多形式随访教育对居家2型糖尿病患者用药依从性的影响

目的:探讨多形式随访教育对居家2型糖尿病患者用药依从性的影响。方法:选取2011年10月在笔者所在医院内分泌科住院的糖尿病患者60例,随机分为干预组30例,对照组30例,干预组在患者出院1月后通过发送健康知识短信、电话回访、健康热线、参加讲座学习等形式对患者进行健康教育,督导患者按时用药、控制饮食、定时运动、监测血糖、定时复诊,提供心理支持等,干预时间6个月。对照组患者出院后按出院指导自行用药、控制饮食、运动和监测血糖。结果:干预组患者用药依从性、空腹与餐后血糖同对照组患者比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:多形式随访教育可提高居家2型糖尿病患者的用药依从性,有利于更好地控制血糖。     

饮食干预管理和健康教育对糖尿病酮症酸中毒患者的干预效果观察

目的观察饮食干预管理和健康教育对糖尿病酮症酸中毒(DKA)患者的干预效果。方法 90例DKA患者根据数字表法随机分为2组,对照组(n=45)予以常规治疗及护理措施,观察组(n=45)在对照组治疗及护理基础上予以饮食干预管理和健康教育,比较两组患者干预后血糖控制时间、酸中毒纠正时间和住院治疗时间;采用相关效果量表调查两组患者干预前后相关知识知晓程度及健康饮食依从度;通过生活质量评分表和问卷表比较两组患者两组生活质量和护理满意度。结果观察组干预后血糖控制时间、酸中毒纠正时间均早于对照组(P<0.05),而住院治疗时间少于对照组(P<0.05);两组干预前相关知识知晓程度比较无差异(P>0.05),观察组干预后相关知识知晓程度及健康饮食依从度均优于对照组(P<0.05);观察组干预后生活质量及护理满意度均优于对照组(P<0.05)。结论饮食干预管理和健康教育可明显改善DKA患者症状及生活质量,提高相关知识知晓程度及健康饮食依从度。     

个体化教育对提高糖尿病患者治疗依从性的效果

目的:探讨个体化教育对提高糖尿病患者治疗依从性的效果。方法:将200例2型糖尿病患者随机分为实验组100例和对照组100例。两组患者入院后均由责任护士对其入院前在接受教育、控制饮食、参加运动、配合用药、血糖监测、糖尿病知识等情况进行评估。实验组根据评估结果,对其进行针对性个体化教育。对照组每周2下午给予约40min的糖尿病小组教育,教育内容根据小组计划轮换进行。出院前对两组患者接受教育、控制饮食、参加运动、配合用药、血糖监测、糖尿病知识等情况分别进行评估、比较。结果:与对照组比较,实验组糖尿病患者接受教育、控制饮食、参加运动方面,明显优于对照组(P<0.01);血糖监测、糖尿病知识方面,实验组优于对照组(P<0.05)。配合用药方面两组差别无统计学意义(P>0.05)。结论:个体化教育对提高糖尿病患者治疗依从性明显优于糖尿病小组教育,值得推广应用。     

应用健康教育路径对住院糖尿病患者服药依从性的影响

目的探讨应用健康教育路径对住院糖尿病患者服药依从性的影响。方法选取160例住院糖尿病患者并将其随机分为两组,80例采用传统健康教育的患者作为对照组,80例应用健康路径进行健康教育的患者作为观察组,观察比较两组患者健康教育前后对糖尿病相关知识掌握程度、服药依从性及血糖控制的情况。结果两组患者健康教育前糖尿病相关知识掌握比较,差异无统计学意义(P>0.05),但观察组患者健康教育后各项知识评分均明显高于对照组(P<0.05);两组患者健康教育前服药依从性比较,差异无统计学意义(P>0.05),但出院后6个月内,观察组患者62例(77.50%)服药依从性佳,对照组45例(56.25%)服药依从性佳,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者健康教育前空腹血糖及餐后2 h血糖比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组出院后6个月空腹血糖及餐后2 h血糖明显低于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用健康教育路径对住院糖尿病患者进行健康教育,可提高患者对糖尿病知识掌握程度,提高服药依从性,从而使血糖得到更好的控制。     

个体化教育对提高糖尿病患者治疗依从性的效果简

目的：探讨个体化教育对提高糖尿病患者治疗依从性的效果.方法：将200例2型糖尿病患者随机分为实验组100例和对照组100例.两组患者入院后均由责任护士对其人院前在接受教育、控制饮食、参加运动、配合用药、血糖监测、糖尿病知识等情况进行评估.实验组根据评估结果,对其进行针对性个体化教育.对照组每周2下午给予约40min的糖尿病小组教育,教育内容根据小组计划轮换进行.出院前对两组患者接受教育、控制饮食、参加运动、配合用药、血糖监测、糖尿病知识等情况分别进行评估、比较.结果：与对照组比较,实验组糖尿病患者接受教育、控制饮食、参加运动方面,明显优于对照组（P＜0.01）;血糖监测、糖尿病知识方面,实验组优于对照组（P＜0.05）.配合用药方面两组差别无统计学意义（P＞0 05）.结论：个体化教育对提高糖尿病患者治疗依从性明显优于糖尿病小组教育,值得推广应用.     

基于微信平台下健康教育模式在行冠脉介入术患者中的应用效果

目的 探究基于微信平台下健康教育模式在行冠脉介入术患者中的应用效果.方法 选取2019年5月—2020年4月期间73例行冠脉介入术患者开展研究,采用随机化分组法,划分对照组(n=36,常规健康教育模式)和观察组(n=37,基于微信平台下健康教育模式),比较两组健康知识知晓度、依从性评分、自护能力评分以及心理状态.结果 干预后,观察组饮食、用药、活动、检查指导的知晓度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组按时用药依从评分、合理锻炼、科学饮食依从评分、按时复诊依从评分高于对照组按时用药依从评分、合理锻炼、科学饮食依从评分、按时复诊依从评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我概念评分、自护责任感评分、自我护理技能评分、健康知识评分高于对照组自我概念评分、自护责任感评分、自我护理技能评分、健康知识评分高与对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组患者的SAS评分、SDS评分显著比对照组低,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在行冠脉介入术患者中应用基于微信平台下健康教育模式,能够使患者知晓更多健康知识,提高其依从性和自护能力.     

基于微信平台下健康教育模式在行冠脉介入术患者中的应用效果

目的 探究基于微信平台下健康教育模式在行冠脉介入术患者中的应用效果.方法 选取2019年5月—2020年4月期间73例行冠脉介入术患者开展研究,采用随机化分组法,划分对照组(n=36,常规健康教育模式)和观察组(n=37,基于微信平台下健康教育模式),比较两组健康知识知晓度、依从性评分、自护能力评分以及心理状态.结果 干预后,观察组饮食、用药、活动、检查指导的知晓度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组按时用药依从评分、合理锻炼、科学饮食依从评分、按时复诊依从评分高于对照组按时用药依从评分、合理锻炼、科学饮食依从评分、按时复诊依从评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我概念评分、自护责任感评分、自我护理技能评分、健康知识评分高于对照组自我概念评分、自护责任感评分、自我护理技能评分、健康知识评分高与对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组患者的SAS评分、SDS评分显著比对照组低,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在行冠脉介入术患者中应用基于微信平台下健康教育模式,能够使患者知晓更多健康知识,提高其依从性和自护能力.     

微信健康教育联合饮食运动干预对2型糖尿病合并牙周病患者牙周状况及生活质量的影响

目的探讨微信健康教育联合饮食运动干预对2型糖尿病合并牙周病患者牙周状况及生活质量的影响。方法对149例患者进行研究,随机分为对照组(n=74)和观察组(n=75)。对照组患者实施常规护理干预,观察组在对照组的基础上给予微信健康教育联合饮食运动干预。对比干预前后两组患者血糖控制情况、口腔健康情况、患者口腔护理知识及饮食依从性,并采用糖尿病患者生活质量量表(Diabetes mellitus quality of life scale,DMQLS)评估干预后患者的生活质量。结果观察组总有效率为98.61%,高于对照组的88.88%,差异有统计学意义(P0.05);观察组空腹血糖、餐后2 h血糖值及糖化血红蛋白与对照组相比均较低,差异有统计学意义(P0.05);干预前两组患者牙周检查指标无明显差异(P0.05),干预后观察组牙周检查指标相比对照组有较大改善,差异有统计学意义(P0.05);干预后观察组患者口腔保健知识及行为、饮食治疗依从性等与对照组比较具有明显差异(P0.05);干预后观察组患者DMQLS评分明显高于对照组(P0.05)。结论 2型糖尿病合并牙周病患者在进行微信健康教育联合个体化饮食及强化运动指导后,患者的血糖水平控制能力提高,牙周症状明显缓解,同时患者口腔保健及饮食控制的依从性提高,有利于提高患者生活质量。     

基于微信平台下健康教育模式在行冠脉介入术患者中的应用效果

目的 探究基于微信平台下健康教育模式在行冠脉介入术患者中的应用效果.方法 选取2019年5月—2020年4月期间73例行冠脉介入术患者开展研究,采用随机化分组法,划分对照组(n=36,常规健康教育模式)和观察组(n=37,基于微信平台下健康教育模式),比较两组健康知识知晓度、依从性评分、自护能力评分以及心理状态.结果 干预后,观察组饮食、用药、活动、检查指导的知晓度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组按时用药依从评分、合理锻炼、科学饮食依从评分、按时复诊依从评分高于对照组按时用药依从评分、合理锻炼、科学饮食依从评分、按时复诊依从评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我概念评分、自护责任感评分、自我护理技能评分、健康知识评分高于对照组自我概念评分、自护责任感评分、自我护理技能评分、健康知识评分高与对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组患者的SAS评分、SDS评分显著比对照组低,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在行冠脉介入术患者中应用基于微信平台下健康教育模式,能够使患者知晓更多健康知识,提高其依从性和自护能力.     

基于微信平台下健康教育模式在行冠脉介入术患者中的应用效果

目的 探究基于微信平台下健康教育模式在行冠脉介入术患者中的应用效果.方法 选取2019年5月—2020年4月期间73例行冠脉介入术患者开展研究,采用随机化分组法,划分对照组(n=36,常规健康教育模式)和观察组(n=37,基于微信平台下健康教育模式),比较两组健康知识知晓度、依从性评分、自护能力评分以及心理状态.结果 干预后,观察组饮食、用药、活动、检查指导的知晓度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组按时用药依从评分、合理锻炼、科学饮食依从评分、按时复诊依从评分高于对照组按时用药依从评分、合理锻炼、科学饮食依从评分、按时复诊依从评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我概念评分、自护责任感评分、自我护理技能评分、健康知识评分高于对照组自我概念评分、自护责任感评分、自我护理技能评分、健康知识评分高与对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组患者的SAS评分、SDS评分显著比对照组低,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在行冠脉介入术患者中应用基于微信平台下健康教育模式,能够使患者知晓更多健康知识,提高其依从性和自护能力.     

强化式健康教育对2型糖尿病患者血糖水平的影响

目的：探讨强化式健康教育对2型糖尿病患者血糖水平的影响。方法将92例2型糖尿病患者随机分为两组,各46例。对照组给予传统式健康教育,观察组给予强化式健康教育。比较两组教育前后糖尿病相关知识达标率及血糖等生化指标情况。结果健康教育前,两组患者糖尿病相关知识知晓达标率差异无统计学意义（ P ＞0．05）;健康教育后,两组糖尿病相关知识知晓达标率均提高,观察组达标率高于对照组（ P ＜0．01）。两组健康教育前 FBG、2 hPG、HbA1c、TG 及 TC 比较,差异均无统计学意义（ P ＞0．05）;健康教育后,两组上述指标均较健康教育前明显降低（ P ＜0．05）;观察组降低幅度大于对照组（ P ＜0．01）。结论对2型高糖尿病患者进行强化式健康教育,可提高患者依从性,有效改善血糖水平,效果显著。     

健康教育对社区糖尿病患者服药依从性和知识认知程度影响分析

目的探讨健康教育对糖尿病患者用药依从性和知识认知程度的影响。方法随机选择本社区2017年1月至2018年1月管理的80例糖尿病患者,分为对照组和观察组。对照组患者进行用药告知,观察组患者进行健康教育,比较两组患者用药依从率、糖尿病认识情况。结果观察组患者用药依从性、糖尿病知识认知均好于对照组,各项指标组间比较差异显著,P0.05。结论健康教育对于提高糖尿病患者用药依从性和知识认知程度具有重要作用,具有较高的临床推广价值。     

健康教育路径对提高消化性溃疡患者健康依从性的作用

目的 探讨健康教育路径对提高消化性溃疡患者健康依从性的作用.方法 将60例消化性溃疡患者随机分为两组,观察组与对照组,各30例.对照组采用常规的健康教育方式,观察组根据患者实际情况制定健康教育路径表,按表内容实施教育,出院3个月后对两组患者的用药、饮食、生活方式、情绪调控、复诊等依从性行为的改变进行比较.结果 观察组患者遵医用药、合理饮食、改变不良生活方式、情绪调控、定期复查等健康依从性高于对照组,护理工作满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 应用健康教育路径对消化性溃疡患者实施健康教育,能提高患者遵医用药、合理饮食、控制不良情绪、改变不良生活方式等依从性,从而有效预防复发,提高患者满意度.     

护理干预对2型糖尿病患者治疗依从性的影响

目的:探讨护理干预对2型糖尿病患者治疗依从性的影响.方法:将120例2型糖尿病患者随机分为两组,各60例,对照组行常规糖尿病健康教育,观察组采用个体化全程护理干预.结果:出院3个月后两组各项指标与入院前比较均有不同程度的改善(P<0.05),出院1年后,观察组的血糖、糖化血红蛋白、血压控制情况与有关行为指标的改善显著优于对照组(P<0.05).结论:应用个体化全程护理干预的健康教育能有利于调动患者的主观依从性,提高健康教育效果.     

临床护理路径在2型糖尿病患者中的应用效果

目的探讨临床护理路径在2型糖尿病患者中的应用效果。方法选择2型糖尿病患者120例,按入院时间随机分为观察组与对照组各60例,两组患者均严格执行医嘱治疗,观察组按临床护理路径给予全程护理,对照组行传统护理及健康教育指导,观察护理前后两组患者糖尿病相关知识知晓情况及空腹血糖控制情况。结果干预后观察组患者对糖尿病基础知识、饮食、运动、并发症预防等5项知识的知晓率明显高于对照组(P＜0.05),空腹血糖控制水平高于对照组 (P＜0.05)。结论对2型糖尿病患者采用临床护理路径模式进行全面护理,可有效提高患者对糖尿病防治知识知晓率,提高血糖控制水平。     

老年2型糖尿病病人进行健康教育的干预效果观察

目的:观察分析老年2型糖尿病病人进行健康教育的干预效果.方法:选取96例2型糖尿病老年患者,按照是否行健康教育将其分为观察组和对照组,对照组仅给予常规治疗,观察组在常规治疗的同时进行健康教育,观察比较两组患者干预前后血糖指标水平变化情况、糖尿病知识知晓率及治疗依从性.结果:干预后两组患者的FPG、2hPG、HbA1c水平较干预前均明显降低,且干预后观察组患者的FPG、2hPG、HbA1c水平明显低于对照组(P＜0.05).观察组在糖尿病知识知晓率及治疗依从性方面明显优于对照组(P＜0.05).结论:对老年2型糖尿病病人进行健康教育可提高病人对糖尿病的认知,更好地控制血糖,提高患者治疗依从性,值得推广应用.     

应用临床护理路径对老年糖尿病患者进行健康教育50例的体会

目的 探讨应用临床护理路径对老年糖尿病患者健康教育的效果及其意义.方法 将100例老年糖尿病患者随机分成两组,每组各50例.观察组应用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育.结果 观察组接受健康教育后对护理工作满意度、用药及饮食依从性高于对照组,住院时间短于对照组,住院费用少于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 实施临床路径有助于提高老年糖尿病患者用药、饮食依从性及自我保健能力,缩短住院时间,降低治疗费用.     

电话随访对糖尿病患者治疗依从性的影响

目的为使糖尿病患者得到更优质的、持续的护理服务和帮助。方法将2型糖尿病患者176例随机分为观察组和对照组,观察组由责任护士负责对出院后的2型糖尿病患者定期进行电话随访,而对照组出院后未进行电话随访,观察组和对照组出院后均由责任护士采用电话访谈、面谈、复诊时询问等方式进行问卷调查,问卷调查内容为:出院后能否遵守医嘱进行饮食控制、运动、用药、监测血糖、做好并发症的防治等,比较两组患者对糖尿病治疗依从性的影响。结果两组患者出院后对饮食控制、运动、用药、血糖监测、做好并发症的防治等治疗的依从性差异有显著性(P均<0.01或0.05)。结论电话随访可提高糖尿病患者治疗的依从性,提高自我护理能力。     

2型糖尿病社区饮食干预效果分析

目的 探讨2型糖尿病社区饮食干预的效果.方法 选择上海市某社区确诊的2型糖尿病患者187人,随机分为干预组(n＝95)和对照组(n＝92),干预组由经培训的社区医师对其进行为期6个月的饮食指导和健康教育,对照组则不接受相关饮食指导和健康教育.比较两组患者干预前后饮食控制合格率、饮食知识知晓率、体格检查指标、血糖指标和血脂指标的变化.结果 与干预前比较,干预后干预组的饮食控制合格率和饮食知识知晓率显著提高(P<0.05),腰臀比和血清三酰甘油显著降低(P<0.05);空腹血糖和餐后2 h血糖显著降低(P<0.05),且显著低于对照组(P<0.05).结论 社区饮食干预对2型糖尿病的控制有一定效果.     

糖尿病患者饮食与运动的健康教育方式及价值评估

目的探讨糖尿病患者饮食与运动的最佳健康教育方式以及应用效果。方法筛选2014年12月至2015年12月我院收治的糖尿病患者64例,作为研究对象。采用随机数表法将其分为观察组与对照组,每组患者32例,其中对照组患者接受临床常规护理与治疗,包括常规心理护理与健康教育,观察组患者在对照组基础上予以饮食运动口诀的健康教育形式,比较两组患者干预前后饮食运动知识评分及干预依从性情况。结果两组患者干预前糖尿病饮食运动知识得分及生活方式干预依从性比较无显著差异,干预后均明显提升,但观察组患者改善效果更为显著,与对照组干预后比较均存在显著差异,P0.05,具有统计学意义。结论通过应用饮食运动口诀健康教育方式可有效提高糖尿病患者饮食运动知识掌握程度,并可改善患者生活方式干预依从性,对提高患者血糖控制效果具有重要意义。