新疆少数民族老年专科护士培训效果分析

目的了解少数民族老年专科护士培训学员在培训前后对老年人态度及知识的变化情况。方法我院于2016年3-5月组织43名学员进行少数民族老年专科护士培训,在培训前、培训后采用Kogan老年人态度量表(KAOP)和Palmore老年知识问卷(FAQ1)调查参加少数民族老年专科护士培训的学员对老年人态度和老化知识的掌握情况。结果培训前学员KAOP评分为(123.65±20.447)分,培训后KAOP评分为(140.23±17.860)分,差异有统计学意义(t=10.647,P0.01)。培训前学员的FAQ1评分为(12.58±2.692)分,培训后FAQ1评分为(17.81±3.172)分,差异有统计学意义(t=11.597,P0.01)。结论培训结束后,学员对老年人态度发生了正向转变,老化知识水平有所提高,少数民族老年专科培训有助于新疆少数民族老年专科护理人才队伍建设,能进一步促进我国老年专科护理人才的培养。     

老年专科护士培训学员对老年人态度及知识的调查分析

[目的]了解老年专科护士培训学员培训前后对老年人态度及知识的变化及教学效果,探讨老年专科护士培训的教学模式。[方法]采用Kogan老年人态度量表(KAOP)和Palmore的老年知识问卷(FAQ1)对53名参加四川省老年专科护士培训的学员分别于培训前和培训后进行老年人态度及知识的调查。[结果]KAOP量表调查结果显示,学员培训前得分为99分~173分(129.00分±17.00分),其中正向得分者(102分)占92.5%,培训后得分为100分~183分(141.36分±18.97分),其中正向得分者(102分)占94.3%。培训前后老年专科护士培训学员对老年人的态度比较差异有统计学意义(P0.05);FAQ1问卷调查结果显示,学员培训前得分为8分~17分(12.79分±2.55分),培训后得分为12分~25分(17.92分±3.64分)。培训前后老年专科护士培训学员的老年人的老化知识水平比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]培训后学员对老年人的态度和知识有较大提高,老年专科培训效果较好,为进一步扩大老年护理服务范围、进行老年专科护理实践奠定基础,适应我国老年专科护理人才培养的需求。     

不同高校护生对老年人的态度及老年知识的了解现状分析

目的调查不同高校护生对老年人的态度及老年知识的了解现状,分析不同高校间的差异,为完善现存的老年护理人才培养体系提供参考依据。方法采用方便抽样法,选取成都市三所高校的护生为研究对象,使用一般资料表、对老年人态度量表(KAOP)和老年知识量表(FAQ)进行问卷调查。结果共回收551份问卷,三所高校护生的KAOP得分为(118.52±12.21)分,FAQ得分为(11.69±3.32)分,其中A校护生KAOP得分为(120.63±11.81)分,FAQ得分为(12.19±3.43)分,高于其它两所高校,差异有统计学意义(P0.05),而B、C两校护生的得分比较差异无统计学意义(P0.05)。结论三所高校护生总体对老年人持负向态度,老年知识较为缺乏。一本院校护生的老年知识水平及对老年人态度的正向性均优于二本院校护生。     

某高等职业院校五年制护生对老年人态度及老年知识了解情况的调查

目的调查高等职业院校(高职院校)五年制护生对老年人态度及相关知识的了解情况,并分析其影响因素。方法采取分层随机抽样法,选择某高职院校五年制护理专业一至五年级的732名护生作为研究对象,采用一般资料问卷、对老年人态度量表(Kogan’s attitudes toward old people scale,KAOP)和老年知识测试量表第一部分((the firstfacts of aging quiz,FAQ1)对其进行调查。结果 732名护生的KAOP得分为(155.82±20.62)分,FAQ1得分为(10.27±2.68)分,被老年人照顾过、照顾过老年人、与老年人同住过、与老年人的关系好、与老年人相处过、愿意从事老年护理的护生KAOP得分较高;年级高、接受过老年护理教育、与老年人相处过的护生FAQ1得分较高(均P0.05),且FAQ1得分与KAOP呈正相关(r=0.168,P0.001)。护生KAOP的影响因素为与老年人的关系、是否愿意从事老年护理、FAQ1得分和是否照顾过老年人;FAQ1的影响因素为年级和KAOP得分。结论高职院校五年制护生对老年人的态度趋于正向,但老年知识的掌握相对不足,因此,必须加强对护生老年相关知识的教育和对老年人正向态度的培养,以提高护生从事老年护理的意愿。     

高职护生掌握老年人态度和老化知识的调查

目的 探讨高职护生对老年人的态度和老化知识的掌握情况,为制定和改革老年护理人才培养模式提供参考.方法 通过分层随机抽样方法,选取成都市某高职学校护生266人作为研究对象,采用中文修订版老年人态度(KAOP)、老化知识第一部分量表(FAQ)进行调查.结果 高职护生对老年人态度KAOP总分(110.77±13.816)分.女生对老年人态度明显高于男生,KAOP(-)、KAOP(总)差异均有统计学意义(P<0.01).高职护生对老年人老化知识得分(10.70±3.703)分.参加过老年活动的护生与没参加过老年活动的护生比较,差异有统计学意义(P<0.01).79.32%高职护生认为学校应该开设老年相关课程,对学校开展相关老年护理课程态度不同的护生FAQ、KAOP(-)、KAOP(总)差异均有统计学意义(P<0.01).10.9%的高职护生愿意从事老年护理工作,53%的护生稍微愿意从事老年护理工作,从事老年护理工作意愿不同的护生FAQ、KAOP(+)、KAOP(总)比较差异均有统计学意义(P<0.01).结论 高职护生对老年人态度处于中等水平,对老年人老化知识了解不够,可通过开设老年护理专业,构建课程体系,完善教学计划,提升老年护理师资队伍整体水平,从而使高职护生全面、系统、正确地认识老年护理相关知识,增加护生积极性和专业认同感,解决人口老龄化带来的老年护理人才紧缺问题.     

高职护生对老年护理工作的认知态度及其影响因素

[目的]了解五年制高职在校护生对老龄化知识和老年护理职业的认识,分析影响其对老年人态度的因素。[方法]分层随机抽取某卫生类学校五年制高职在校护生443人,采用老年护理工作和学习意愿问卷、老年人态度量表(KAOP)和老年知识问卷(FAQ1)进行自填问卷调查。[结果]五年制高职在校护生大多认可老年护理发展前景良好,认为有必要开设老年护理方向课程,但对老年护理的学习和工作意愿不高。护生KAOP总分为(136.15±16.54)分,一年级、四年级护生KAOP总分高于二年级护生。护生FAQ1得分为(11.12±3.11)分,不同年级护生FAQ1得分比较差异无统计学意义。老年知识回答正确率30%的条目有8项,主要涉及老年人心理和社会方面知识。性别、学过老年人相关知识、经常接触有关老年人问题的媒体宣传、对老年护理方向课程开设的意向、对老年护理发展前景的认识以及对老年护理工作收入预期是影响高职护生对老年人态度的因素。[结论]五年制高职在校护生对老年人的态度趋于中性,对老年知识认识不足,提示应通过学校教育改善高职护生对老年人的态度和认知,通过政府政策改善老年护理工作待遇,提高其从事老年护理工作的行为意向。     

精神科护士对老年人态度及护理知识现状调查

目的:调查精神科护士对老年人的态度和护理知识掌握现状。方法:采用便利抽样方法,选取济南某精神卫生中心护士及某综合医院入职12个月以上的注册护士共291名,采用一般资料调查表、Kogan老年人态度量表(KAOPS)和Palmore老年知识量表(FAQ)对护士进行问卷调查。结果:精神科护士KAOP量表总分、正性态度、负性态度评分与综合医院护士评分比较差异有统计学意义(P0.01)。结论:精神科护士对于综合医院护士在拥有相同老年知识情况下,对老年人表现态度消极,因此加强老年护理是未来精神科护理的重要任务。     

高职护生对于在医养结合养老机构中认识实习需求及对老年人的态度与知识调查

目的了解高职护生对于在医养结合养老机构中认识实习的需求,从事老年人护理工作意向,以及对老年人的态度与知识。方法通过查阅国内外文献和专家咨询,自行设计调查问卷,对393名高职护生进行调查,内容包括一般资料、从事老年护理意愿、对在医养结合养老机构认识实习需求、对老年人态度量表(KAOP)和老化知识测试量表(FAQ1)得分情况,采用SPSS19.0统计软件进行数据处理及统计分析。结果高职护生对于在医养结合养老机构中认识实习需求调查结果显示,37.66%护生认为认识实习频次每周1次,每次1~2 h,每组3~5人为宜;其中57.25%护生愿意从事老年护理工作,对其就业影响最大的是父母(68.19%);高职护生KAOP得分为(114.60±10.61)分,FAQ1得分为(11.18±2.34)分。结论在医养结合养老机构中认识实习时,合理的安排是基础,过程中尽量提供更多的操作、交流机会,且融入机构特色会让护生对老年事业有更深的了解,在学校教育中应为护生对老年人及老化过程提供正确、积极的认识和引导。     

机构养老护理员对老年人态度及相关影响因素分析

【】目的 调查浦东新区医疗机构养老护理员对老化知识掌握现状和对老年人态度。方法 以整群抽样方法,采用Palmore老年知识量表(FAQ)和Kogan老年人态度量表(KAOP)对187名医疗机构养老护理员进行问卷调查。结果 共回收有效问卷143份,其中男10人,女133人；年龄39岁～62岁(51.66岁±4.54岁)；养老护理员对FAQ量表总分(10.89±2.42),答题正确率为(43.55±9.70)%,处于较低水平；KAOP量表总分为(145.33±21.66),消极分量表得分为(59.34±16.57)分,积极分量表得分为(86.08±13.96)分,总体态度偏向正向和积极；养老护理员对开设继续教育课程需求总分为(4.12±1.10)分,对开设继续教育课程有强烈的意愿。不同特征养老护理员的FAQ得分差异均无统计学意义(P＞0.05)；不同年龄、不同职称KAOP总分差异有统计学意义(P＜0.05),其中≤49岁及50-59岁年龄组KAOP总分和KAOP＋得分均高于≥60岁(P＜0.05)；中级职称KAOP总分高于初级职称和无职称者,中级职称KAOP＋得分高于无职称者(P＜0.05)；KAOP-得分方面,工龄6-10年高于11年以上、护理院高于老年科,非独生子女高于独生子女(P＜0.05)。不同工龄的养老护理员在开设继续教育课程需求得分上差异有统计学意义(P＜0.05),其中6年以上工龄高于5年以内者(P＜0.05)；小学及以下学历高于初中学历者(P＜0.05)。养老护理员的FAQ得分与KAOP总分(r=-0.013,P=0.879)、KAOP+(r=-0.011,P=0.893)、KAOP-(r=-0.028,P=0.736)均无相关性；养老护理员对开设继续教育课程的需求得分与KAOP总分(r=-0.195,P=0.019)、KAOP+(r=-0.178,P=0.034)和FAQ(r=-0.206,P=0.014)均呈负相关,与KAOP-(r=-0.106,P=0.207)无相关性。结论 养老护理员对老化知识普遍缺乏；绝大部分养老护理员对老年人表现出正向和积极的态度；养老护理员对开设继续教育课程的意愿较高。应积极探索养老护理员的继续教育课程开发和规范化培训模式,全面提高养老护理员的服务素质、服务技能和服务态度,最大限度满足老年人的服务需求,提高老年人的生活质量和获得感。     

不同层次毕业护生对老年人态度、老化知识及护理意愿的比较

[目的]了解不同层次毕业护生对老年人态度和老化知识及其从事老年护理工作的意愿。[方法]随机抽取不同层次护理专业毕业生315名,采用一般资料问卷和老年人态度量表(KAOP)及老化知识问卷(FAQ1)进行调查。[结果]不同层次毕业护生从事老年护理意愿的强度比较,差异有统计学意义(P=0.011),其中中专护生意愿强度最高(68.58%)、大专次之(58.70%)、一本最低(36%);护生的KAOP总得分为155.01分±20.80分,不同层次护生的得分比较,差异有统计学意义(P=0.000),两两比较显示:中专、大专及一本护生与三本、二本护生的差异有统计学意义;不同层次毕业护生的老化知识得分比较,差异无统计学意义(P=0.074)。[结论]不同层次毕业护生从事老年护理意愿的强度有差异,护生从事老年护理意愿强度随学历层次上升呈下降趋势,持不确定态度者占1/3,潜在发展空间较大;护生对老年人态度均呈正向,但中专、大专及一本护生较二本和三本护生对老年人态度更趋正向;护生的老化知识均非常缺乏。     

临床护士对老年人使用健康资源态度现状及影响因素分析

目的:调查临床护士对老年人使用健康资源的态度,并分析其影响因素。方法:随机抽取616名临床护士为研究对象,采用一般资料问卷、健康资源分配量表(HCRA)及老化知识量表(FAQ)进行调查。结果:616名临床护士HCRA评分为(18.49±4.87)分、FAQ评分为(10.80±3.11)分,护士HCRA评分与FAQ呈负相关(P0.01);多元线性逐步回归分析结果显示:受教育程度、职称、是否与老人生活过、是否照顾或护理过老人、是否经常接受老年照护知识相关培训、是否关注老龄化相关内容及FAQ评分与护士HCRA有关(P0.05,P0.01)。结论:临床护士对老年人使用健康资源的态度较好、对老年知识掌握度偏低,因此,需要进一步采取措施,调整培训方案,加强护士学习老年相关知识,培养护士对老年人使用健康资源的正确态度,促进卫生服务资源的合理分配。     

养老院怀旧互动实践教学模式在老年护理学本科教学中的应用

[目的]探讨养老院怀旧互动实践教学模式在本科生老年护理课程中的应用效果。[方法]将2012级选修了老年护理课程的护理本科生49人作为观察组,实施基于养老院怀旧互动的老年护理实践教学模式,配合老年护理理论教学和评价考核改革;将同年级未选修该课程的护理本科生100人作为空白对照组,比较两组护生开课前后Kogan老年态度量表(KAOP)评分和老化知识量表(FAQ)正确率,并就课程改革收集观察组护生评价反馈。[结果]观察组护生开课前后KAOP差值(3.14分±15.80分),对照组护生KAOP差值(-2.84分±17.22分),两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组5周后FAQ正确率高于对照组(P0.05),观察组护生对课程改革评价反馈较好。[结论]基于养老院怀旧互动的老年护理实践教学模式为护生提供了支持性的真实学习环境,有利于改变其对老年人的消极态度,有助于提升护理本科生对老年护理的从业意愿。     

老年人老化态度测评工具及其影响因素研究进展

本文从老年人老化态度的测评工具和影响因素两个方面进行综述。测评工具有:老化态度量表(AAQ)、自我老化态度量表(ATOA)、内隐老化态度测试(SC-IAT)、老化知识量表(FAQ)、对老年人态度量表(KAOP)。从个体和社会两方面分析了影响老年人老化态度的因素主要有:一般人口学资料、生活质量、身体健康水平、心理健康水平、自我认知、社会支持、社会参与度和社会文化。目前国内缺乏对老年人老化态度积极性的深入调查,需要准确了解其现状及影响因素,从而为我国老年人老化态度的干预研究提供参考意见。     

基层二级医院护士对老年人态度及相关因素分析

目的调查北京市延庆区基层二级医院护士对老年人的态度及其相关因素,为进一步加强基层护士老年护理方面的教育培训提供依据。方法抽取北京市延庆区3所二级医院共128名临床护理人员。使用老年人态度量表和老化知识量表进行老年态度及老化知识的评判。结果 128名护士中,有126名护士对老年人的态度居于正向欣赏,占98.44%;仅有2人态度为负向偏见,占1.56%。护士老年人相关知识量表总分为(13.38±2.58)分,49名护士处于低分组,占38.28%;79名护士处于高分组,占61.72%。基层医院老化知识得分高的护士组对老年人的态度得分要高于老化知识得分低的护士组(t=-3.141,P=0.002),说明老化知识得分相对较高组的护士对老年人的态度也更加正向和欣赏。结论二级医院护士对老年人的态度多是正向欣赏的,医院管理者应在此基础上继续鼓励、引导护士更积极地学习和掌握老年护理的相关知识和相关技能,特别要增加护士在老年人相关心理和社会层面的知识培训。     

老年医疗护理机构护士老化知识掌握现状及影响因素分析

目的调查上海市老年医疗护理机构护士老化知识掌握现状及其影响因素,为针对性地开展培训提供依据。方法采用一般资料问卷和老化知识量表对46所老年医疗护理机构的510名护士进行调查。结果上海市老年医疗护理机构护士老化知识平均得分为(11.44±3.05)分,工作年限、是否与老年人经常往来是影响老化知识得分的主要因素。结论上海市老年医疗护理机构护士老化知识水平偏低,亟需采取针对性的措施,加大老年护理人才的培养力度,提高老年护理整体水平。     

福州市护生对老年人态度、知识及就业意愿分析

目的调查福州市护生对老年人态度、老化知识和从事老年护理工作意愿并分析其影响因素,为护理教育改革和促进护生就业提供理论依据。方法采用一般资料问卷、对老年态度量表和老化知识量表对福州市563名护理学生进行调查。结果护生对老年人态度情况,总分为(159.54±18.88)分,得分处于中上水平;护生老化知识得分为(10.06±3.27)分。563名护生中有294名(52.22%)护生表示愿意从事老年护理工作。不愿意从事老年护理的原因依次是在意社会舆论看法、照顾老年人很麻烦、自身发展前景不佳、对老年护理不了解、工资及福利不能满足自己的期望、所学知识不能得到很好的运用、培训进修机会少等。结论福州市护生对老化知识掌握不足,从事老年护理工作意愿处于中等水平。学校应增加老年护理相关课程和开展老年护理相关活动,提高护生的老化知识,培养正确的择业观。     

老年人模拟体验教学在老年专科护士培训中的应用

[目的]了解老年人模拟体验教学对老年专科护士培训学员对待老年人态度的影响,探讨老年专科护士培训模式。[方法]采用老年人态度量表(KAOP)对110名参加四川省老年专科护士培训的学员分别于老年人模拟体验前后进行调查。[结果]学员模拟体验前KAOP总分为99分~194分(150.92分±18.91分),136分的96人(87.27%);模拟体验后KAOP总分为100分~207分(164.00分±20.35分),136分的101人(91.82%);模拟体验前后老年专科护士培训学员KAOP总分比较差异有统计学意义(t=-14.792,P0.05)。[结论]运用老年人模拟体验教学培训老年专科护士,可改善学员对老年人的正向态度。     

集中培训对护士有关跌倒知识认知能力的影响

目的:探讨集中培训对护士有关跌倒知识认知能力的影响,为降低老年住院患者的跌倒发生率,减少医疗纠纷等提供参考。方法:选择88名临床护士针对住院老年患者跌倒相关知识进行集中培训,利用FAQ1量表测评临床护士老化知识水平,同时统计跌倒高危科室老年患者跌倒发生情况。结果:88名护士培训后FAQ1量表得分高于培训前(P0.05)。2011年7~12月跌倒发生高危科室住院老年人跌倒9例,培训结束后2012年7~12月发生1例。结论:对临床护士进行有计划的教育课程培训,可以有效提高临床护士对住院老人跌倒的认知能力,降低临床老年患者跌倒的发生率,值得推广。     

对本科护生老年人及老年护理专业态度和认知的调查分析

目的：了解本科护生对老年人的态度和老龄化知识,并分析影响其从事老年护理工作的因素。方法便利抽取某大学一年级和三年级共112名本科护生,采用人口学调查表、Kogan老年人态度量表（ KAOP）和Palmore老年知识问卷（ FAQ1）进行调查。结果85．7％的本科护生没有系统地学习老龄化知识,75．0％表示对老年人感兴趣,65．2％愿意毕业后从事老年护理工作。112名（100．0％）本科护生对老年人均持积极态度（KAOP得分＞102分）,一年级护生得分（145．5±11．3）分,三年级护生得分（132．9±11．9）分,差异有统计学意义（t ＝5．6,P＜0．05）。一年级护生对老龄化知识得分（12．0±2．3）分,三年级护生得分（12．9±2．5）分,差异有统计学意义（ t＝－2．0,P＜0．05）。本科护生的年龄和老龄化知识得分与对老年人态度得分呈相关性（r值分别为0．231,－0．374;P＜0．05）,对老年人的兴趣与是否愿意从事老年护理工作呈正相关（r＝0．314,P＜0．01）。结论本科护生对老年人均持正向态度,知识正确率较低,提示应该转变老年护理教学模式,提高护生对老年人的正确认识和兴趣,以培养更多优秀的老年护理人才。     

护理专科生老年护理相关课程的教学效果评价

目的 该院开展的护理专科老年护理相关课程进行教学效果评价,旨在发现课程设置及教学工作中存在的问题,持续改进教学质量.方法 采用自制问卷对本院2014级与2015级护理专业专科生进行调查,调查内容包括课程满意度及重要性、对老年人态度以及老化知识掌握情况等方面.结果 专科护生对老年护理相关课程总满意度得分均>4分;不同年级专科护生KAOP得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同年级专科护生FAQ得分比较,差异无统计学意义(P>0.05).结论 老年护理相关课程的学生满意度较高,且能够使护生对老年人持有更加积极的态度,但对护生老化知识掌握情况未显示出明显影响,提示开展老年护理相关课程十分必要,但仍需进一步改进教学效果.