中小学教师工作压力、工作满意度与职业幸福感的关系

目的:探讨中小学教师工作压力、工作满意度与职业幸福感的关系。方法:采用中小学教师工作压力量表、教师工作满意感量表、教师职业幸福感问卷对2019名中小学教师进行问卷调查。结果:1中小学教师职业幸福感存在性别(t=-4.99,P0.05)、婚姻状况(F=19.30,P0.01)和教龄(F=13.72,P0.01)的差异;2工作压力与工作满意度呈显著负相关(r=-0.36,P0.01),工作压力对工作满意度有显著的负向预测作用;工作压力与职业幸福感呈显著负相关(r=-0.36,P0.01),工作压力对职业幸福感有显著负向预测作用;工作满意度与职业幸福感呈显著正相关(r=-0.85,P0.01),工作满意度对职业幸福感有显著的正向预测作用;3中小学教师工作满意度在工作压力与职业幸福感之间起部分中介作用。结论:工作压力既可以直接影响中小学教师职业幸福感,也可以通过工作满意度间接影响职业幸福感。     

医务人员职业压力、应对方式与主观幸福感的相关性

目的:探讨分析医务人员职业压力(OS)、应对方式与主观幸福感的相关性。方法:选取2016年6月-2017年6月我院比较具有代表性的40名医务人员作为研究对象,通过问卷调查的形式,分析临床资料。采用职业压力指标问卷(OSI-2)、简易应对方式问卷(SCSQ)和幸福感指数量表(IWB)对所选者进行调查,分析医务人员职业压力、应对方式与主观幸福感的相关性。结果:医务人员主观幸福感欠佳,对生活的满足和兴趣、对健康的担心、精力、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制、松弛和紧张评分均低常模(t=-28.762,-11.394,-11.726,-15.991,-20.514,-13.338;P0.001);多采取积极应对方式,积极应对评分高于常模,消极应对评分低于常模(t=7.097,-12.096;P0.001);医务人员职业压力较大,工作量、家庭冲突、医患关系和日常烦扰评分均高于常模(t=9.238,3.710,5.409,4.520;P0.001);护士职业压力最大,其次为临床医生和技术人员,护士在工作量、家庭冲突、医患关系、日常烦扰等因素得分均显著高于行政后勤人员,医生在工作量、家庭冲突上得分高于行政后勤人员(P0.05);采用pearson相关分析法,分析医务人员职业压力、应对方式与主观幸福感的相关性,医务人员的主观幸福感与工作量、家庭冲突、医患关系、日常烦扰等职业压力呈负相关,与积极应对呈负相关,与消极应对呈负相关。结论:医务人员职业压力、应对方式与主观幸福感关系密切,需注重其职业压力,并通过调整自身职业压力,采取积极的应对方式,有助于提高主观幸福感,从而促进社会和谐。     

三甲医院重症监护室护士主观幸福感与心理资本、工作压力相关性

目的:分析三甲医院重症监护室护士主观幸福感与心理资本、工作压力的相关性,为提高护士主观幸福感提供依据。方法:采用便利整群抽样法选取四川5所三甲医院126名重症监护室护士,填写主观幸福感指数量表、护士工作压力量表及心理资本问卷,应用SPSS 17.0软件包分析所有数据。结果:本次研究中重症监护室护士主观幸福感得分平均分值为(8.85±2.61)分,护士压力总分为(83.14±19.15)分,心理资本得分为(58.30±15.47)分,重症监护室护士主观幸福感与工作压力各维度之间呈负相关(r=-0.926,P0.05),主观幸福感与心理资本各维度之间呈正相关(r=0.908,P0.05);ICU护士心理资本与工作压力呈负相关(r=-0.941,P0.05)。结论:三甲医院重症监护室护士主观幸福感与心理资本、工作压力关系密切。     

医学生总体幸福感、应对方式及其关系

目的:了解医学生总体幸福感、应对方式及其关系,为进一步开展医学生心理健康教育提供理论依据。方法:采用总体幸福感量表与应对方式量表对山西大同大学医学院241名学生进行问卷调查。结果:1医学生的幸福感总分较高,女生的幸福感总分高于相应常模(t=5.38,P0.01),女生的忧郁或愉快心境得分高于男生得分(t=-2.358,P0.05),男、女生的幸福感总分无显著差异(t=-1.549,P0.05);2女生求助因子分高于男生(t=-2.522,P0.05),男生合理化因子分高于女生(t=2.106,P0.05);3幸福感与应对方式的解决问题、求助(r=0.186,0.247;P0.01)呈正相关关系;与应对方式的自责、幻想、退避、合理化(r=-0.471,-0.304,-0.281,-0.312;P0.01)维度呈负相关关系;4逐步回归分析中,自责、求助(t=-9690,2.853;P0.01)进入回归方程,对总体幸福感的影响较为明显。结论:个体的应对方式在一定程度上预测其总体幸福感水平。     

职业压力与消防官兵主观幸福感的关系:应对方式的中介作用

目的:探讨消防官兵应对方式在职业压力与主观幸福感间的中介作用。方法:选取秦皇岛地区161名消防官兵,年龄18~32岁,平均(22.4±2.9)岁,采用消防官兵职业压力问卷、简易应对方式量表和总体幸福感量表进行调查。使用回归分析与Bootstrap程序对应对方式在职业压力与主观幸福感间的中介作用进行检验。结果:职业压力得分与主观幸福感、积极应对方式呈显著的负相关(r=-0.625~0.423,P0.01),而与消极应对方式则呈显著的正相关(r=0.233,P0.01);积极应对方式与主观幸福感呈显著的正相关(r=0.517,P0.01),而消极应对方式则与主观幸福感呈显著的负相关(r=-0.269,P0.01)。消防官兵的职业压力对积极应对方式有负向预测作用(β=-0.420,P0.001);积极应对方式在主观幸福感与职业压力间具有部分中介作用,中介效应占总效应的21.3%。结论:职业压力不仅能直接影响消防官兵的主观幸福感,还能通过积极应对方式间接影响消防官兵的主观幸福感。     

儿童主观幸福感和同伴关系的相关性

目的:主要探讨儿童主观幸福感与同伴关系的相互关系。方法:采用主观幸福感量表和同伴提名法对242名小学生进行测量。结果:儿童的主观幸福感水平在性别(F=4.377,P0.05)和年级(F=3.861,P0.05)上均存在显著差异;同伴交往状况与主观幸福感有密切联系,同伴关系与生活满意度显著正相关(r=0.270,P0.01),与积极情绪显著正相关(r=0.210,P0.01),而与消极情绪呈显著负相关(r=-0.155,P0.05)。结论:小学生在同伴中的接纳度越高,越能体验到更多的幸福感和较少的消极情绪,同伴关系是影响儿童主观幸福感的重要因素之一。     

医患关系与工作幸福感的关系:情绪自我效能感的中介作用

目的:探究医患关系与工作幸福感的关系及情绪自我效能感在其中的中介作用。方法:对湖北地区10所医院的500名医生进行医生工作幸福调查问卷、情绪自我效能感量表及医患关系问卷(DDPRQ-10)的问卷调查,比较不同分类医生工作幸福感、情绪自我效能感及医患关系评分差异,分析医患关系、工作幸福感及情绪自我效能感的相关性分析,探究医患关系及情绪自我效能感对医生工作幸福感影响作用的路径。结果:医生工作幸福感评分、情绪自我效能感评分及医患关系评分总分分别为(48.5±3.7)分、(39.0±2.8)分、(36.5±2.0)分。不同年龄的医生工作幸福感评分、情绪自我效能感评分及医患关系评分均存在明显差异(F=85.60,65.99,97.86;P0.05);不同月薪的医生工作幸福感评分、情绪自我效能感评分及医患关系评分均存在明显差异(F=75.73,128.25,383.52;P0.05);不同行政职务的医生工作幸福感评分、情绪自我效能感评分及医患关系评分均存在明显差异(F=61.22、172.64,52.79;P0.05)。医生医患关系、情感幸福感、认知幸福感及情绪自我效能感两两均存在相关性(P0.05)。情绪自我效能感在医患关系与工作幸福感中起着中介作用(P0.05)。结论:医患关系、工作幸福感及情绪自我效能感三者间密切相关,而情绪自我效能感在医患关系与工作幸福感间起到中介作用,提升情绪自我效能感能明显提升医生工作幸福感,改善医患关系。     

军校学员组织支持、自尊与主观幸福感的关系

目的:讨论组织支持对军校学员自尊以及主观幸福感的影响,基于中介效应分析,探讨自尊在组织支持与主观幸福感之间的中介作用。为提升军校学员心理健康与幸福感水平提供理论依据。方法:采用组织支持量表、罗森博格自尊量表与主观幸福感量表对某军校403名在读本科生进行测量。结果:(1)本科生组织支持(F=2.57,P0.05)、自尊(F=3.48,P0.05)、生活满意度(F=27.06,P0.01)、积极情感(F=22.05,P0.01)和消极情感(F=7.86,P0.01)年级差异显著;(2)组织支持与自尊(r=0.31,P0.01)、生活满意度(r=0.28,P0.01)、积极情感显著正相关(r=0.30,P0.01),与消极情感显著负相关(r=-0.15,P0.01)。自尊与生活满意度(r=0.38,P0.01),积极情感(r=0.37,P0.01)显著正相关,与消极情感显著负相关(r=-0.22,P0.01);(3)自尊能够部分地中介组织支持对主观幸福感的影响,组织支持对主观幸福感的影响33.24%是通过自尊的中介作用实现的。结论:军校学员的组织支持感能显著地影响其主观幸福感,自尊在其中承担部分中介作用。     

大学生自尊与主观幸福感的关系:应对方式的中介作用

目的探讨应对方式在大学生自尊与主观幸福感之间所起的潜在中介作用,为大学生心理健康教育工作提供科学依据和指导。方法采用生活满意度量表、积极消极情感量表、Rosenberg自尊量表和简易应对方式问卷对286名大学生进行问卷调查,并运用结构方程模型技术探讨应对方式在自尊与主观幸福感之间所起的中介作用。结果相关分析发现自尊和积极应对与生活满意度和积极情绪显著正相关(r=0.15~0.42,P0.05);自尊与消极情绪显著负相关(r=0.48,P0.001);消极应对方式与消极情绪显著正相关(r=0.30,P0.001);自尊与积极应对方式显著正相关(r=0.27,P0.001),与消极应对方式显著负相关(r=-0.23,P0.001)。中介效应分析发现,消极应对在自尊与主观幸福感之间的关系中起部分中介作用(β=0.08,P0.05)。结论自尊既可以直接影响主观幸福感,也可以通过消极应对的中介作用间接影响主观幸福感。     

农村初中生生活事件、应对方式与主观幸福感的关系

目的:了解农村初中生的主观幸福感现状,探讨生活事件、应对方式与主观幸福感的关系。方法:采用总体幸福感量表、青少年生活事件量表和中学生应对方式量表对某初中183名农村学生进行调查。结果:1农村初中生的主观幸福感水平在性别和年级上不存在显著差异(P0.05);2生活事件中人际关系、学习压力、健康适应及其他因子与农村初中生主观幸福感呈负相关(r=-0.408,-0.386,-0.286,-0.372;P0.01);应对方式中,解决问题、合理解释等指向问题的应对方式与农村初中生主观幸福感呈正相关(r=0.255,0.169;P0.05),忍耐、逃避、发泄情绪和幻想与否认因子等指向情绪的应对与农村初中生主观幸福感呈负相关(r=-0.325,-0.186,-0.210,-0.323;P0.05);3人际关系因子、忍耐因子、问题解决因子、受惩罚因子、其他因子、学习压力因子和健康适应因子对主观幸福感的回归方程显著(R~2=0.167,0.047,0.054,0.040,0.064,0.025,0.014)。结论:生活事件、应对方式对农村初中生的主观幸福感有一定的预测作用,指向问题的积极地应对方式有利于提高主观幸福感水平。     

中小学教师工作压力、应对方式与幸福感的关系

目的探讨中小学教师工作压力、应对方式与幸福感的关系及应对方式的中介作用。方法采用教师职业幸福感调查问卷、应付方式问卷、中小学教师工作压力量表对湖南省1555名中小学教师进行问卷调查。结果①幸福感与工作压力的得分呈显著负相关(r=-0.410,P0.01);②自责、幻想、退避和合理化的消极应对方式与幸福感的得分呈显著负相关(r=-0.383,-0.169,-0.242,-0.250;P0.01),与压力的得分显著正相关(r=0.270,0.220,0.255,0.213;P0.01);③应对方式在工作压力与幸福感之间起部分中介作用。结论压力既可以直接影响中小学教师职业幸福感,也可以通过应对方式间接影响职业幸福感。     

贫困大学生感戴与主观幸福感的关系:链式中介效应分析

目的:探讨心理资本与压力知觉在贫困大学生感戴与主观幸福感间的链式中介效应。方法:采用大学生感戴量表、心理资本量表、压力知觉量表、生活满意度量表和积极情感消极情感量表对677名贫困大学生进行测量。结果:1相关分析表明,感戴与心理资本(r=0.405,P0.001)、主观幸福感(r=0.419,P0.001)呈显著正相关,与压力知觉(r=-0.280,P0.001)呈显著负相关;心理资本与压力知觉(r=-0.559,P0.001)呈显著负相关、与主观幸福感(r=0.509,P0.001)呈显著正相关;压力知觉与主观幸福感(r=-0.584,P0.001)呈显著负相关。2Amos Bayesian SEM分析表明,心理资本与压力知觉产生的链式中介效果的平均值为0.031,其95%的置信区间为0.023~0.040,因不包含0值,因此,链式中介效果值在0.05水平显著。结论:感戴除了对主观幸福感产生直接预测作用外,还可以通过心理资本与压力知觉的链式中介作用对主观幸福感产生间接预测作用。     

大学生大五人格与主观幸福感:心理弹性的中介作用

目的:探讨心理弹性在大学生大五人格与主观幸福感之间的作用,从而为提高大学生的主观幸福感和心理健康提供切实可行的建议。方法:采用大五人格量表、幸福感量表和自我弹性量表对382名大学生进行调查。结果:(1)大学生开放性在年级、生源地上有显著差异(F=4.01,9.14;P0.05)。大学生神经质在学科上有显著差异(t=2.45,P0.05);(2)大学生主观幸福感在性别上有显著差异(t=-1.97,P=0.05)。大学生主观幸福感在年级和生源地上有显著差异(F=2.88,4.54;P0.05);(3)心理弹性在学科上有显著差异(t=-2.23,P0.05);心理弹性在生源地上有显著差异(F=4.10,P0.05);(4)心理弹性(r=0.21~0.54,P0.01;r=-0.32,P0.01)和主观幸福感(r=0.17~0.22,P0.01;r=-0.17,P0.01)与外倾性、宜人性、责任心和开放性呈显著正相关,与神经质呈显著负相关。心理弹性与主观幸福感呈显著正相关(r=0.27,P0.01);(5)大五人格对主观幸福感的直接影响以及大五人格通过心理弹性对主观幸福感的间接影响有显著但较低影响。结论:大五人格对主观幸福感的直接影响及大五人格通过心理弹性对主观幸福感的间接影响有显著性但影响较低。     

大学生内隐、外显权力动机与主观幸福感的关系

目的:探讨内隐和外显权力动机与主观幸福感之间的关系,并考察内隐权力动机在外显权力动机与主观幸福感之间的调节作用。方法:采用随机整群抽样的方式,选取生活目标量表、图片故事练习、生活满意度量表和积极情感-消极情感量表对205名在校大学生进行测查。结果:(1)内隐权力动机与积极情感(r=0.24,P0.05)、主观幸福感(r=0.20,P0.05)呈显著正相关,外显权力动机与积极情感(r=0.36,P0.01)、主观幸福感(r=0.24,P0.05)呈显著正相关,与消极情感(r=-0.19,P0.05)呈显著负相关;(2)内隐权力动机调节了外显权力动机与积极情感之间的关系。在低内隐权力动机个体中,外显权力动机对积极情感没有显著预测作用(simple slope=0.10,t=2.20,P0.05);而在高内隐权力动机个体中,外显权力动机对积极情感有显著预测(simple slope=0.28,t=3.68,P0.01)。结论:内隐、外显权力动机与主观幸福感之间关系密切,内隐权力动机在外显权力动机对积极情感的影响中具有调节作用。     

大学毕业生的心理弹性、积极情绪与心理健康的关系

目的探讨大学毕业生心理弹性、积极情绪与心理健康的关系。方法随机抽取了5所高校的560名大学毕业生,对其施测心理弹性量表、积极消极情绪量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表和总体幸福感量表。结果①心理弹性与积极情绪(r=0.489,P0.01)和总体幸福感(r=0.541,P0.01)正相关,心理弹性与焦虑(r=-0.468,P0.01)和抑郁(r=-0.601,P0.01)负相关,积极情绪与焦虑(r=-0.230,P0.01)、抑郁(r=-0.392,P0.01)负相关,积极情绪与总体幸福感正相关(r=0.432,P0.01);②积极情绪能够部分中介心理弹性和抑郁之间的关系,以及心理弹性和总体幸福感之间的关系。当积极情绪进入回归方程时,心理弹性对抑郁的预测效应从-0.601降至-0.538,心理弹性对总体幸福感的预测效应从0.541降至0.433。结论大学毕业生的心理弹性对心理健康的预测效应是通过积极情绪这一中介变量实现的。     

幼儿教师职业认同、情绪劳动与职业幸福感的关系

目的:探讨幼儿教师职业幸福感的现状以及幼儿教师的职业认同、情绪劳动对其影响机制。方法:选取北京市的幼儿教师560名为研究对象,用幼儿教师职业认同量表、幼儿教师情绪劳动量表和幼儿教师职业幸福感量表进行问卷调查。结果:幼儿教师职业幸福感总分处于中等偏上水平(M=3.97);幼儿教师的职业认同总分与职业幸福感总分呈显著正相关(r=0.65,P0.05);幼儿教师的职业幸福感总分与情绪劳动中的自然扮演和深层扮演呈显著正相关(r=0.51,0.53;P0.01),幼儿教师的职业幸福感总分与表层扮演呈显著负相关(r=-0.13,P0.01);幼儿教师的职业认同总分可以显著地正向预测职业幸福感总分(β=1.52,P0.01);情绪劳动中的表层扮演可以显著地负向预测职业幸福感总分(β=-0.20,P0.01),自然扮演和深层扮演可以显著地正向预测职业幸福感总分(β=0.29,0.33;P0.01);情绪劳动中的自然扮演和深层扮演在幼儿教师职业认同与职业幸福感中间有着部分中介效应的作用。结论:幼儿教师的职业认同和情绪劳动都会影响其职业幸福感。幼儿教师的职业认同会影响其情绪劳动策略的使用,主要是自然扮演和深层扮演,进而影响其职业幸福感。     

银行职员的工作倦怠与身心健康、工作满意度的探讨

目的:探讨银行职员的工作倦怠与身心健康、工作满意度的关系.方法:采用Maslach 倦怠量表和职业压力指标问卷中的身体健康、心理健康和工作满意度分量表对135名银行职员进行了调查.结果:(1)情绪疲惫(耗竭)与身体健康(r=0.607,P＜.001)、心理健康(r=0.599,P＜.001)呈显著正相关,与工作满意度(r=-0.267,P＜.01)呈显著负相关;消极怠慢与身体健康(r=0.188,P＜.05)、心理健康(r=0.412 ,P＜.001)呈显著正相关,与工作满意度(r=-0.541,P＜.001)呈显著负相关;职业效能与心理健康(r=-0.198,P＜.05)呈显著负相关,与工作满意度(r=0.242,P＜.01)呈显著正相关,而职业效能与身体健康之间相关不显著(r=-0.002,P＞.05).(2)逐步回归分析的结果表明,员工身体健康与情绪疲惫有关,心理健康与情绪疲惫、消极怠工有关.结论:工作倦怠影响员工的身心健康和工作满意度.     

高职生自尊、主观幸福感与亲社会行为的关系

目的:探究高职生的亲社会行为与自尊、主观幸福感之间的关系。方法:采用《亲社会倾向测量问卷》、《自尊量表》(SES)、《总体幸福感量表》(GWB)对532名高职生进行问卷调查。结果:1高自尊组与低自尊组的亲社会行为之间存在显著差异(t=-4.532,df=530,P0.01);2亲社会行为本身在性别(t=-0.734,P0.05)、是否独生(t=-1.090,P0.05)和生源地(t=-0.145,P0.05)这3个人口学变量上没有显著差异;3自尊与亲社会行为两者之间存在着显著的负相关(r=-0.210,P0.01);4主观幸福感与亲社会行为之间存在显著的正相关(r=0.253,P0.01)结论:自尊、主观幸福感对亲社会行为具有良好的预测作用。     

大学生家庭功能、自尊与主观幸福感的关系

目的:探讨大学生家庭功能、自尊与主观幸福感的关系。方法:采用家庭功能评定量表(FAD)、自尊量表(SES)和总体幸福感量表(GWB),对随机抽取的某高校261名在校大学生进行自填式问卷调查,采用SPSS 19.0分析数据。结果:女生自尊得分显著高于男生(t=-2.412,P0.05);主观幸福感和自尊得分,城镇学生与农村学生,独生子女与非独生子女无显著性差异;问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制和总的家庭功能与主观幸福感存在显著负相关(r=-0.163,-0.220,-0.142,-0.192,-0.154,-0.190,-0.222;P0.01),自尊与主观幸福感存在显著正相关(r=0.335,P0.01)。结论:家庭功能、自尊和主观幸福感有密切关系。     

公务员的心理弹性对压力与主观幸福感关系的调节效应

目的:本研究旨在分析公务员的心理弹性、压力与主观幸福感的关系,并检验心理弹性的调节效应。方法:采用方便抽样调查了403名公务员,使用中国成年人心理弹性量表修订版(RSCA-R)、公务员压力量表(CSSS)、中国人主观幸福感量表(CHI),考察被试的心理弹性、压力与主观幸福感状况,并通过相关分析、结构方程模型探讨变量之间的关系。结果:心理弹性各维度与压力呈负相关(r=-0.39~-0.22,P0.01),与主观幸福感呈正相关(r=0.27~0.61,P0.01),压力各维度与主观幸福感呈负相关(r=-0.41~-0.24,P0.01)。心理弹性调节模型的各拟合指数分别为:χ2/df=2.35,GFI=0.90,AGFI=0.88,NFI=0.92,CFI=0.95,TLI=0.94,RMSEA=0.06,显示模型拟合良好。压力与心理弹性乘积项对主观幸福感的路径系数显著(γ=-0.24,SE=0.09,P0.01),这表明心理弹性可以负向调节压力与主观幸福感之间的关系。结论:良好的心理弹性对于高压力水平下公务员的主观幸福感具有保护作用。