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中医学基础是中医、中药、针灸推拿、中医康复保健等专业的一门专业基础课程,通过本课程的学习,为其他中医基础课程和临床课程奠定坚实的基础.在中医学基础教学中,运用案例导入—任务驱动式教学模式,能很好地激发学生的学习兴趣和自主性,提高学生分析与解决问题能力,培养学生创新意识,最终取得满意的教学效果. 相似文献
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PBL教学法在中医学基础教学中的应用分析 总被引：1，自引：0，他引：1
运用PBL教学法在中药本科专业中医学基础课程的部分章节进行教学研究，通过问卷调查的方式分析学生对PBL教学法的效果评价，研究结果提示PBI．教学法可培养学生掌握正确的学习方法，提高自学能力；明显提高学生学习的积极性和主动性；明显提高学习效率和学习效果；密切学生、师生关系．指出PBL教学法与传统教学法相结合将是教学法改革的一个新的研究方向。 相似文献
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《中医学基础概要》教学中常见的问题 总被引：1，自引：0，他引：1
张俊美 《广西中医学院学报》2011,14(1):93-95
《中医学基础概要》为全国高职高专院校卫生部规划教材,是中医药大专院校针灸、康复、美容、中药等专业的必修课。在该科目教和学的过程中出现的许多矛盾导致教师抱怨难教,学生抱怨难学,如果不正视这些矛盾则将直接影响教学 相似文献
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目的：探讨任务驱动教学法在《基础护理学》教学中的应用效果。方法：于2008年7月～2009年7月,从2008级护理专业班级中随机抽出1个班为实验组,采用任务驱动教学方法：另外在同专业的其他班级中随机抽取2个班作为对照组,采用传统的教学方法。结果：课程结束后,两组使用相同的试卷,统一时间进行护理技能评价和考核。实验组与对照组比较,护理技能评价结果和综合测验成绩均有显著性差异（P〈0．05）。结论：应用任务驱动教学法进行《基础护理学》教学,有利于培养学生关怀和照顾患者的综合能力,能够增强学生评判性思维和实际动手操作能力,为学生的护理职业生涯发展奠定坚实的理论和实践基础。 相似文献
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目的 研究案例导入-任务驱动式教学模式在中医学基础课程教学中的应用效果.方法 选取甘肃卫生职业学院4个同时开设中医学基础课程的自然班作为研究对象,其中2个班级采用传统教学模式教学(作为对照组),其他2个班级采用案例导入-任务驱动式教学模式教学(作为试验组).通过教学效果测评、学生四率(抬头率、互动率、参与率、满意率)统... 相似文献
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马佐英 《天津中医学院学报》2005,24(2):77-78
21世纪是知识经济时代，作为具有先导性、全局性和基础性特征的知识产业，高等教育正在积极主动地扩展办学空间，调整学科结构和拓宽专业设置。本院根据社会发展对人才需求的现实，利用学院中医药学科的优势而组建起来的文理部就是现代教育理念的具体体现，其目标在于培养复合型高级应用型人才。所谓复合型是指文理部所辖专业(市场营销、应用心理学、汉语言、劳动与社会保障)都具有交叉学科的特点，要求学生除了学习和掌握本专业的知识和技能之外，还要学习和掌握一定的中医药知识，其中《中医学基础》就是这些非医类专业本科生必修的基础课之一。 相似文献
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随着我国课程改革进程的推进,越来越多的高校开展了教学改革工作。基础护理学作为一门理论性与实践性结合的课程,对学生的未来发展具有重要意义。本文围绕任务驱动教学法在《基础护理学》教学中的运用研究进行阐述,希望给教师借鉴意义。 相似文献
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为了培养高素质人才,提高学生在中医药领域综合应用英语的能力,笔者在通化师范学院中药系任教时,从2004年起对英语基础较好的2003届中药专业学生的<中医学基础>课程实施双语教学模式. 相似文献
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我校是一所中等卫生职业学校,在各专业班级开设了中医学基础课程,在课程实践教学中,笔者认为存在一些同题,井由此提出了自己的思考. 相似文献
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随着专业设置的拓展,中医药院校开办了一些非医学类专业,但不同于其他高校同专业学生,身在中医药院校还需学习部分医学相关课程。然而,非医学类专业学生将更多的时间与精力投入专业知识学习中,忽视医学类课程的重要性,甚至产生厌学情绪。如何激发非医学类专业学习医学类课程的兴趣,调动其积极性,本文将基于非医学类专业《中医学基础》教学... 相似文献
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夏丽 《云南中医学院学报》2014,(1):91-92
中药专业《中医学基础》是中医专业《中医基础理论》和《中医诊断学》两门教材内容的合并及简缩,中药专业学生从学习动机、学习兴趣、就业目标等与中医专业学生有所不同,加之课程内容概括繁杂,文字深奥,概念抽象,模糊难懂,枯燥难记,均可能影响学生对对本门课程的学习。笔者从中医中药关系,病案讲解,实际操作训练,多媒体运用,生活实例,课堂讨论等方面对中药专业《中医学基础》教学方法进行探讨和分析。 相似文献
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吴方化 《黔南民族医专学报》2012,25(2):147-149
目的：探讨任务驱动教学法在《基础护理学》教学中的具体应用过程和效果。方法：对2010级的3个班180名高职护理学生的《基础护理学》采用任务驱动教学法进行教学,学期教学完成后通过学生问卷调查和教师听课评价统计来测评这种教学方法的实施情况。结果：学生和听课教师对任务驱动教学法的满意度较高,学生学习积极性、分析和解决问题的能力和教学的参与性有了很大的提高。结论：任务驱动教学法能够提高学生学习积极性、提升学生的综合素质和团队合作精神,是值得在《基础护理学》教学中推广和应用的一种教学方法。 相似文献
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结合《中医学基础》的相关内容以及在教学过程中总结的经验,能够针对教学中的方法进行具体分析,进一步加强《中医学基础》的教学质量,丰富了课堂的形式,让学生在易于理解,加深印象的前提下,为进一步学习中医打下良好的基础。 相似文献
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结合教学实践体会,认为在中医学基础课程教学过程中引入病案分析法具有很高的必要性和可操作性,正确合理地应用病案分析法能提高学生学习基础课程的主动性和积极性,增强理论知识与临床实践的结合,锻炼学生的临床思维能力,能有效的提高教学质量,为学生今后临床课程的学习和步入临床奠定坚实的基础。 相似文献
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中医学基础教学中愉快教学方式的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
愉快教学法是一种新型的教学方法,目的是让学生主动、乐意地去学习,真正成为学习的主人。笔者将运用愉快教学法进行中医学基础的教学体会进行了总结归纳。 相似文献
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在西医院校中医学教学中应用"以问题为基础的学习"(Problem-Based Learning,PBL)教学模式,培养学生学习中医学课程的兴趣,培养其提出问题、分析问题的能力,增强学习的积极性、主动性。 相似文献
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崔彦青 《内蒙古医学院学报》2012,(Z3):423-425
随着我国高校教学改革的不断深化,各种新颖的教学理论与教学方法都被运用于各学科的教学之中。任务驱动教学法作为一种现代教学方法,常常被用于信息技术的教学之中,并取得了卓越的成效。我校是医学本科院校,由于专业的不同,学生学习计算机的应用范围和程度的要求也有所不同,为了更好地调动学生的学习积极性和对这门课的兴趣,我们在《计算机应用基础》课程中引入一种教学模式——任务驱动教学法,使这门课的实践性和应用性的特点能够充分发挥出来。学生通过完成教师根据知识点设计的具体"任务"来逐渐掌握知识和技能,从而培养了良好的自觉性、学习兴趣和思维习惯,提高了实际操作能力和操作水平。 相似文献
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黄文权 《成都中医药大学学报(教育科学版)》2003,5(2):57-57
赫尔巴特(Herbart)是19世纪德国名的教育家他的教育理论对学校教育产生了直接而深远的影响。笔结合西医院校的教学实际，在医学专业的本科、大专等不同层次学生的《中医学》教学过程中，以赫尔巴特的“教学阶段论”和“教育教学思想”为理论指导，对教学内容、授课方式等多方面进行了改革，取得了较好的效果。 相似文献