基于循证医学的PBL教学法在呼吸内科临床教学中的应效果

正临床实习教学是医学教育的一个重要组成部分,以问题为基础的教学法(PBL)在拓宽教师和实习生知识面,培养学生互助合作、创新思维方面有其独到之处〔1〕。某院近年来在呼吸内科教学中实施基于循证医学(EBM)的PBL教学法,以期加强学生临床实践能力,现将其方法和效果报道如下。1对象和方法 (1)对象:抽选2015年1-5月在某院呼吸内科实习的109名实习生。采用随机分层法     

PBL教学法在心血管临床教学工作的应用

以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)是一种以自我学习为主,教师引导的新型教学方法,具有一定的优越性。目前在国内外医学生教学改革中逐步实践,本文探讨该方法在临床培训住院医师中的体会。     

PBL教学法在普外科临床教学中的应用分析

目的:分析以问题导向的教学方法(PBL)在普外科临床教学中的应用.方法:自2014年7月-2016年7月来某医院普外科的实习生有108名,依据随机对照原则分为观察组与对照组,分别按照传统教学方法以及PBL教学法进行指导教学,实习期满后利用多种检测手段检测他们对临床知识的掌握程度;结果:对照组的考核平均成绩为(69.11±7.13)分,观察组的平均成绩为(81.26±10.09)分,其差异具有统计学意义(P<0.05).在教学满意度调查方面,观察组也相对更高,且差异具有统计学意义(P<0.05).结论:PBL教学法在普外科临床教学中的应用取得了较为满意的效果,值得大规模推广.     

在核医学教学中应用PBL教学法的可行性分析

分析核医学教学中存在的问题及以问题为中心的教学方法(PBL)特点及优缺点,提出核医学的教学改革应该走传统教学方法与PBL相结合的道路,并分析两者结合的可行性。     

PBL教学法在中医院校心胸外科临床教学中的应用

目的评价"以问题为基础的学习方法 "(P.blem-Based Leaming,PBL)在中医院校心胸外科临床教学中可行性及优越性。方法 2010年1月～2012年1月在我院心胸外科进行临床实习的中医专业学生共46名,根据临床教学模式的不同随机将其分成两组,PBL组和对照组。PBL组全部采用PBL教学方式,对照组全部采用传统教学模式。结果 PBL组理论教学效果优于对照组,差异具有统计学意义,(p<0.05)。PBL组病例分析及拟诊考核成绩优于对照组,差异具有统计学意义,(p<0.05)。PBL教学效果要明显优于传统教学方式。结论 PBL教学有利于培养适合现代社会发展需要的创造型、实用型的医学人才,值得推广应用。在传统教学方式的基础上合理结合应用PBL教学,两者优势互补才能适合现代医学教育。     

PBL教学法联合Mini-CEX在血液科临床教学中的应用

目的:探讨PBL教学法结合Mini-CEX在血液科临床教学培训中的效果.方法:将2017年3月-2017年9月在安徽省立医院血液内科病房实习的72名规培医学生随机分为实验组(36人)和对照组(36人),分别采用PBL联合Mini-CEX方法和传统带教方法进行教学,学习结束后,进行理论测评及Mini-CEX形式进行考核,比较考核结果及评估教学效果.结果:实验组学生理论测评分数及Mini-CEX评分均优于对照组(P<0.05),实验组学生出科时Mini-CEX评分结果也明显高于入科时(P<0.05).结论:PBL联合Mini-CEX在血液科临床教学中收效良好,能够提高学生的临床能力,值得进一步推广.     

PBL教学法在呼吸内科临床见习教学的实践和体会

目的培养学生理论和实践紧密结合,锻炼学生的临床思维和解决问题能力,提高临床教学效果。方法在临床教学中采取＂以问题为基础＂的学习模式（PBL教学法）,实践积极主动的带教方法。结果该方法有效地激发了学生的学习积极性、主动性,为理论学习到临床实践应用打下良好的基础,帮助医学生角色的转变。结论 PBL教学法很适合小班组的见习教学,是一种适合医疗教学新形势较好的教学方式,值得进一步推广,并在实践中总结。     

PBL教学法在眩晕病诊疗中心临床教学中的应用

目的 以眩晕病诊疗中心临床实践学生为对象,逐步建立以眩晕病诊疗中心临床常见疾病为引导,以基本问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的眩晕病诊疗中心临床实践PBL教学模式.方法 运用PBL教学法构建带教模式.将PBL试验组学生的摸底考试成绩与传统教学法对照组的学生考试成绩进行对比,主要采用SPSS软件进行卡方分析.结果 两组学生在进入眩晕病诊疗中心实习前的前期基础知识掌握程度总体上无明显差异.但PBL试验组学生的出科考试成绩总体上显著优于传统教学法对照组学生的考试成绩.结论 PBL教学法较传统教学法能够在一定程度上提高眩晕病诊疗中心临床实习质量.通过实践,证明对眩晕病诊疗中心开展临床PBL教学是可行的,优势明显.     

医学免疫学课程中渗透PBL教学法的探讨

免疫学是现代医学高等教育课程体系中一门重要的基础性课程.结合学校和学科特点,将PBL教学法引入到医学免疫学教学中,可以调动学生的能动性,锻炼学生思考和解决问题的能力,加强团队协作精神,从而提高医学免疫学的教学质量.     

PBL教学模式在肿瘤学研究生临床教学中的探讨

探讨PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用.该文综合阐述PBL教学法结合案例教学的教学实施、优势、存在问题及解决办法等几方面,认为PBL教学法在临床肿瘤学教学过程中的实施,可以提高教师教学水平和教学效果,使学生在学习过程中明显受益.并提出应不断探索最佳的教学方法,以培养出能胜任临床的肿瘤科医生.     

PBL教学法联合ECS智能模拟系统在心血管临床教学中的应用

目的：评价以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）联合高级综合模拟人（emergency care simulator,ECS）在心内科临床教学中的效果,进而探讨心内科临床教学的新方法。方法：68例来自南京医科大学五年制临床专业的学生随机分为实验组及对照组。实验组采用PBL联合ECS教学模式,对照组采用传统教学模式（lecture based learning,LBL）,比较分析两组的教学效果。结果：对照组和PBL联合ECS教学组在基础理论成绩方面差异无统计学意义,实验组在病历分析,临床思维能力,急救意识等方面的能力明显优于传统教学组。结论：采用PBL教学法联合ECS进行心内科临床教学,有利于培养学生的临床思维能力和创新精神,显著促进了教学质量的提高。     

新时期下呼吸内科临床教学方法研究

根据当前呼吸临床教学的实际情况,吸收并总结现代医学教育中关于呼吸内科临床教学的研究成果.针对呼吸内科的理论教学特点,重点介绍临床教学过程中应用新型的教学模式,采用现代的教学手段来培养和提高学生的独立的分析及解决问 题的能力,从而全面提升学生的临床实践能力.     

PBL教学法对中高职外科护理学教学效果的探讨

PBL是"基于问题式学习"的教学法,文章依据现有的PBL教学研究成果,分析实施PBL教学法的应用现状、教学过程、在使用PBL教学法过程中所体现的师生角色及其优点和局限性,总结归纳出PBL教学法的一般模式和实施过程中常见的主要问题。     

PBL在临床教学中的应用

探讨基于问题的学习模式（Problem—Based learning,PBL）在医学本科生临床教学中的应用。PBL是近年来受到广泛重视的教学模式,体现了构建主义学习和教学的理念,强调学习者是学习的主体。医学临床教学阶段,是医学思维形成的关键阶段,通过PBL将有利于促进学生理论与实践的有机结合,培养学生发现、解决I临床问题的能力,激发创新意识的形成,并增强对于社会复杂医学环境的适应能力。在具体实施过程中通过合理设定问题、角色互换和充分运用网络资源等方法将有助于PBL教学的实现。进一步加强临床教学阶段PBL的研究,逐步建立起一套与PBL相结合的科学评估体系是有待进一步研究的领域。     

PBL教学模式在骨科实习生临床教学中的应用探讨

以问题为基础的教学法（Problem-based learning,PBL）是一种以自我学习为主,教师引导的新型教学方法。通过在骨科临床见习带教中采用PBL教学法,探讨实施PBL教学法的经验和存在的问题。     

PBL教学模式在骨科实习生临床教学中的应用探讨

以问题为基础的教学法(Problem-based learning,PBL)是一种以自我学习为主,教师引导的新型教学方法。通过在骨科临床见习带教中采用PBL教学法,探讨实施PBL教学法的经验和存在的问题。     

Mini-CEX在呼吸内科学生临床教学中的应用

目的探讨Mini-CEX在呼吸内科临床教学中的应用价值。方法将2016年7月至2017年6月在呼吸内科临床实习的48名学生随机分为两组。对照组采用传统的教学方法,实验组在传统教学方法的基础上采用日常Mini-CEX测评。入科和出科时两组均接受Mini-CEX测评,比较两组间得分的差异。结果入科时两组各项指标得分为4～6分,组间差异无统计学意义;出科考核中实验组全部7项指标均值>7分,对照组在问诊技能、人文关怀、沟通技能、组织效能均值<7分,两组差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组和对照组对Mini-CEX考核的满意率分别为95.8%和87.5%,两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论 Mini-CEX具有教学和考核的双重作用,以考促学能有效激发学生的学习积极性,提高教学质量。     

医用仿真乳房教具模型结合PBL教学法在乳腺外科临床教学中的应用

乳腺外科的特点是患者群体以女性为主、疾病所在部位是女性的第二性征部位,如何处理好保护患者隐私权与临床学习、工作之间的关系也是问题之一。以问题为基础的教学法(Problem-based learning,PBL)是一种以自我学习为主,教师引导的新型教学方法。采用PBL教学法实施乳腺外科临床教学,应用医用仿真乳房教具模型,可以锻炼并提高学生的检诊技巧,减少患者隐私部位暴露时间,启迪学生关注人文,提高医患沟通能力,处理好患者隐私权与临床教学需要的矛盾。