2010年国家继续医学教育暨第四届全国神经眼科学习班

继连续成功举办三届全国神经眼科学习班后,吴阶平医学基金会、解放军总医院联合举办的第四届神经眼科学习班将于2010年11月5日～8日在北京中国人民解放军总医院举办。本届学习班将按照中华医学会眼科分会和美国眼科学会规定的神经眼科教程(初、中、高级)授课。本届学习班的另一个亮点是安排丰富的典型的神经眼科病例分析,此外本届学习班还将把国际上神经眼科的最新进展和争论介绍给大家。学习班得到了国内学术界及众多知名专家的积极支持与参与,几年来活跃在神经眼科领域的中青年专家也会有精彩的授课。为进一步推动我国神经眼科发展,丰富神经眼科临床诊治经验,诚邀广大眼科、耳鼻喉科、神经内外科医生积极报名,学习交流。为我国神     

不一样的会议一样的精彩

金秋沪上,我院历来深受眼科同道喜爱的全国眼科临床病例讨论会如期举行.每年金秋时节的复旦大学附属眼耳鼻喉科医院眼科临床病例讨论会,已走到了第十三个年头.此次会议首次采取了线下+线上的形式进行,会议围绕一个个疑点重重的眼科临床病例与来自全国各地的眼科专家展开层层剖析和激烈讨论,眼科同道线上欢聚一堂,热烈的学习氛围并未受到疫...     

适应教学改革，提高眼科硕士研究生教学质量

研究生教学体制改革已全面启动，如何适应研究生教学体制改革，培养具有创新能力和独立工作能力的高素质眼科硕士研究生已成为亟待解决的问题，本文从基础课程学习阶段、临床工作阶段以及科研工作阶段三方面探讨了适应教学改革，提高眼科硕士研究生教学质量的途径和方法。     

临床型研究生基础科研能力培养的必要性及模式探讨

临床型研究生科研意识薄弱、科研能力差是不争的事实。提高其科研能力是国家培养高素质临床医生的目标之一。为达到此目标,我们认为短期的基础科研培训与实践仍有其必要性。基于课题的基础研究可显著提高临床型研究生的科研思维及科研能力,是适合临床研究生实际情况的科研培养模式。本文将在以往基于课题培养眼科临床硕士研究生科研能力体会的基础上,探讨该模式的优点及局限性。（眼科,2014, 23： 354-356）     

CBL教学模式在眼科学临床教学中的应用

目的：评价以病例为基础的教学法( case-based learning, CBL)在眼科学教学实践中的作用。
　　方法：以课堂授课为主结合CBL教学的形式,对锦州医科大学感觉器官教学改革班的88名学生进行教学,教学结束后以填写问卷调查的形式了解学生对于CBL教学的评价。
　　结果：按每个选项的百分比来进行数据的描述分析。所有学生都接受CBL在教学内容结束后进行,大部分学生认可该教学模型,认为它有助于学生对临床疾病治疗原则的理解把握,增加教学过程中的趣味性,有利于复习所学知识及锻炼临床病例分析能力,并能深刻地认识眼科疾病及特殊的辅助检查。 CBL教学模式可以激发学生对眼科学的学习兴趣,有利于理论结合实际以及临床思维的培养。
　　结论：CBL教学可作为传统LBL教学的辅助教学方式。     

改良的PBL教学模式在眼科专业学位研究生教学中的应用

目的:利用改良的PBL教学方式(SEC3模式,即系统专业课(传统PBL教学)-实验室培训-临床实践-回顾性检讨-临床工作),对眼科学专业学位硕士研究生进行临床前强化培训,探讨改良的PBL教学模式对于加强专业学位研究生临床适应性的作用。方法:选择中国医科大学眼科学系专业学位研究生31人,随机分成两组。I组采用传统模式,在临床工作中学习眼科基本知识与基本操作。II组采用改良的PBL模式进行为期1mo的教学,同时参与临床工作。两组研究生带教教师相同。3mo后,利用问卷、专业知识笔试、基本临床操作考核方式对两组学生进行考核,并对考核结果进行综合分析。结果:两组学生对于临床常见住院病种的掌握程度差异并不明显,但是在眼科基础知识掌握的广度与深度以及基本临床操作方面,II组显示出了比I组显著的优势。结论:改良的PBL教学模式是传统PBL教学模式的发展,比传统PBL模式具有更好的知识系统性与接受性。相对于传统医学教育模式,PBL还可以调动学生的自我学习兴趣。不仅仅适用于本科阶段临床教学,对于临床专业学位研究生尽快适应临床工作帮助很大,尤其对于眼科等本科阶段为考查科目的学科优势明显。     

2007年度国际眼科委员会考试辅导班报名

国际眼科委员会(ICO)考试主要针对眼科住院医师,考查其对眼科基础和临床理论知识的掌握程度。ICO总部设在英国剑桥大学。参加考试且成绩优秀者,可有机会申请并获得国际眼科委员会进修奖学金,赴欧美进修眼科临床技能。2005年国内第1次组织年轻眼科医师参加该项考试,但成绩并不理想。2006年1月北京大学第三医院北京大学眼科中心主任曹安民教授和香港中文大学眼科学系主任林顺潮教授在汕头眼科中心联合筹办了系统针对性考试辅导课程,使我国年轻眼科医师在2006年度的考试中取得了较好的成绩,数名医师获得了特别奖励。2007年1月3至9日北京大学第三医院北京大学眼科中心主任曹安民教授将与香港中文大学眼科学系主任林顺潮教授再度合作,在北京大学第三医院北京大学眼科中心继续举办第2期ICO考试辅导班,以帮助学员顺利通过2007年度ICO考试。此次辅导班学员对象主要为国内从事眼科临床工作的住院医师、主治医师及临床研究生。学习内容:以美国眼科学会(AAO)系列眼科丛书为蓝本,针对ICO考试的理论进行授课,授课语言以英文为主。辅导班费用:学费1000元;食宿统一安排在北京大学医学部校园内,费用自理(住宿费为每日65元/床)。请于2006年1...     

《眼科学临床典型病例集锦》正式出版

在陕西省医学会和眼科学分会的大力支持下,陕西省眼科同仁的积极参与下,由王雨生、郭长梅和严宏教授主编的《眼科学临床典型病例集锦》一书已由第四军医大学出版社正式出版。该书集我省多年来眼科学临床工作中的典型病例,用精选的600余张代表性图片和尽可能精炼的文字,通过描述一些少见病的特征或常见疾病手术并发症的处理,不但展现了编写者临床诊治成功的经验,也总结了失败的教训。本书内容既实用,又有较强的可读性,通过阅读,读者能够在短时间内获取大量实用的信息,希望对工作在临床一线的眼科医师,特别是年轻医师、临床研究生以及基层医院的眼科工作者提高眼科学临床诊疗水平有所帮助。本书为特大16开本铜版纸印刷,共388页,     

《眼科学临床典型病例集锦》正式出版

在陕西省医学会和眼科学分会的大力支持下,陕西省眼科同仁的积极参与下,由王雨生、郭长梅和严宏教授主编的《眼科学临床典型病例集锦》一书已由第四军医大学出版社正式出版。该书集我省多年来眼科学临床工作中的典型病例,用精选的600余张代表性图片和尽可能精炼的文字,通过描述一些少见病的特征或常见疾病手术并发症的处理,不但展现了编写者临床诊治成功的经验,也总结了失败的教训。本书内容既实用,又有较强的可读性,通过阅读,读者能够在短时间内获取大量实用的信息,希望对工作在临床一线的眼科医师,特别是年轻医师、临床研究生以及基层医院的眼科工作者提高眼科学临床诊疗水平有所帮助。本书为特大16开本铜版纸印刷,共388页,     

以病例为基础联合以问题为基础的教学模式在眼科研究生教育中的应用

以病例为基础的研究（case based study,CBS）联合以问题为基础的研究（problem based study,PBL）之教学模式是一种以临床病例为中心,以分组讨论为重点,以培养研究生临床思维能力为目的的现代教学方法。通过知识点讲解、病例展现、分组讨论以及分析和总结等过程,观察研究生在面对临床真实病例时的反应、思考和处理,发现其在临床思维上的不足和偏差,然后适时地加以引导,使研究生对书本知识的理解更深入、应用更灵活,对原则性问题判断更明确,并不断积累临床经验。（眼科,2016,25： 355-356）     

贵州省眼科住院医师规范化培训现状调查

目的:通过描述贵州地区眼科住院医师规范化培训概况,以遵义医学院附属医院眼科为例具体分析评价培训内容及效果。方法:统计该地区眼科规陪学员的专业能力、就业情况、存在问题等现状,提出贵州省住院医师规范化培训保障机制的对策及建议。结果:自2006/2011年该地区共计培训学员16名,顺利毕业仅1名。结论:该地区眼科规培学员临床能力大幅提高,但保障政策是学员放弃培训的主要原因。建议医学本科生尽早考研,缩短教育成本。     

眼科专业型研究生临床培养中典型病例的示范作用

随着研究生招生观念的转变,招收的医学临床专业学位研究生的比重越来越大,对专业型研究生的培养也越来越注重实用。我们在眼科专业型研究生临床培养中,增加病房临床实践时间,特别注重典型病例的示范作用,每一个专业组都会结合自己专业的特点,将典型病例的特点从各个角度展示给广大研究生们,培养其临床诊治思辨能力,培训其显微手术技巧,从临床病历书写到记录总结,结合文献复习,拓展知识结构,锻炼专业型研究生论文书写能力,并以典型病例为基础,扩展知识覆盖面,引申注意事项及特殊病例的诊治。这套严格的培养体系,使专业型研究生能举一反三,从典型病例、重点病例中获取对该种病情的最直观的全景了解与熟悉,以最少的时间掌握最多的临床知识,丰富临床经验,为将来工作岗位中的考核打下基础。     

葡萄膜炎专业硕士研究生培养的思考

眼科学是研究人类视觉器官疾病的发生、发展及其防治的专门学科,有着很强的专业特点,对从事本专业人员的科研和临床要求高。其中葡萄膜炎专业更为复杂,葡萄膜炎发病率和致盲率高,与全身系统关系密切。传统的“填鸭式”教学已经不适合当今社会对葡萄膜炎专业研究生的
　　培养需求,这就要求硕士研究生导师探索符合培养研究生实践能力和创新能力的新型教学模式。     

Feedback of final year ophthalmology postgraduates about their residency ophthalmology training in South India

Background and Aims:

This study documents a survey of final-year ophthalmology postgraduate students on the subject of their residency training. A similar survey conducted 7 years ago published in IJO had concluded that the residency program was not up to expectations in many centers. Our study aimed to see if ophthalmology training and student perceptions differed since then.

Materials and Methods:

For our study, we added a few questions to the same questionnaire used in the article “which is the best method to learn ophthalmology? Resident doctors’ perspective of ophthalmology training” published in IJO, Vol. 56 (5).

Results:

Forty-nine students (62.02%) returned completed forms. Most students desired an orientation program on entering residency, and wished to undergo diagnostic training initially. Case-presentation with demonstration and Wet-lab learning were most preferred. There was a big difference between the number of surgeries students actually performed and the number they felt would have been ideal.

Conclusion:

On the whole, the students still felt the need for improved training across all aspects of ophthalmology.     

循序渐进地进行眼科研究生的培训

在临床医学中,眼科学是相对独立的学科,严密精细是眼科诊断治疗的特色,眼科医生既要着眼于局部,又要放眼于整体。因此在眼科研究生的培训中,我们不仅改进教学方法、利用现有资源进行研究生的理论培训,还要更好地完善临床技能培训,让研究生通过不同阶段的培训具备独立思考和应对的能力,并掌握利用现有教学资源获取前沿知识的技能。（眼科, 2016,25： 425-426）     

多种教学方法在眼科教学中的探索

【摘要】 在医学生的眼科学教学过程中,采用多媒体等形式,开展课堂互动式、讨论式教学,引入并培养循证医学思维,使医学生对眼科学的学习兴趣、学习主动性进一步提高,在掌握教学大纲要求的基础上具备了一定的临床、教学综合能力。以学生为主体多种教学方法合理的应用对提高眼科教学质量具有重要作用。（眼科,2012,21：286-288）     

眼科八年制学生临床和科研培养的思考

针对眼科八年制学生的培养要求,结合自身从事眼科八年制学生的教学经验,就眼科基础理论学习、医患沟通能力培养、临床基本技能训练、显微手术技巧学习、眼科亚专业兴趣培养及基本实验技能培训等方面进行了思考,以期提高眼科八年制学生的综合能力。     

将基于问题式学习融入眼科学教学初探

将"基于问题式学习"(problem-based learning,PBL)融入眼科学实习教学中的教学改革,受到老师和学生的欢迎。PBL教学模式充分发挥了学生的主观能动性,在培养学生临床技能、临床思维及自学能力方面体现出了明显优势,同时,带教老师的综合素质也得到了提高。实践证明,PBL教学模式是培养创新能力型人才的有效方法之一。     

Evaluation eines internetbasierten E-Learnings für den Studentenunterricht im Fach Augenheilkunde

Background

In 2006, the University Eye Hospital Freiburg (Germany) introduced an Internet-based e-learning module as part of the ophthalmology training for medical students.

Methods

In the e-learning module, the students encounter the same cases as discussed during lectures and seminars. The case presentation is based on an interactive question-and-answer game. Content, format, usability, and effectiveness of the e-learning module were evaluated by the students over two terms.

Results

Of 307 students, 272 used the e-learning module. On average, 94% of the content was processed per student. More than 75% stated that they had fun working with the e-learning module. Students with frequent e-learning use tended to achieve higher marks in their final ophthalmology exams.

Conclusion

E-learning represents a sensible addendum to the established ophthalmology training for medical students. It is comparably easy to integrate into the curriculum and is well accepted by medical students.     

眼科学PBL教学模式可行性调查与分析

目的:探讨我国高等医学院校眼科学教学引入PBL教学模式的可行性。方法:以问卷形式对157名处于临床实习阶段的长江大学2009级临床医学专业学生进行调查,然后对调查结果进行分析。结果:调查显示,尽管77.9%的学生对目前眼科学传统教学模式的教学效果比较满意,但仍有82.8%的学生赞成眼科学课堂引入PBL教学模式;如果在传统教学模式与PBL教学模式两者间做选择,则有83.4%的学生愿意选择PBL教学模式;56.6%的学生认为PBL教学模式有利于培养学生的自学能力。虽然主客观条件为眼科学引入PBL教学提供了可行性,但PBL教学模式也存在不足,73.1%的学生认为学校教学设施还不够,78.6%的学生认为只有部分眼科学内容适合采用PBL教学模式教学。结论:PBL教学模式值得在眼科学教学中进行改革与探索,以创建适合我国国情的眼科学教学模式。