好的满足临床护理工作的需要。     

探究多元化教学法在新入职护士护理操作技能培训中的应用效果

目的探讨多元化教学法在新入职护士护理操作技能培训中的应用效果。方法对2016年56名新入职护士进行规范化培训,在培训前后进行效果评价。结果培训后,新入职护士的合格程度显著高于培训前并且在技能执行等级自评以及他评上都有很大程度的提升,对教学满意度也处于较高水平。结论在新入职护士标准训练中应用多元化教学法来实现护理技能真实演练,可有效促进新入职护士掌握规范的操作技能,从而尽快胜任临床护理工作。     

规范化培训在新入职护士中的应用价值分析

目的分析探讨规范化培训在新入职护士中的应用价值。方法选取本院2015年140名新入职护士进行2年的规范化培训,对比规范化培训前后其理论考核成绩、操作技能考核成绩、病人满意度、护理不良事件的发生率。结果规范化培训提高了新护士的理论和操作技能成绩以及病人的满意度,有效降低护理不良事件的发生率,差异具有统计学意义(P0.05)。结论本院对新入职护士进行多元化护理规范化培训既能保证医疗安全又有效提高新入职护士的临床基本知识和操作技能,使其尽快适应临床护理工作,全面提高了本院护士的整体素质并持续提升了护理质量和水平。     

双导师制联合巴林特小组法在儿科新入职护士规范化培训中的应用

目的 探讨双导师制联合巴林特小组法在儿科新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 选择郑州大学附属儿童医院2018年7月和2019年7月新入职护士作为研究对象，其中2018年7月新入职护士50名作为对照组，采用常规临床带教和培训方法进行规范化培训；2019年7月新入职护士46名作为观察组，实施双导师制带教模式及巴林特小组法进行规范化培训。比较两组新入职护士规范化培训结束时临床理论知识和操作技能考核、培训满意度及核心能力的得分。结果 规范化培训后，观察组新入职护士临床理论知识考核得分为(87.67±2.72)分，操作技能考核得分为(90.26±2.22)分，培训满意度为(91.91±2.54)分，核心能力得分为(189.35±5.14)分，均高于对照组的(72.78±6.67)分、(82.24±3.64)分、(81.04±3.05)分及(175.60±4.14)分，差异有显著性(P<0.05)。结论 采用双导师制联合巴林特小组法进行规范化培训可有效帮助新入职护士掌握相关理论知识和操作技能，提高核心能力。     

不同科室新入职护士轮转培训方案的制订及应用效果评价

新入职护士处于护理岗位的适应期,也是专业发展的入门和探索阶段［1］。为帮助新入职护士尽快适应工作环境,完成从护生到临床护士的角色转变,本院所有新入职护士定科后均要进行为期1年的临床科室轮转学习。如何开展新入职护士轮转培训工作,提高他们的业务能力,培养出适应临床护理工作需要的合格护士,是护理管理者所面临的一个重要问题［2］。为此,本院根据每位新入职护士所定科室性质,结合护士长及轮转护士意见,制订了以岗位需求为导向的新入职护士轮转培训方案,让其在提高护理理论知识与技能操作水平的基础上,融入专科知识与技能,为其今后更好地胜任岗位工作打下坚实基础,为开展护士规范化培训提供参考和借鉴。     

新入职护士规范化培训方法与思考

目的探讨新入职护士规范化培训的方法。方法文章从新入职护士选拔条件、规范化培训师资条件、规范化培训内容与考评方法等方面阐述了对新入职的101名≤3年的护士规范化培训的方法,并将这些方法应用之后的效果与未应用时进行对比。结果在对这101名新入职护士的考核中:理论知识合格率提高了12%,专业技术合格率提高了16%,护理观察合格率提高了10%,健康教育合格率提高了7%,应急能力合格率提高了10%,感染防护能力提高了10%,避免纠纷能力提高了12%。结论规范化培训是提高新入职护士工作能力的有效途径。     

新入职护士规范化培训的现状及对策

分析目前医院新入职护士规范化培训的现状。根据卫生部出台的《新入职护士培训大纲(试行)》,通过学习、解读并结合多年临床护理管理工作经验,提出具体落实到实处的对策。通过对新入职护士的规范化培训,提高其业务及专业素养,提高其分析问题、解决问题的能力,更好地为患者提供优质的医疗护理服务。     

基层医院新入职护士规范化培训实施探索

目的 探索基层医院新入职护士规范化培训方法,帮助新入职护士更好的适应护士角色,提高职业素质,尽早胜任临床岗位.方法 建章立制、实行一对一导师带教制、有目标科室轮转、印制护士规范化培训手册,对培训内容进行阶梯式学习.结果 护士适应能力、三基知识、临床护理实践能力、医生、患者满意度有了明显提高,三基知识合格率91.3%上升至94.6%、患者满意度由91.7上升至96.5%、医生满意度由92.4上升至98.6%,患者身份识别查对落实达85%上升至90.7%,降低了护理差错发生率.结论 新入职护士规范化培训能提高护士的综合素质、专业知识和技术操作能力,提高医生和患者对护理工作满意度,为患者提供安全、优质、满意服务.     

新入职护士规范化培训的实践探索

目的:探讨新入职护士规范化培训的方法及其效果。方法:选取2016年1至2017年1月我院新入职护士46例,进行规范化培训,对比培训前后护理质量。结果:培训后护理质量显著优于培训前(P0.05)。结论:新入职护士进行规范化培训是十分必要的,有利于改善护理质量,为患者提供优质服务。     

角色扮演教学法在新入职护士症状护理教学中的应用效果分析

目的探讨角色扮演教学法在新入职护士规范化培训症状护理教学中的应用效果。方法采用类实验研究方法,将2015年9月入职北京某三甲医院进行规范化培训的护士纳入试验组,采用角色扮演教学法进行症状护理教学;将2014年9月入职北京某三甲医院进行规范化培训的护士纳入对照组,采用常规教学法。培训结束后两组填写培训反馈调查问卷,并参加北京市医院管理局结业考核,比较成绩差异。结果两组护士培训反馈结果差异具有显著性(P<0.05),结业考核症状护理部分成绩差异也具有显著性(P<0.05)。结论角色扮演教学法应用于新入职护士规范化培训症状护理教学中,形成以新护士为主体的开放式教学模式,使其更加全面地了解护士规范化培训症状护理内容,提升培训效果。     

小议护士规范化培训的方法

新入职护士由于欠缺工作经验,业务不熟练,护理工作操作也不够规范。对新入职护士实施规范化培训,是提升新入职护士个人能力的重要手段。通过规范化培训,可以使新入职护士尽快适应工作环境,了解工作流程,熟练业务操作,尽快进入工作状态。本文阐述了护士规范化培训的含义,介绍了规范化培训的方法,并总结规范化培训的效果及意义。     

系统规范化培训在新入职护士带教中的效果分析

目的:探讨分析系统规范化培训在新入职护士带教中的效果.方法:选取40例新入职护士纳入本次研究工作,随机分为对照组与研究组;给予对照组新入职护士行常规护理带教模式,给予研究组新入职护士行系统规范化培训模式.结果:对照组理论考核成绩(64.35±3.21)分,操作考核成绩(75.52±2.75)分,带教模式满意率为70.00％;研究组理论考核成绩(85.59±2.95)分,操作考核成绩(92.55±2.50)分,带教模式满意率为95.00％;研究组均明显优于对照组(P＜0.05).结论:在新入职护士带教中应用系统规范化培训有重要临床应用价值.     

规范化培训对基层医院新入职护士临床技能和职业素质的影响

文章分析贵州省仁怀市人民医院新入职护士进行岗前规范化培训的必要性,探讨规范化培训对新入职护士临床技能和职业素质的影响,观察新入职护士规范化化培训实施现状,提出建立规范化培训基地的建议,为推进基层医院新入职护士规范化培训提供参考。     

基层中医医院新入职护士岗前规范培训中医护理知识及操作技能的必要性探讨

目的探讨基层中医医院新入职护士岗前规范培训中医护理知识及操作技能的必要性。方法分析我院2016年新入职的26名护士岗前规范培训中医护理知识及操作技能的方式、方法及考核。结果经岗前规范培训后,新入职护士的中医护理知识及操作技能考核成绩均显著提高(P0.05)。结论岗前系统、规范的中医护理知识及技能培训,有效的促进了新入职护士向专业化护士的角色转变;促进了新入职护士能更快的适应中医医院临床护理工作。     

新入职精神科护士专业培训的实践

目的通过对新入职的精神科护士统一的、系统的培训实践,摸索一套精神科护士的专业培训方法。方法对新入职的精神科护士,不论是新毕业或曾经在其他综合科工作的护士,组织精神科专业培训,包括岗前培训、集中授课、技能操作培训、临床导师一对一带教和组织护理教学查房等形式。结果经对新入职的精神科护士的规范培训和管理,使入职后的精神科护士形成较好的专业定势。结论新入职的精神科护士培训方法,能使护士的临床护理工作能力尽快得到提高,也强化了护士的带教意识,对培养临床护理导师的队伍,加强护理团队的团结与合作,为护理质量的不断提高建立了平台。     

新入职儿科护士动手能力差的因素分析及规范化培训

目的新入职儿科护士动手能力差的因素分析及规范化培训。方法对照组采取传统的新护士学习方法,观察组依据新入职护士动手能力差的因素采取规范化培训策略。结果经过对两组护士实施不同的教学方式对比观察,观察组护士考核优秀率为95.4%,显著高于对照组67.0%。结论规范化教学用于带教中有明显收益,并能加强儿科新入职护士适应现代临床护理的技能,应在临床上广泛应用。     

新入职护士静脉输液安全性调查

静脉输液治疗是临床护理人员最常见的技能,在临床上不仅要求护士能够熟练实施静脉输液操作,而且应具有较高的综合判断和决策能力[1].新入职护士(以下简称新护士)初涉临床,静脉输液方面的安全知识、操作技能、沟通能力等方面均较薄弱,因此,如何提高新护士静脉输液水平,规避安全隐患,是迫切需要解决的问题.本院静脉输液治疗小组于2007年6月至 2009年12月采用自行设计的"静脉输液相关知识调查表"对新护士静脉输液相关知识进行调查,并将结果进行分析、评价,以指导其岗前教育和规范化培训.     

OSCE模式在精神科规范化培训护理教学查房中的应用研究

目的：探讨基于OSCE模式的护理教学查房在精神科规范化培训护士中的应用效果。方法：选取2019年5月至2021年4月新入职护士56人,以先后顺序分为对照组与实验组,分别采用传统护理教学查房和基于OSCE模式的结构化护理教学查房,比较两组护士临床沟通能力、批判性性思维能力。结果：实验组护士临床沟通能力优于对照组(P<0.05),批判性性思维能力除自信心、认知成熟度外其他5方面均优于对照组(P<0.05)。结论：基于OSCE模式的结构化教学查房,能提高规范化培训护士的临床胜任能力。     

渐进式规范化岗前培训对新入职护士临床评价的影响

目的研究渐进式规范化岗前培训对新入职护士临床评价的影响。方法将2014年6月—2015年6月我院的新入职护士作为实验组,将2012年与2013年我院的新入职护士作为对照组。实验组新入职护士采取渐进式规范化岗前培训,对照组新入职护士采用传统的岗前培训,在培训后1个月、3个月、6个月对新入职护士进行跟踪调查,通过新入职护士的自我评价、护士长的评价、医生的评价、患者的评价对两组护士进行比较。结果培训后1个月、3个月、6个月,两组新入职护士的自我评价比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后1个月,护士长、医生对两组新入职护士的评价比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后3个月、6个月,护士长、医生对两组新入职护士的评价比较,差异有统计学意义(P<0.05);培训后1个月、3个月、6个月,患者对两组新入职护士的评价比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新入职护士中采用渐进式规范化岗前培训,效果良好,能满足不断发展的临床护理工作需求。