父母教养方式对青少年进食障碍的影响:自我控制的中介作用

目的:研究不同的父母教养方式对进食障碍的影响,考察自我控制在父母教养方式对进食障碍预测中的中介作用及该中介作用的性别差异。方法:使用进食障碍问卷、自我控制量表、简式父母教养方式问卷在随机抽取的582名中学生进行施测。结果:1男生在进食障碍上的得分显著低于女生(P0.05);2青少年进食障碍与自我控制、不同父母教养方式均相关显著。其中父母过度保护、父母拒绝与进食障碍呈正相关(r=0.285~0.467;P0.01),与自我控制均呈现负相关(r=-0.336~-0.462;P0.01);父母情感温暖与进食障碍呈负相关(r=-0.094,-0.099;P0.05),与自我控制呈正相关(r=0.259,0.269;P0.01)。3父母教养方式中,父母过度保护对进食障碍的影响最显著。4自我控制在父母过度保护与进食障碍间起中介作用,并且该中介作用存在性别差异。结论:相比父母拒绝和父母情感温暖,父母过度保护对青少年进食障碍的影响更大,自我控制在男生中的中介作用比在女生中更明显。     

初中生家庭教养方式与人格的相关性

目的:比较我国初中生不同的家庭教养方式和人格在城乡之间的差异,掌握初中生父母不同家庭教养方式与人格之间的相关程度。方法:采用父母教养方式评价量表、艾森克人格问卷(少年版)对沧州市及潍坊市307名初中生进行问卷调查。结果:1城市与农村户口的初中生在父亲过度干涉上差异有统计学意义,城市得分高于农村(t=1.983,P0.05);2城市和农村户口的初中生在内外向维度上差异有统计学意义,城市得分高于农村(t=2.071,P0.05);3在精神质维度上,与父、母的情感温暖与理解呈负相关(r=-0.235,-0.256;P0.01),与父、母的惩罚、严厉,过度干涉,拒绝、否认,过度保护呈正相关(r=0.354,0.192,0.369,0.215;0.361,0.234,0.347;P0.01),在内外向维度上,与父、母的情感温暖与理解(r=0.121,0.129;P0.05),父亲的过度干涉呈正相关(r=0.129,P0.05),在神经质维度上,与父、母的拒绝、否认及惩罚、严厉,过度保护呈正相关(r=0.195,0.171,0.174;0.262,0.247,0.264;P0.01),与父亲的过分干涉呈正相关(r=0.122,P0.05),在掩饰性上,与父、母的情感温暖、理解呈正相关(r=0.221,0.231;P0.01),与父、母的惩罚、严厉,拒绝、否认呈负相关(r=-0.170,-0.216;-0.224,-0.262;P0.01)。结论:1城市父亲较农村父亲过度干涉孩子较多;2城市孩子较农村孩子人格外向,渴望刺激和冒险,情感易于冲动;3积极的家庭教养方式容易形成稳定、外向、坦诚的人格特征,消极的家庭教养方式则易形成不稳定、内向、虚伪的人格特征。     

医专生父母教养方式与应对方式:心理资本的中介作用

目的:研究医专生积极心理资本在父母教养方式与应对方式间的中介作用。方法:采用父母教养方式问卷、积极心理资本问卷和简易应对方式量表对一所医学高等专科学校的950名学生进行测量。结果:父/母关爱、鼓励自主与心理资本呈显著正相关(r在0.174~0.254之间,P0.01),父/母控制与心理资本呈显著负相关(r=-0.170,r=-0.200,P0.01);父/母关爱、鼓励自主与积极应对方式呈显著正相关(r在0.133~0.206之间,P0.01),父/母控制与消极应对方式呈显著正相关(r=0.205,r=0.220,P0.01);积极心理资本与积极应对方式呈显著正相关(r=0.516,P0.01),与消极应对方式呈显著负相关(r=-0.246,P0.01)。医专生积极心理资本在父母关爱与积极应对方式/消极应对方式、父母控制与积极应对方式间起完全中介作用,在父母鼓励自主、父母控制与消极应对方式间起部分中介作用。结论:父母教养方式对医专生应对方式的影响是通过积极心理资本来起作用的,提高医专生的积极心理资本水平可以培养其积极应对方式,减少消极应对方式的使用。     

父母情感温暖对大一新生主动性人格和学校适应的影响

目的:探讨父母情感温暖的教养方式的特点及其与大一新生主动性人格、学校适应的关系,为家庭教育和高校管理提供参考。方法:使用简式父母教养方式问卷、主动性人格问卷和中国大学生适应量表调查363名大一新生。结果:(1)母亲比父亲较多地实施情感温暖的教养方式,父亲情感温暖在性别(t=-3.14,P0.01)上差异显著,父母情感温暖在城乡(P0.001)上差异显著,在是否独孩(P0.05)上差异不显著;(2)父、母情感温暖与主动性人格、学校适应显著正相关(r=0.29,0.28,0.51;P0.001);(3)主动性人格在父、母情感温暖和学校适应之间起部分中介效应,中介效应占总效应的比例为36.67%和30.1%。结论:父亲情感温暖在性别上及父母情感温暖在城乡上差异显著,主动性人格在父母情感温暖和大一新生学校适应间具有中介作用。     

青少年网络成瘾与家庭环境、父母教养方式的关系

目的:探讨青少年网络成瘾与家庭环境、父母教养方式的关系。方法:490名大学生被试完成网络成瘾诊断量表、家庭环境量表(FES-CV)和父母教养方式评价量表(EMBU)的评定。结果:被试总体的网络成瘾检出率为7.6%;在家庭环境方面,网络成瘾组家庭矛盾性得分显著高于正常组;在父母教养方式方面,网络成瘾组与正常组在父情感温暖、父拒绝否认、父过度保护、父惩罚严厉、父过分干涉、母拒绝否认、母严厉惩罚、母情感温暖上的得分差异显著(P<0.05～0.001)。结论:矛盾的家庭环境和拒绝、否认、缺少温情的父母教养方式与青少年网络成瘾有关。     

青少年心理韧性与父母教养方式的关系

目的:了解青少年心理韧性的特点,探讨青少年的心理韧性分别与父母教养方式的关系。方法:使用父母教养方式问卷(EMBU)、青少年心理韧性量表对400名中学生进行团体施测。结果:1差异检验表明:心理韧性总分在年级(t=3.804,P0.01)、独生子女(t=2.023,P0.05)方面存在显著差异;2相关分析表明:心理韧性总分和父、母亲情感温暖、理解教养方式均有显著正相关(r=0.356~0.408,P0.01),和父、母亲拒绝否认,惩罚严厉的教养方式均有显著负相关(r=-0.223~-0.273,P0.01);3回归分析表明,父母亲教养方式中的情感温暖、理解因子对韧性均有正向预测作用,父亲的拒绝否认和母亲的惩罚严厉对韧性有负向预测作用。结论:父、母的教养方式可以影响青少年的心理韧性,情感温暖、理解的教养方式有利于培养青少年的心理韧性。     

父母教养方式对高中生网络人际交往的影响:受他人导向自我监控的中介

目的:探究他人导向的自我监控在父母教养方式对青少年网络人际社交的中介作用。方法:采用父母教养方式问卷,自我监控量表,网络人际交往问卷对400名高中生进行测量,采用逐步回归进行中介检验。结果:父母教养方式中的父母拒绝程度(β=0.135,0.145;P0.01)和父母过度保护程度高(β=1.05,0.76;P0.01)时,青少年越多使用网络人际交往,他人导向在其中起到正向中介作用。父母教养方式中的父母情感温暖和程度越高(△R~2=0.02,β=-0.13,P0.01;△R~2=0.02,β=-0.15,P0.01),青少年越少使用网络人际交往,他人导向在其中起到负向中介作用。结论:不良的教养方式会使青少年过度使用网络人际交往,良好的教养方式有助于减少青少年使用网络社交。自我监控的他人导向在父母教养方式和青少年网络人际社交中起中介作用。     

家庭状况对高职生职业成熟度的影响

目的:系统地探讨家庭状况对高职生职业成熟度的影响。方法:采用整群抽样的方式,对不同年级、不同专业的445名高职生进行问卷调查。结果:对父母教养方式而言,拒绝、情感温暖和过度保护分别和高职生的职业成熟度呈显著负相关(父r=-0.09,P0.05;母r=-0.11,P0.05)、非常显著正相关(父r=0.25,P0.01;母r=0.24,P0.01)和不显著相关(父r=-0.05,P0.05;母r=0.01,P0.05);家庭亲密度和其职业成熟度呈非常显著的正相关(r=0.32,P0.01);家庭经济状况(F=0.12,P0.05)、是否独生子女(F=0.00,P0.05)、父母亲的受教育程度(父F=0.66,P0.05;母F=0.81,P0.05)对其职业成熟度均无显著影响。结论:父母教养方式中拒绝、情感温暖和家庭亲密度与其职业成熟度有相关性,对于家庭经济状况、独生与否、亲的受教育程度等方面不同的高职生,教育者在培养职业成熟度时无需区别对待。     

父母教养方式与青少年网络欺负:移情的作用

目的:探讨父母教养方式与青少年网络欺负的关系以及移情在其间的中介作用。方法:武汉市773名初、高中生为被试填写父母教养方式问卷、基本移情量表和网络欺负量表,并用SPSS和AMOS对数据进行分析。结果:(1)父母教养方式各维度和青少年网络欺负显著相关,父母拒绝、父母过度保护与网络欺负显著正相关(r=0.180,0.155;P0.001),父母情感温暖与网络欺负显著负相关(r=-0.136,P0.001);(2)父母拒绝通过认知移情间接预测青少年的网络欺负(ab=0.01);父母情感温暖不仅对网络欺负具有直接预测作用(c’=-0.02,P0.001),还通过认知移情间接预测网络欺负(ab=-0.01);父母过度保护只能直接预测青少年网络欺负(c’=0.05,P0.001)。结论:父母教养方式对青少年网络欺负有显著预测作用,认知移情在父母拒绝、情感温暖与网络欺负间起中介作用。     

父母教养方式对大学生应付方式及主观幸福感的影响

目的:探讨父母教养方式对大学生应付方式及主观幸福感的影响。方法:本研究采用简式父母教养方式评价量表、应付方式量表、生活满意度量表及情感量表对154名在校大学生进行问卷调查。分析了父母教养方式与应对方式、主观幸福感的相关。结果:1父母情感温暖与解决问题的应付方式呈显著正相关(r=0.240,0.186;P0.05),而父亲拒绝与退避(r=0.240,P0.01)、自责(r=0.195,P0.05)、幻想(r=0.275,P0.01)、合理化(r=0.260,P0.01)的应付方式呈显著的正相关,母亲的拒绝与求助(r=0.158,P0.05)、幻想(r=0.171,P0.05)、退避(r=0.191,P0.05)、合理化(r=0.183,P0.05)的应付方式呈显著的正相关;2父母情感温暖与生活满意度呈显著的正相关(r=0.321,0.245;P0.01);3父母情感温暖对解决问题的应付方式呈显著的预测作用(R12=0.109,R22=0.079),父母拒绝对退避(R12=0.082,R22=0.059)、合理化(R12=0.082,R22=0.048)的应付方式有预测作用,另外父亲拒绝的教养方式对幻想的应付方式有显著的预测作用(R2=0.082);4父母情感温暖、理解的教养方式对生活满意度有显著的预测作用(R12=0.111,R22=0.089)。结论:父母教养方式对大学生应付方式及主观幸福感有重要影响。     

青少年体像障碍与父母养育方式的关系

目的:探讨青少年体像障碍与父母养育方式的相互关系。方法:采用体像障碍自评量表(BDDS)和父母养育方式评价量表(EMBU)对淮南市176名高中生进行测评。结果:①青少年体像障碍量表总分与父亲情感温暖理解因子呈负相关(r=-0.392,P0.05),与父亲惩罚严厉因子、过分干涉因子、拒绝否认因子呈正相关(r=0.504,0.469,0.613;P0.05);与母亲情感温暖理解因子呈负相关(r=-0.399,P0.05),与母亲过分干涉与保护因子、拒绝否认因子、惩罚严厉因子呈正相关(r=0.54,0.573,0.563,P0.05);②父亲情感温暖与理解因子、偏爱被试因子、拒绝否认因子,与母亲过分干涉与过度保护因子、拒绝否认因子对体像障碍有预测作用(回归系数值分别为-0.274,0.321,0.817,0.705,1.215;P0.05)。结论:父母越倾向于采取积极养育方式,体像障碍量表得分越低;父母越倾向于采取消极养育方式,体像障碍量表得分越高。父母养育方式是影响青少年体像障碍的重要因素。     

父母教养方式与大学生职业期望的关系:独生子女的调节作用

目的:探讨父母教养方式与大学生职业期望的关系。方法:父母教养方式评价量表(EMBU)与大学生未来职业期望调查问卷测量271名大学生。结果:1独生子女情感温暖理解、偏爱被试得分显著高于非独生子女(t=3.291,P0.01;t=2.055,P0.05),职业期望和声望显著低于非独生子女(t=-2.668,-3.161;P0.01);2职业期望与情感温暖理解(r=0.168,P0.01)呈显著正相关;声望因子与拒绝否认(r=-0.199,P0.01)、惩罚严厉(r=-0.145,P0.05)呈显著负相关;发展因子与情感温暖理解(r=0.235,P0.01)、惩罚严厉(r=0.121,P0.01)呈显著正相关;福利因子与情感温暖理解(r=0.214,P0.01)、偏爱被试(r=0.136,P0.05)呈显著正相关;3独生子女对父母严厉惩罚和职业期望具有显著调节作用(β=0.842,t=2.087,P0.05)。结论:根据独生与非独生子女情况调整教养方式有利于大学生职业期望的发展。     

医学生的成就动机、父母教养方式和主观幸福感的关系

目的:分析5年制医学本科生的父母教养方式和本人的成就动机与主观幸福感三者间的内在联系。方法:使用量表调查法对某医学院校160名5年制本科医学生做问卷调查。结果:(1)医学生的主观幸福感、成就动机、除母亲过分干涉保护、母亲偏爱外,父母教养方式在性别上差异显著(P0.01);(2)主观幸福感与成就动机、父母情感温暖理解成显著正相关(r=0.378,0.362,0.522;P0.05),与父母惩罚严厉(r=-0.671,-0.666;P0.01)、父亲过度干涉(r=-0.459,P0.01)、父亲偏爱被试(r=-0.216)、父母拒绝否认(r=-0.698,-0.602;P0.01)、父亲过度保护(r=-0.188,P0.05)、母亲过分干涉保护(r=-0.188,P0.05)呈显著负相关;成就动机和母亲情感温暖理解有显著正相关(r=0.261,P0.01),和父母惩罚严厉(r=-461,-0.481;P0.01)、父亲过度干涉(r=-0.323,P0.01)、父母拒绝否认(r=-0.485,-0.446;P0.01)、父亲过度保护(r=-0.208,P0.01)呈显著负相关;(3)父亲拒绝否认、父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解和母亲过分干涉保护4个因素进入医学生主观幸福感的回归方程,均有显著性,能解释医学生主观幸福感总变异的56.1%。结论:医学生的成就动机和他们父母的教养方式是影响医学生个人主观幸福感的重要因素。     

大学生主观幸福感与价值观及父母教养方式的关系

目的探讨大学生主观幸福感与价值观、父母教养方式的关系。方法采用大学生主观幸福感量表、价值观研究量表和父母教养方式评价量表(EMBU),对山东某高校284名大学生进行测查。结果①主观幸福感总分与宗教型价值观呈显著负相关(r=-0.16,P0.01),其生活满意、社会性行为、人际关系和精力维度与经济型价值观呈显著正相关(r=0.12~0.16,P0.05);②主观幸福感与父母情感温暖、理解呈显著正相关(r=0.15~0.16,P0.05),与父母拒绝否认、惩罚严厉、过分干涉保护呈显著负相关(r=-0.14~-0.35,P0.05)。结论持经济型价值观的大学生,其主观幸福感不一定高,但生活满意度较高;父母采用情感温暖、理解的教养方式,大学生主观幸福感较高,而采用拒绝否认、过分干涉保护及惩罚严厉的教养方式,大学生主观幸福感较低。     

消极完美主义在父母教养方式与心理健康关系中的作用

目的考察完美主义在父母教养方式与心理健康关系中的作用。方法以355名大学生为被试,采用Frost多维完美主义量表（FMPS）、父母教养方式评价量表（EMBU）和症状自评量表（SCL-90）进行测量。结果积极完美主义与心理健康之间不存在显著相关（r=0.05～0.18）,但消极完美主义与父母教养方式、心理健康之间存在着普遍的显著相关（r=0.09～0.38,P〈0.05或P〈0.01）,并且父亲惩罚/严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝/否认、过度保护和母亲拒绝/否认对心理健康具有显著的预测作用。回归分析发现消极完美主义对父亲过分干涉、过分保护、母亲拒绝/否认与心理健康间具有部分中介效应;Sobel检验发现消极完美主义对父亲偏爱被试与心理健康间也具有部分中介效应（ZF4=1.03,P〈0.05）。结论父母教养方式以消极完美主义为中介,对心理健康具有预测作用。     

父母教养方式对留守儿童学业成就的影响:未来取向的中介作用

目的:探讨父母教养方式对留守儿童学业成就的影响以及未来取向在二者关系间的中介作用.方法:对591名农村留守儿童进行问卷调查,采用了父母教养方式量表以及未来取向量表.结果:①父母积极(β=0.08,P＜0.05)和消极教养(β=-0.18,P＜0.01)分别正向和负向预测留守儿童的学业成就;②未来情感(mediating...     

初中生成就动机和自尊、父母教养方式的关系研究

目的研究初中生成就动机与自尊、父母教养方式之间的关系。方法采用成就动机量表(AMS)、自尊量表(SES)和父母教养方式评价量表(EMBU)对河北省两所初级中学316名初中生进行测查。结果1追求成功与自尊量表得分呈负相关(r=-0.352,P0.01);回避失败与自尊量表得分呈正相关(r=0.254,P0.01);合成动机与自尊量表得分呈负相关(r=-0.385,P0.01);2父母的温暖理解、父亲过分干涉与追求成功呈正相关(r=0.371,0.269,0.153,P0.01),母亲的严厉惩罚与追求成功呈负相关(r=-0.123,P0.05);父母严厉惩罚、拒绝否认、过分干涉、保护与避免失败呈正相关(r=0.166,0.163,0.125,0.112,P0.01或P0.05);父母温暖与合成动机呈正相关(r=0.275,0.195,P0.01),父母严厉惩罚和拒绝否认与合成动机呈负相关(r=0.-0.190,-0.202,-0.175,-0.160,P0.01)。父母温暖与自尊量表得分呈负相关(r=-0.315,-0.286,P0.01),父母的严厉惩罚和拒绝否认与自尊量表得分呈正相关(r=0.223,0.248,0.148,0.165,P0.01);3父亲温暖、自尊、父亲过分干涉对追求成功有明显的预测作用(P0.01);自尊、母亲严厉惩罚对回避失败动机有明显的预测作用(P0.01);自尊、父亲温暖、母亲严厉惩罚对合成动机有明显地预测作用(P0.01)。结论自尊作为一个中介变量在父母教养方式和子女成就动机间起作用。     

康复期抑郁症患者父母教养方式与应对方式及影响因素

目的探讨康复期抑郁症患者父母教养方式、应对方式特点及其与症状的关系。方法采用父母养育方式评价量表、简易应对方式问卷测评84例康复期抑郁症患者及79例正常人,并对两组被试分别进行汉密尔顿抑郁量表及抑郁自评量表的评估。结果与正常对照组相比,康复期抑郁症患者在父、母亲情感温暖与理解这两个分量表上得分较低(t=-5.81,-5.26;P0.01),在父亲惩罚严厉这个分量表得分上较高(t=2.41,P0.05),在积极应对方式上得分较低(t=-8.68,P0.01);积极应对方式受父亲偏爱被试影响,与其负相关(r=-0.23,P0.05),消极应对方式与母亲情感温暖与理解关心负相关(r=-0.37,P0.01)。父亲惩罚严厉为抑郁症发病的危险因素(OR=1.07,P=0.02)。结论康复期抑郁症患者的早期教养方式特点为父母情感温暖与理解关心较少,父亲惩罚严厉较多,较少采取积极应对方式,其不良的教养方式会影响不良应对方式的形成,且影响疾病的发生和转归。     

大学生人际信任与家庭教养方式的相关研究

目的探讨大学生人际信任与家庭教养方式的关系。方法用父母教养方式评价量表(EMBU)和人际信任量表(ITS)对黄石市376名大学生进行问卷调查,并采用SPSS11.5进行数据整理和相关分析。结果1大学生人际信任与父亲情感温暖存在显著正相关(r=0.152,P0.01),与母亲情感温暖存在显著正相关(r=0.120,P0.05);2大学生人际信任与父亲严厉惩罚(r=-0.143,P0.01)、过度干涉(r=-0.150,P0.01)、拒绝否认(r=-0.179,P0.01)存在显著负相关,与母亲严厉惩罚(r=-0.132,P0.05)、过度干涉(r=-0.164,P0.01)、拒绝否认(r=-0.183,P0.01)存在显著负相关;3大学生人际信任与家庭教养方式相关显著。结论家庭教养方式是影响大学生人际信任的重要心理因素。     

两类社区学校小学生父母教养方式与自主学习能力

目的探讨不同社区学校小学生自主学习能力和父母教养方式的差异,及父母教养方式对小学生自主学习能力的影响。方法采用学习自主性量表和父母养育方式评价量表(EMBU),对629名来自两个社区学校的小学生进行调查。结果 1普通民众学校小学生自我评价、自我强化能力和自主学习能力总体得分高于政府公务员学校小学生(t=6.14,P<0.001;t=2.44,P<0.05;t=2.64,P<0.01);2政府公务员为主的小学父母情感温暖理解显著高于普通民众为主的小学,其他维度则相反(t=-5.00,-6.59,P<0.001);3自我检查与父亲和母亲的情感温暖与理解,过分干涉显著正相关(r=0.229,0.223,0.140,0.138;P<0.01);自我总结与父母的情感温暖与理解,过分干涉显著正相关(r=0.348,0.355;P<0.01),与父亲惩罚、严厉,以及父母的拒绝否认显著负相关(r=-0.110,-0.117,-0.121;P<0.01);自我评价与除母亲情感温暖与理解之外的所有维度均存在显著正相关(P<0.01);自我强化与父母的情感温暖与理解,过分干涉,过度保护显著正相关(r=0.253,0.247,0.158,0.111,0.224;P<0.01)。结论普通民众学校和政府公务员学校小学生自主学习能力和学生父母教养方式均明显不同,且父母教养方式对小学生自主学习能力有显著预测作用。