手术室专业护士核心能力培训的实践与效果评价

目的探讨手术室专业护士培训的方法及效果。方法自2011年起采取定计划、定导师、定时间参照《专业护士核心能力建设指南》以及《广东省护理管理规范》的手术室十大安全目标对本区护士进行分组个性化、全员化多种形式的有效培训及分组培训交叉考核,以提高护士的综合素质和手术配合质量。结果分组层级培训交叉考核使培训的周期缩短,护士们的手术配合能力、应急处理能力、综合素质等方面均有明显的提高。护士的学习积极性明显提高,自主学习氛围在逐步形成。手术科室医生对护士的满意度调查2012年比2011年满意度提高15%。结论分组层级培训的有效落实能有效提高专业护士的临床工作能力,在较短时间内使护士们的手术配合能力、应急处理能力、综合素质及手术医生满意度等方面均有明显的提高。     

专业核心能力培训对急诊护士职业安全防护意识与行为的影响

目的 研究专业护士核心能力培训对急诊护士职业安全防护意识和行为的影响.方法 将专业护士核心能力培训前的在职急诊护士作为培训前组,培训后的作为培训后组,考核两组护士在职业安全理论的掌握程度及在工作中的落实情况,并对结果进行比较.结果 培训后组的护士在职业安全防护知识的掌握程度上明显高于培训前组;培训后组在垃圾分类、操作前后洗手、单手复帽和接触血液、体液、分泌物、细胞毒性药物时戴手套方面的合格率明显提高;培训后在锐器损伤的人均发生次数上明显减少,而遭受工作场所暴力方面却明显增高,在血源性传播性疾病职业暴露上无明显改变;但在上报率方面,3方面差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 专业护士核心能力培训能增强急诊护士的职业防护意识和能力,从而有效地防止职业危害.     

专业实践模型在骨科护士核心能力培训中的应用

目的 探讨专业实践模型在骨科护士核心能力培训中应用效果.方法 选取该市骨科专科护士培训班50名护士,实施以专业实践模型为理论指导的培训,比较培训前后护士专业知识和核心护理能力;评价护士对培训内容的认可情况.结果 培训前专业护理能力考核合格率为72.0％,培训后为100.0％,培训前后比较差异有统计学意义(χ2=6.67...     

ICU专业护士核心能力培训对护理质量的影响

目的分析ICU专业护士进行核心能力培训之后,其护理技术与质量的改善情况。方法选取我院ICU在2010年9月-2012年9月连续招收的77名ICU专业护士作为本次研究的观察对象,根据ICU专业护士的核心能力培训方案给予所有护士分级处理,并给予其针对性的临床案例研究分析与临床技能的培训以及护理查房操作行为的规范性考核,观察其培训前后护理缺陷或意外事件的发生情况。结果经过ICU核心操作能力的培训,护理缺陷事件发生率为4％,相较于培训前的16．5％,有显著差异（P〈0．05）。结论对ICU专业护士给予相应的核心能力培训,将能大大提升护理质量,降低护理缺陷事件的发生,更为有效地确保了ICU患者的护理安全。     

医护一体化查房在专业护士核心能力训练中的应用效果评价

目的探讨医护一体化查房在专业护士核心能力训练中的应用效果。方法选取医院重症医学科、血液透析专业18名专业核心能力训练护士为研究对象,实施医护一体化查房模式1年,实施前后均对护士专业理论知识、技能操作以及临床综合能力进行考核评分。结果医护一体化查房实施后专业护士的专业理论知识、技能操作以及临床综合能力考核评分均高于实施前(P<0.05)。结论医护一体化查房有助于提升专业护士核心能力。     

对重症医学科护士行专业能力培训的实践体会

目的提高重症医学科护士的综合能力。方法总结对41名重症医学科护士的培训经验。结果本重症医学科护士技能、理论水平均得到提高,具备对病患的综合处理能力,能够胜任本科工作。结论利用医院现有条件进行自我培训能够提高护士的综合能力,但培训效果与培训者能力及受训护士基础素质有关。     

急诊护士创伤救治核心能力评价指标体系构建和培训课程设计的研究

目的 构建急诊护士创伤救治核心能力评价指标和培训课程,为进一步开展急诊护士创伤救治临床实践培训提供依据。方法 基于文献回顾和半结构式访谈结果,设计急诊护士创伤救治核心能力评价指标与培训课程咨询问卷,采用德尔菲法选取15名专家进行2轮咨询,确定急诊护士创伤救护核心能力和培训课程构架。结果 2轮专家咨询问卷有效回收率分别为100%和86.67%,专家的权威系数为0.85,肯德尔和谐系数分别为0.389、0.268 (P <0.05)。构建的急诊护士创伤救治核心能力共有6项一级指标（专业态度、创伤救治专业能力、评判性思维能力、创伤救治管理能力、沟通协调能力和专业发展能力）、21项二级指标和47项三级指标。核心能力各维度指标权重系数为：一级指标0.149～0.187;二级指标0.041～0.053;三级指标0.019～0.023。该指标体系的总体Cronbach’sα系数为0.964,内容效度指数S-CVI/UA和S-CVI/Ave均为0.948。培训课程包含理论课、workshop、情景模拟、小组讨论、考核共计26学时。培训课程各条目权重系数为0.037～0.043,Cronbach’...     

糖尿病专科护士核心能力评价指标体系的初步构建

目的 初步构建适合我国糖尿病专科护士核心能力的评价指标体系。方法 运用德尔菲法对30名专家进行两轮问卷调查确定指标体系,并通过实证研究验证指标体系的品质。结果 专家咨询的权威系数为0.839,熟悉系数为0.832,判断系数为0.846;协调系数为0.562(P＜0.05),整体信度系数为0.957,最终形成的评价指标体系包含7个一级指标,20个二级指标,39个三级指标。结论 糖尿病专科护士核心能力评价指标体系各级指标条目专家意见集中,信效度高,结果科学可靠,可对糖尿病专科护士的培训、考核以及任用提供客观依据。     

呼吸科护士的职业暴露与防护

呼吸科作为医院感染最严重的一科,护士的职业暴露于防护问题就显得很重要了.为了避免呼吸科护士国度职业暴露造成呼吸科护士健康状况受到威胁,医院必须采取一定措施来进行防护.在威胁护士身体状况的很多因素中,包括生理因素,环境因素和化学因素等都是进行防护的关键.本文主要研究的就是如何护士执业暴露的原因和防护的方法.     

提高妇产科年轻护士核心能力的护理管理

目的：基于优质护理服务以及人文护理的不断发展,年轻护士的职业素养及护理核心能力需要提高,研究将妇产科工作0~3年的新护士、轮转护士纳入规范化培训、考核,以适应妇产科护理的专业特殊性以及优质护理服务的发展。方法：选取该院2014年—2017年临床工作0~3年的护理人员112名作为培训考核对象;成立妇产科实境培训考核小组,制定涵盖临床护士核心能力的实境案例,考核成绩利用信息化技术,上传护理部及科室群,供科室护理人员学习分享。数据采用SPSS19.0统计软件进行统计学分析,计量资料用x ± s的形式表示,组间比较符合正态性及方差齐性者用t检验。结果：培训后护士的理论考核和技能考核评分较培训前均有所提高,护士自我评价均有提高,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：实境培训考核方法结合该院的信息化技术进程,能提高年轻护士护理核心能力,符合优质护理服务理念。     

The definition and deployment of differential core professional competencies and characteristics in multiprofessional health and social care teams

There has been an increasing focus on delivering health and social care services through multiprofessional and inter‐agency teams. This study, undertaken in 2011, explores how different professionals within multiprofessional teams define their own and other professions’ core professional competencies, characteristics and contributions. It then compares these definitions with how different professionals deploy their time and what tasks they undertake. Sixty‐four workers in four multiprofessional teams in England, within four different health and local authority areas, participated in the study. Using role repertory grids to generate constructs, which were then converted into Likert scales, and with diaries recording activities undertaken, the study compares the deployment of time and task with the views about the differential core competencies and characteristics of each profession. The study highlights important issues for consideration by multidisciplinary teams, the managers and commissioners of these teams, and by professional associations.     

学习投入对农村订单定向医学生核心能力的影响及专业承诺的调节作用

目的：探索学习投入、专业承诺对农村订单定向医学生核心能力的影响,为提升基层卫生人才队伍的质量提供理论参考。方法：通过多阶段整群抽样方法,抽取S省两所医学院校的520名农村订单定向医学生作为研究对象进行调查。采用分层回归法分析学习投入对农村订单定向医学生核心能力的影响,简单斜率检验分析专业承诺对前述两者关系的调节效应。结果：S省农村订单定向医学生核心能力总体平均得分为(3.39±0.549);学习投入对农村订单定向医学生核心能力存在显著正向影响(β=0.358),且专业承诺对前述两者关系存在调节效应,该调节效应使得学习投入对核心能力的影响变强(β=0.206)。结论：完善农村订单定向医学生培养政策,严把录取质量,加大基层基地的建设与投入,重视学生职业素质教育,提升核心能力。     

基于层次分析法多点执业护士核心能力框架的权重分析

目的 构建符合我国多点执业背景下的护士核心能力框架,对一、二级指标进行权重分析,使核心能力指标趋于量化,便于观察和操作。方法 通过德尔菲专家咨询,运用层次分析法,专家就多点执业护士核心能力一、二级指标的重要程度进行评价,建立一、二级指标的权重。结果 多点执业背景下的护士核心能力框架共包括5个一级指标,13个二级指标,55个三级指标。一级指标权重依次为:专业技术能力0.4072,风险管理能力0.2812,跨团队的协作能力0.1481,教育与指导能力0.0850,专业素养0.0772。结论 基于层次分析法的多点执业护士核心能力框架具有适用性,可为多点执业护士的培养和准入提供参考。     

专科护士培养计划试行体会

目的探讨专科护士的培养对提高护理质量的作用。方法采用护理质量检查及问卷调查的形式,对专科护士培养前后的危重患者护理质量合格率、患者及医生对护理质量的满意度进行对比。结果专科护士培养后危重患者护理质量、患者及医生对护理质量的满意度明显提高,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论培养高素质的专科护士并投身于护理实践,能在专业领域中发挥带头作用,进而提高医院整体护理质量。     

滇西北助产士核心胜任力调查

目的调查滇西北地区助产士基本情况,评估助产士核心胜任力水平,分析影响因素,为少数民族地区助产专业教育及管理者提供政策制定和管理的参考依据。方法采用助产士核心胜任力量表对滇西北地区公立医院的83名助产士进行问卷调查。结果助产士核心胜任力总分为(3. 51±0. 47)分。各维度得分由高到低为产后保健、孕期保健、分娩保健、新生儿保健、孕前保健、公共卫生保健。助产士年龄、助产工龄、岗前培训时间与核心胜任力总分及各维度得分有相关性。不同医院等级、婚姻状况、专业背景、在职教育的助产士孕前保健得分比较差异有统计学意义(P<0. 05)。不同专业背景的助产士孕期保健得分比较差异有统计学意义(P<0. 05)。不同医院等级的助产士公共卫生保健得分比较差异有统计学意义(P<0. 05)。结论滇西北地区助产士核心胜任力整体水平较差。应适当提高助产士准入制度,并为在岗助产士提供相关培训,提高助产士核心胜任力。     

临床学习型组织文化与护士核心能力的相关性调查

目的 了解临床学习型组织文化与护士核心能力的相关性,为进行学习型组织建设的医院提高护士核心能力提供理论依据和实施建议.方法 应用一般资料调查表、注册护士核心能力量表和护理学习型组织量表对济南市3所三级医院的680名护士进行问卷调查.结果 学习型组织总分及4个层面与护士核心能力呈正相关(P＜0.01),学习型组织中的“全局意识与战略领导”层面对护士核心能力各层面均有显著影响力(P＜0.05),学习型组织中的“团队合作与创新”、“倡导对话交流和调查研究”层面对护士核心能力的部分层面有显著影响力(P＜0.05).结论 医院在进行学习型组织建设过程中,应培养护士的全局意识,为学习提供战略性的领导,加强合作与创新,促进探讨与交流,以提高护士核心能力,进而提升护理队伍的整体水平.     

公立医院院长职业化意愿及能力与培训时间相关研究

目的 了解四川省公立医院院长管理培训现状,探讨院长职业化认知及意愿、岗位能力与管理培训时间的相关关系。方法 对四川省二级及以上公立医院的1620名院长、副院长进行问卷调查,运用SPSS19.0进行统计分析。结果 (1)院长参加培训时间较短,累计培训时间超过3个月的仅占43.3%;(2)院长对职业化的了解程度(r=0.243,P<0.001)、担任职业化院长的意愿(r=0.088,P<0.001)与管理培训时间呈正相关;(3)院长的医院规划与经营能力(r=0.174,P<0.001)、领导艺术和魅力(r=0.166,P<0.001)等岗位能力与管理培训时间呈正相关。结论 医院管理培训是提高职业化认知水平、提升院长岗位能力的有效途径,要重视医院管理培训、完善培训制度和管理办法。