女子监狱警察心理健康水平与应对方式

目的:了解女子监狱警察(简称狱警)的心理健康水平与应对方式。方法:采用症状自评量表(SCL-90)和应对方式问卷(MCMQ)对716名监狱警察进行调查。结果:1与全国成人常模(n=1388)比较,女子监狱警察的躯体化、强迫、抑郁、焦虑4项因子得分高于常模,差异有统计学意义(t=4.27,2.76,2.55,4.84;P0.05);2不同人口学特征监狱警察的SCL-90和MCMQ评分有差异;3相关分析显示,回避维度与躯体化、抑郁、焦虑、偏执因子呈正相关(r=0.29,0.30,0.26,0.22),屈服维度与强迫、人际关系、焦虑、敌对、偏执因子呈正相关(r=0.34,0.32,0.28,0.25,0.23),差异有统计学意义(P0.05)。结论:女子监狱警察的心理健康水平低于全国成人常模,其应对方式以消极应对为主,消极的应对方式不利于维护心理健康。     

不同背景大学生应对方式与心理健康的差异

目的探讨不同背景下大学生应对方式以及心理健康水平的差异．以及心理健康的影响因素。方法采用应对方式问卷、心理症状自评量表（SCL-90）和自编的一般背景调查问卷封250名在校大学生进行调查。结果在性别、专业、家庭所在地、是否独生子女各不同背景下大学生应对方式及心理健康水平存在显着性差异。应对方式与心理健康存在相关．多元逐步回归分析表明．幻想、自责、解决问题三应对方式因子对心理健康有显着影响。结论心理健康教育应加强对大学生应对方式的培养．应特别注重幻想、自责、解决问题三个因子。     

军队医院护士心理健康状况及应对方式

目的 探讨军队医院护士的心理健康状况、应对方式及其关系.方法 采用一般资料调查表、症状自评量表、简易应对方式问卷,对266名军队医院护士进行调查.结果 ①军队医院护士症状自评量表(SCL-90)得分均低于常模(t=-19.890,P＜0.01);②应对方式与常模比较,消极应对方式低于常模(t=-36.093,P＜0.01),积极应对方式与常模间无显著性差异;③消极应对方式与SCL-90总分呈显著正相关(r＝0.159,P＜0.01),积极应对方式与SCL-90总分无相关.结论 与常模比较,军队医院护士心理健康状况较好,采取消极应对方式越少,心理健康状况越好.     

儿科医务人员工作压力、应对方式与心理健康状况相关性调查分析

目的:探讨儿科医务人员工作压力、应对方式与心理健康状况的相关性。方法:2016年6月-2017年6月对我院150名儿科在职医务人员进行调查研究。运用医务人员职业压力源量表,简易应对方式问卷,症状自评量表(SCL-90)对所选对象进行调查研究并运用相关性分析工作压力、应对方式与心理健康状况的相关性。结果:儿科医务人员职业压力总分(51.68±22.54)分,积极应对评分(17.98±4.25)分,消极应对评分(14.22±2.17)分;所调查的150名医务人员中,SCL-90评分为阳性的有39例,占26.00%;其中护士的SCL-90躯体化评分明显高于医生,医生的敌对评分明显高于护士(P0.05),其余各项无明显差异(P0.05);儿科医务人员职业压力、消极应对与心理健康评分呈正相关(r=0.742,0.742;P0.001);积极应对与心理健康评分呈负相关(r=-0.686,P0.001)。结论:造成儿科医务人员心理健康问题的原因有很多。医务人员应在繁重的工作之余学会放松自己,尽量采用积极的应对方式去面对来自各方的压力才可进一步的改善和预防医务人员的心理健康问题。     

小学教师职业倦怠与应对方式对心理健康水平的预测

目的:探讨小学教师职业倦怠与应对方式和心理健康水平三者的关系。方法:采用教师职业倦怠问卷、简易应对方式和SCL-90症状自评量表对252名小学教师进行测试,同时与全国常模做对比。结果:1小学教师SCL-90总分高于全国常模,躯体化、强迫、抑郁、焦虑这4因子均高于全国常模,其余均无显著差异;2心理健康水平与职业倦怠显著正相关(r=0.56,P0.01),心理健康水平与积极应对方式显著负相关(r=-0.40,P0.01),与消极应对方式显著正相关(r=0.24,P0.01);3回归方程显著,回归方程为:y=61.97+0.41z-0.29xp;路径分析表明,职业倦怠直接影响心理健康水平,积极应对方式间接影响心理健康水平。结论:小学教师心理健康水平存在较大问题,可通过积极应对方式进行调节。     

精神科护士工作倦怠与应对方式的研究

目的了解精神科护士工作倦怠和应对方式现状,并探讨应对方式和工作倦怠的相关性。方法采用工作倦怠量表(包括3个因子)和简易应对方式问卷(包括2个因子),对北京市某大型三级甲等精神专科医院随机抽取108名精神科护士进行工作倦怠和应对方式的调查。结果①工作倦怠发生率为36.19%,与国内调查大致相当(U=0.232,P0.05);②93.3%精神科护士以积极应对为主要应对方式;③情绪衰竭因子与去人格化倾向(r=0.529,P0.001)、消极应对(r=0.206,P0.05)评分间存在显著的正相关。结论精神科护士工作倦怠现状与国内情况相当;以积极应对方式为主,应对方式与工作倦怠关系密切。     

护士工作压力、应对方式与心理健康水平的关系

目的：考察护士工作压力源、工作压力、应对方式与心理健康水平的关系。方法：采用方便取样法，使用护士工作压力源量表、Folkman和Lazarus的应对方式量表（WOC）和一般健康问卷（GHQ-20）对某省六所医院的599名护士进行调查。结果：医院护士的丁作压力源共有五个维度，即专业性质压力、工作量压力、护理技术要求压力、护患关系压力和护理管理及医护关系压力。护士工作压力、应对方式和心理健康水平存在人口学差异．工作年限长、担任护士长职务和大专以上学历的护士工作压力更大，工作年限长和大专以上学历的护士更倾向于使用积极的压力应对方式，一般护士的心理健康水平更高。工作压力和应对方式对心理健康水平有预测作用。护理工作量及环境资源维度的工作压力越大，护士的自我肯定水平越低，自我肯定水平低的护士更倾向于寻求社会支持；护理工作性质维度压力越大，护士抑郁水平越高，积极使用理智应对方式的护士，抑郁水平较低；在护理丁作性质、工作量和医护人际关系三个维度的工作压力较大的护士．焦虑水平均较高。结论：护士的工作压力水平和应对方式对心理健康水平的三个维度有不同的预测作用。     

精神科病房护士心理状况与应对方式调查

目的 评估精神科病房护士的心理健康状况与采用的应对方式.方法 采用症状自评量表(SCL-90)和应对方式问卷(CSQ)对82名精神科病房护士进行问卷调查.结果 症状自评量表(SCL-90)中,精神科病房护士的SCL-90总分(138.07±31.33)显著高于全国常模(t=2.345,P<0.05),并且焦虑(t=3....     

中学生心理健康与应对方式的关系

目的了解中学生心理健康与应对方式的关系。方法采用中学生心理健康量表和中学生应对方式量表对3065名初中生施测。结果①5.38%(165例)存在中度以上心理问题;②学习压力上得分最高;③女生易采用问题应对(t=24.77,P<0.001),情绪应对上性别差异不显著(t=2.24,P>0.05);④心理健康总分随年级上升而增加(F=150.269,P<0.001);⑤问题应对与心理健康呈负相关(r=0.099～-0.262,P<0.01),情绪应对与心理健康呈正相关(r=0.138～0.279,P<0.01);⑥除发泄情绪因子,其他应对方式均进入回归方程,对心理健康有很好的预测作用(P<0.001)。结论中学生的心理健康应结合应对方式研究。     

广西高师学生应对方式与心理健康

目的：探讨高师学生在不同情境下通常采用的应对策略，以及不同类型的应对策略对心理健康的影响。方法：运用应对方式问卷和SCL-90症状自评量表，对400名高师生进行调查分析。结果：应对方式的选择与症状各因子呈选择性相关。结论：高师学生已基本形成较成熟的应对方式，但寻求社会支持和帮助不够，消极应对方式使用频率还较高，应对方式的选择与个体的心理健康显著相关。     

高职院校学生应对方式与心理健康

目的:探讨高职院校学生应对方式与心理健康状况的相关关系,为进一步开展高职院校心理健康教育提供理论依据。方法:采用中学生应对方式量表和中国中学生心理健康量表对北京市某高职院校385名在校学生进行问卷调查。结果:在心理健康的强迫、偏执、敌对、焦虑、人际敏感和心理不平衡因子上高职院校学生的得分明显高于全国常模(t=2.47,3.24,1.97,2.90,2.29,-8.43;P0.05);男生在问题解决、合理化、忍耐因子上的得分显著高于女生(t=3.04,1.96,2.69;P0.05);女生在逃避、发泄情绪因子上的得分显著高于男生(t=-2.51,-2.07;P0.05);一年级学生在逃避和幻想因子上的得分显著高于其它两个年级组(t=3.04,1.96;P0.05);应对方式中的发泄情绪、幻想因子与心理健康总分及分量表得分呈显著正相关(P0.01);忍耐、逃避因子与心理健康总分及分量表得分呈不同程度的正相关(P0.05)。结论:高职院校学生总体心理健康水平偏低,并与应对方式有不同程度的相关。     

支气管哮喘患者心理健康与应对方式

目的研究支气管哮喘患者的心理健康状况与应对方式。方法以症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、特质应对方式问卷对60例确诊的支气管哮喘患者和50例正常对照者进行调查研究。结果患者组SCL-90总分、躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性得分显著高于对照组(t=4.441,5.722,4.124,3.232,5.631,4.300,3.863,1.712,1.982;P<0.05或P<0.01);抑郁和焦虑得分显著高于对照组(t=5.101,7.142;P<0.01)。患者组的积极应对方式显著低于对照组(t=-5.591,P<0.01),消极应对方式显著高于对照组(t=4.482,P<0.01)。相关分析显示,积极应对与SCL-90总分、焦虑、抑郁得分呈负相关(r=-0.238,-0.259,-0.324;P<0.001),消极应对与SCL-90总分、焦虑、抑郁得分呈正相关(r=0.407,0.435,0.442;P<0.001)。结论支气管哮喘患者的心理健康状况较低,存在明显的焦虑和抑郁情绪,且更多采用消极应对方式。     

医务人员接触SARS患者前后心理健康水平研究

目的 研究医务人员在接触SARS患者前后心理健康水平的变化。方法 应用由龚耀先修订的症状自评量表（Symptom Checklist 90，SCL-90），采用无记名问卷方式，调查赴北京小汤山医院的重庆医疗队70名医务人员在接触SARS患者前后心理健康水平的变化。结果 ①医务人员接触SARS患者前后SCL-90所有9个因子得分都显著高于常模；②医务人员接触SARS患者后SCL-90中的3个因子得分又高于医务人员接触SARS患者前，分别为躯体化、焦虑和恐怖。结论 医务人员在接触SARS患者前后均有明显的心理问题，且医务人员在接触SARS患者后某些心理问题更为严重。提示在医务人员进入SARS病房前后应该时其讲行有救的心理干预．     

军队女性医护人员控制点、应对方式与心理健康水平的关系

目的探究军队女性医护人员控制点、应对方式与心理健康水平之间的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)、内控与外控型人格测试和简易应付方式量表对300名现役女性医护人员进行测查。结果军队女性医护人员强迫(t=17.296,P<0.01)、人际敏感(t=6.321,P<0.01)、焦虑(t=33.295,P<0.01)、恐怖(t=27.683,P<0.01)、偏执(t=20.294,P<0.01)5个因子显著高于军人常模。控制点与恐怖因子呈显著正相关(r=0.168),分别与强迫、抑郁、焦虑因子呈显著负相关(r=-0.129,-0.142,-0.121);消极应对与偏执因子呈显著正相关(r=0.134);积极应对分别与躯体化、人际关系敏感、敌意、恐怖、神精病性5个因子呈显著负相关(r=-0.129,-0.330,-0.202,-0.122,-0.243)。结论军队女性医护人员心理健康部分因子显著高于军人常模水平,存有明显的不良心理;控制点、应对方式是影响心理健康水平的因素。     

中师生心理健康与应对方式的相关研究

目的 :探讨中师生心理健康水平与应付行为的关系。方法 :采用症状自评量表 (SCL - 90 )和应付方式量表进行测查。结果 :解决问题和求助应对方式与SCL - 90各因子呈负相关 ,自责、幻想、退避、合理化应对方式与SCL- 90各因子呈高度正相关。有心理问题组与无心理问题组在“解决问题”、“自责”、“退避”、“合理化”应对方式上存在明显的差异。结论 :采用积极、成熟的应对方式有利于中师生维持良好的心理健康状态     

高校大学生应对方式与心理健康的关系

目的 探讨高校大学生的应对方式和心理健康的关系,为学校心理健康教育提供依据.方法 采用应对方式量表、自我和谐量表、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS),对609名高校学生问卷调查.结果 应对方式中解决问题和求助与自我的灵活性呈正相关(r=0.327,0.106;P＜0.01),与自我和谐总分、自我与经验的不和...     

高校教师应对方式与心理健康的相关研究

目的探讨高校教师应对方式与心理健康的关系。方法采用简易应对方式量表和症状自评量表(SCL—90)对259名高校教师进行调查。结果高校教师的消极应对方式与心理健康得分呈极显著正相关(r=0.394,P0.01),而高校教师的积极应对方式与心理健康得分呈极显著负相关(r=-0.202,P0.01);回归分析显示,应对方式对心理健康有较好的预测作用,其中消极应对方式对心理健康有正向预测作用,积极应对方式对心理健康有负向预测作用,二者可以解释心理健康9.1%的变异量,得到心理健康的回归方程为:高校教师心理健康=0.233×消极应对—0.226×积极应对。结论高校教师的心理健康水平与其采用的应对方式有着密切的关系,高校教师越采取积极应对方式,其心理健康状况越好;反之,高校教师越采取消极应对方式,其心理健康状况越差。     

社会支持和应对方式与医学生心理健康

目的探讨医学生的社会支持和应对方式与心理健康状况的关系,为医学生心理教育提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表和应对方式评定量表对423名医学大学生进行调查分析。结果社会支持与心理健康水平呈正相关;消极应对方式与SCL-90各项指标呈显著性的正相关(r=0.315,0.227,0.247,0.358,0.399,0.359,0.241,0.257,0.267;P>0.01);高症状组的主观支持和社会利用度因子分均低于低症状组(t=-2.386,P<0.05;t=-5.712,P<0.01)。结论医学生心理健康状况与其社会支持、应对方式存在密切相关;对社会支持感受差、利用度低者易引起心理问题;消极应对方式是影响医学生心理健康的重要因素。     

小学教师的应对方式与心理健康的关系

目的探讨小学教师的应对方式与心理健康的关系,为维护和促进教师的心理健康提供心理学依据。方法采用应对方式问卷和症状自评量表(SCL-90)对260名小学教师进行问卷调查。结果小学教师主要采用解决问题、求助的应对方式。小学教师SCL-90的总均分大于或等于2者占总体的19.1%,主要心理问题是强迫和人际敏感。自责、幻想对心理问题的总均分和各因子有正向预测作用,解决问题对其有负向预测作用。结论采用消极应对方式容易引发多种心理问题,采用积极应对方式有助于心理健康。     

东南沿海部队飞行员心理健康与应对方式

目的:研究东南沿海部队飞行员心理健康状况及其与应对方式的关系,为航空兵部队心理健康教育及心理疏导工作提供参考依据。方法:随机选取东南沿海部队飞行员200名(歼击机与直升机飞行员各100名)进行症状自评量表(SCL-90)及应对方式问卷(CSQ)测试,研究东南沿海部队飞行员心理健康状况及其与应对方式的关系。结果:(1)SCL-90测评结果:除恐怖因子分外,东南沿海部队飞行员SCL-90总分及其余因子分均明显低于中国军人常模(t=-5.040,-2.696,-4.911,-8.289,-5.529,-3.895,-4.649,-6.187,-4.759;P0.01);东南沿海部队歼击机飞行员SCL-90总分、敌对因子分明显高于东南沿海部队直升机飞行员(t=2.524,2.239;P0.05),其余因子分与直升机飞行员无明显差别(P0.05);(2)CSQ测评结果:东南沿海部队飞行员应对方式中解决问题、求助因子分明显高于中国军人常模(t=23.214,6.164;P0.01),退避、合理化、幻想和自责因子分明显低于中国军人常模(t=-6.565,-10.682,-10.815,-17.000;P0.01);(3)东南沿海部队飞行员SCL-90总分与应对方式各因子均显著相关(r=-0.128,-0.116,0.407,0.388,0.333,0.224;P0.05),其中与解决问题、求助呈显著负相关(r=-0.128,-0.116;P0.05),与自责、幻想、退避和合理化呈显著正相关(r=0.407,0.388,0.333,0.224;P0.05),SCL-90各因子分与自责、幻想、退避因子分均呈正相关(r=0.122~0.450,P0.05)。结论:东南沿海部队飞行员的心理健康状况良好,与其较少选择消极(不成熟)的应对方式解决问题有关,在心理健康教育中应引导飞行员少选择消极(不成熟)的应对方式,以提高飞行员的心理素质。