高校大学生应对方式与心理健康的关系

目的 探讨高校大学生的应对方式和心理健康的关系,为学校心理健康教育提供依据.方法 采用应对方式量表、自我和谐量表、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS),对609名高校学生问卷调查.结果 应对方式中解决问题和求助与自我的灵活性呈正相关(r=0.327,0.106;P＜0.01),与自我和谐总分、自我与经验的不和...     

大学生心理健康状况及其与应对方式、社会支持的关系

目的 了解大学生心理健康状况及其与应对方式、社会支持的关系，为开展心理健康教育提供依据。方法 采用症状自评量表（SCL-90）、应对方式问卷（CSQ）、社会支持评定量表（SSRS），对陕西3所院校756名本科生进行问卷调查。结果 大学生存在一定的心理问题，心理问题检出率21.69%，SCL-90各因子分存在城乡和文理科差异（P值均〈0.05）。心理健康状况与应对方式、社会支持显著相关（P值均〈0.01），自责、解决问题、求助、幻想应对方式和对支持的利用度、客观支持、主观支持进入回归方程。结论 改善大学生的社会支持，引导他们采用积极的应对方式，有针对性地加强心理健康教育。     

中医大学生应对方式与心理健康状况的相关分析

目的：探讨应用方式与心理健康状况之间的关系。方法：对96名中医大学生进行特性应对方式问卷和SCL－90测试，分析差异和相关性。结果：专科生消应对和焦虑因子明显高于本科性，积极应对明显低于本科生，消极应对与SCL－90各在子呈正相关，积极应对与强迫症状等6个因子呈负相关。结论：应对方式是影响心理健康的主要因素。     

失业人员的心理健康状况与应对方式的相关研究

目的 :探讨在失业期间失业人员的心理健康状况及其与应付方式之间的关系。方法 :对江西省某市失业人员 12 2人施测了症状自评量表和应付方式问卷。结果 :1.不同性别与不同文化程度的失业人员的心理健康和应对方式有显著差异。 2 .SCL - 90总分与解决问题应付因子显著负相关 ,与自责、幻想和合理化显著正相关。结论 :在失业期间 ,失业人员存在心理健康问题 ,并与应付方式密切相关     

中学青年教师应对方式特点及其心理健康状况

本文对就读于福建省教育学院、福建师范大学暑期函授本科班的中学青年教师 ,采用简易应对方式问卷 (SimplifiedCoping Style Questionnaire,解亚宁编制 ) [1 ] 及中国人心理健康量表 (王极盛编制 ) [2 ]进行了调查。共发放问卷 2 85份 ,剔除作答不完全、有规则反应的问卷 ,获有效问卷 2 50份。其中男 1 1 8人 ,女 1 32人 ,平均年龄为 2 6± 6岁。所有测试结果使用 SPSS 1 0 .0软件进行 t检验、信度分析、Pearson相关分析和逐步回归分析。结果　 1 .中学青年教师的总体心理健康状况　根据中国人心理健康量表的评分标准 ,将心理健康状况分…     

大学生应对方式及社会支持与心理健康的相关分析

目的探讨大学生心理健康水平与应对方式及社会支持之间的相关性。方法采用分层整群抽样的方法对临沂师院的271名大学生进行SCL-90自评量表、社会支持评定量表、应对方式问卷调查分析。结果不同心理健康状况的大学生主观支持、应对方式差异有统计学意义(P<0.05),主观支持与抑郁、焦虑、恐怖及精神病性呈显著负相关(P<0.05),不成熟或混合型的应对方式与SCL-90的某些因子分之间呈显著(P<0.05)或极显著(P<0.01)正相关。结论大学生更多地使用不成熟或混合型应对方式,其心理健康状况与社会支持及应对方式密切相关。     

高等护理专业男生心理健康状况与应对方式的相关研究

目的了解护理专业男生心理健康状况与应对方式的关系。方法采用症状自评量表（SCL-90）和特质应对方式问卷（TCSQ）对63名男护生进行测量并与男医学生组比较。结果护理专业男生在人际敏感、抑郁、焦虑3个因子得分较高,与男医学生组有显著差异（P〈0．05）。应对方式中消极应对得分明显高于男医学生组（P〈0．05）,积极应对得分与男医学生组比较,差异无显著性（P〉0．05）。男护生组积极应对得分与人际敏感、抑郁、焦虑等因子呈负相关（P〈0．05）,消极应对得分与各因子（除恐怖、强迫因子外）呈正相关（P〈0．05）。结论应对方式影响护理专业男生心理健康,应加强心理辅导,促进其心理健康发展.     

未婚妊娠少女应对方式及其与心理健康状况的关系

应对是个体面临压力时为减轻其负面影响而做出的认知和行为的努力过程,是压力与健康的重要中介机制[1].本文探讨未婚妊娠少女应对方式特点及其与心理健康状况的关系,为少女妊娠的预防及心理干预工作提供理论依据.     

贫困大学生社会支持和应对方式与心理健康的相关研究

目的 探讨贫困大学生心理健康状况,为采取相应的教育对策提供依据。方法 采用症状自评量表（SCL-90）,社会支持评定量表（SSRS）,应对方式问卷（CSQ）,对196名大学生进行调查。结果 贫困生与非贫困生SCL-90得分,除偏执因子外．其余均有显著性差异;在CSQ中除求助项外．其余5项得分差异均有显著性;影响心理健康的因素有社会支持和应对方式。结论 贫困大学生的心理健康水平较差,需要针对性地进行心理健康教育。     

军校大学生个性、应对方式与其心理健康状况测评分析

本文采取分层随机抽样的方法,测查了全军各类院校共56所大学的大学生,发出问卷14000份,收回的有效问卷13102份,合格收回率为93.6%.被试均为本科学历,其中男生12143人,占92.68%,女生959人,占7.32%;被试年龄为16～36岁,平均为21±2岁.采用症状自评量表(SCL-90)[1]、艾森克个性问卷(EPQ)[2]和简易应以对方式问卷[3],进行团体施测,所得数据采用SPSS 11.0统计软件包进行相关分析和回归分析.     

中师生心理健康与应对方式的相关研究

目的 :探讨中师生心理健康水平与应付行为的关系。方法 :采用症状自评量表 (SCL - 90 )和应付方式量表进行测查。结果 :解决问题和求助应对方式与SCL - 90各因子呈负相关 ,自责、幻想、退避、合理化应对方式与SCL- 90各因子呈高度正相关。有心理问题组与无心理问题组在“解决问题”、“自责”、“退避”、“合理化”应对方式上存在明显的差异。结论 :采用积极、成熟的应对方式有利于中师生维持良好的心理健康状态     

高校教师应对方式与心理健康的相关研究

目的探讨高校教师应对方式与心理健康的关系。方法采用简易应对方式量表和症状自评量表(SCL—90)对259名高校教师进行调查。结果高校教师的消极应对方式与心理健康得分呈极显著正相关(r=0.394,P0.01),而高校教师的积极应对方式与心理健康得分呈极显著负相关(r=-0.202,P0.01);回归分析显示,应对方式对心理健康有较好的预测作用,其中消极应对方式对心理健康有正向预测作用,积极应对方式对心理健康有负向预测作用,二者可以解释心理健康9.1%的变异量,得到心理健康的回归方程为:高校教师心理健康=0.233×消极应对—0.226×积极应对。结论高校教师的心理健康水平与其采用的应对方式有着密切的关系,高校教师越采取积极应对方式,其心理健康状况越好;反之,高校教师越采取消极应对方式,其心理健康状况越差。     

大学生的应对方式及其相关因素分析

目的 了解大学生的应对方式,为大学生健康教育提供依据.方法 采用简易应对方式问卷(SCSQ)、领悟社会支持量表(PSSS)对1196名大学本科生进行调查分析.结果 大学生的积极应对(1.94±0.45)处于中等偏上水平,消极应对(1.34±0.53)处中等偏下水平.性别、年级、专业、是否恋爱对积极应对影响的差异达到统计学显著水平(P＜0.01,P＜0.05).社会支持与应对方式呈显著性相关.家内支持、家外支持因子均进入积极应对、消极应对回归方程.结论 大学生的应对方式受性别、年级、专业、是否恋爱、是否独生因素的影响,家内与家外支持是影响大学生应对方式的个体内部心理因素.     

应激状态下大学生心理健康相关影响因素及应对方式

目的:以新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情作为应激因素,调查疫情下大学生心理健康状况,分析应激状态下大学生心理健康状况的影响因素,制定有效的自助应对方式,为采取大学生心理健康教育提供依据.方法:使用 自编一般情况调查表、流调用抑郁自评量表(CES—D)、焦虑自评量表,对3975名大学生进行网络问卷调查,运用spe...     

军事飞行员心理健康状况与应对方式分析

目的探讨军事飞行员心理健康状况及与应对方式的关系,为部队心理健康教育和心理疏导工作提供参考依据。方法采用90项症状清单(SCL-90)和应对方式问卷(SCSQ)对316名军事飞行员进行心理健康状态评估,并分析心理健康状况与应对方式的相关、心理健康状况的影响因素和解决办法。结果 T检验结果表明SCL-90各因子中,躯体化、强迫因子分与军人常模无明显差异,其余因子分均显著低于军人常模(t=-16.31,-8.76,-8.02,-11.77,-7.64,-14.18,-6.81;P0.001)。相关分析显示军事飞行员的积极应对方式与SCL-90各因子呈显著负相关(r=-0.368,-0.411,-0.432,-0.417,-0.466,-0.429,-0.463,-0.409,-0.398),消极应对方式和SCL-90各因子呈显著正相关(r=0.499,0.586,0.515,0.497,0.518,0.526,0.502,0.489,0.542)。结论军事飞行员的心理健康状况显著优于军人群体,消极应对方式是影响飞行员心理健康的重要因素,需加强心理健康教育及心理疏导,培养积极的应对方式。     

大学生心理健康与应对能力的相关研究

目的 探讨心理健康与应对能力的关系，提出了对教育工作的建议。方法以CTI、SCL-90为研究工具，对石家庄高校553名大学生进行问卷调查。结果 大学生心理健康与应对能力存在着相关。结论 提高大学生的应对能力有利于心理健康水平的提高。     

大学生人格因素与心理健康状况相关分析

本研究采用ＳＣＬ－９０和１６ＰＦ对山西省２６所院校大学生的心理健康水平和１６种人格因素的关系进行调查分析，结果表明，约１０％左右的大学生有心理问题；１６种人格因素与各种心理问题有不同程度的相关，其中恃强性、怀疑性、敢为性、敏感性、世故性、实验性、兴奋性、自律性和紧张性等是造成大学生心理问题的主要人格因素。     

不同背景大学生应对方式与心理健康的差异

目的探讨不同背景下大学生应对方式以及心理健康水平的差异．以及心理健康的影响因素。方法采用应对方式问卷、心理症状自评量表（SCL-90）和自编的一般背景调查问卷封250名在校大学生进行调查。结果在性别、专业、家庭所在地、是否独生子女各不同背景下大学生应对方式及心理健康水平存在显着性差异。应对方式与心理健康存在相关．多元逐步回归分析表明．幻想、自责、解决问题三应对方式因子对心理健康有显着影响。结论心理健康教育应加强对大学生应对方式的培养．应特别注重幻想、自责、解决问题三个因子。     

民办高校大学生应对方式与心理健康的关系研究

探讨民办高校大学生应对方式与心理健康的关系。以湖南长沙一民办高校的352名大学生为研究对象进行症状自评量表-90和应对方式问卷调查分析。民办高校大学生应对方式与其心理健康之间有着较为显著的相关,其中自责、问题解决以及幻想这3种应对方式对心理健康有较好的预测作用。加强对于民办高校大学生应对方式的指导以更好地提高其心理健康水平。     

任职院校国防生心理健康状况与自尊水平、应对方式的相关分析

目的调查任职院校国防生心理健康状况,并探讨其与自尊、应对方式之间的相关关系,为其心理教育和管理工作提供理论依据。方法采用标准化的症状自评量表(SCL-90)、自尊量表(SES)、应付方式问卷和自编的人口学问卷对576名任职院校国防生进行测评。结果任职院校国防生心理健康问题检出率为1.3%～4.5%;除恐怖因子外,SCL-90总分和8个因子分均显著低于全军男性常模;积极应对方式与SCL-909个因子均呈显著负相关;消极应对方式与恐怖和偏执2个因子呈显著正相关,其余7个因子相关关系不显著;自尊水平与强迫症状、人际敏感、敌对、偏执4个因子呈负相关。结论任职院校国防生心理健康与自尊水平、应对方式有不同程度的相关关系。