整体护理观念在带教护生中的临床应用

目的探讨整体护理观念在带教护生中的临床应用。方法随机抽查76名实习护生,分别在实习前后对她们进行整体护理的认知调查和对护理能力的自信性改变的调查。结果在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生的临床带教后,使护生对整体护理观念的认知程度以及自信心程度显著提高,与实习前比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生的临床带教,符合护理理论教育模式的变革,并且能培养适合于新的护理模式需求的新型护理人才。     

外科护士长在带教中应重视的几个问题

多年来，我院担任市区护校的实习带教工作。体会到如何带教好外科的实习生，使护乍在外科实习期间，实现知识向能力转化的过程中，能正确掌握护理专业技术及理论，使实习计划得以实施，提高带教质量，护士长起决定性作用，本文谈谈在带教中外科护士长应蘑视的几个问题。     

烧伤科护理教学查房的指导和质量控制

我院在护生临床教学期,烧伤科采取护校老师与临床教学老师跟踪教学指导,加强教学质量控制。通过护生在实习期间将临床基础知识和临床实践技能相结合,培养她们的逻辑思维方法,实际操作能力,有效地提高实习护生的整体素质和工作质量。1护理教学查房的内容与方式1·1按护理程序认真完成整体护理教学查房,由护理授课教师深入教学医院跟踪实习。教学时由护士长主持进行对分管的病人由护生汇报病历和护理计划,按照评估诊断计划实施评价,收集的烧伤病人资料是否齐全,根据病情采取的护理计划是否得当,效果如何。1·2检查护生的解决实际问题的能力病…     

谈谈怎样才能带好护生

带护生,有人认为就是让实习生跟着干杂活.其实带教工作中孕藏着许多科学经验和理论.下面,就我10年来的带教经验,谈点体会.1 转变自己的思想观念,劳力提高护生素质1984年开始.我开始带实习护生,开始,我曾有过一些不正确的观念,觉得带实习生麻烦、担责任,不如自己干,轻松利索.经过一段时间带教后,渐渐认识到这种观念是错误的,误人子弟,也影响自身形象,其实,今天的护主,就是明天护理队伍中的新生力量,如果实习期间学不好.对其终身有着直接影响,而且影响护理质量,因此,带教的责任艰巨而重要.所以在带     

PBL临床带教方法对本科护生评判性思维方式的影响

目的探讨PBL临床带教方法对本科护生评判性思维方式的影响,培养临床适应能力的护理人才。方法对2012年7月至2013年5月在我院急诊科实习的本科护生40人应用PBL教学方法进行护理带教,引导学生应用评判性思维方法护理实践,用回顾分析的方法与前一年同一时间实习的本科护生的实践能力进行分析及对比。结果采用PBL教学方法应用于临床护理带教,对本科护生的观察问题、分析问题、判断和解决问题的效果明显高于一般临床带教的本科护生。结论应用PBL临床带教方法可以有效的发挥本科护生的主动思维能力,对提高护生在临床实习期间自我分析问题、解决问题和实践操作等综合能力有明显的效果。     

整体护理和传统护理在护生带教中的效果比较

本文以30名临床实习护生在整体护理和传统护理两种模式下的护理资料处理、护理诊断应用、护理记录书写、护理保健指导和患者客观评价为指标,比较分析了整体护理和传统护理两种模式在护生带教中的效果。结果表明,整体护理模式下实习的护生,其护理资料处理、护理诊断应用、护理记录书写和护理保健指导等整体工作能力较传统护理模式下实习的护生有了显著提升,同时也提高了患者的满意度。     

浅谈护生带教体会

护生的临床实习阶段是实习生经过护校的系统理论学习后,踏入医院开始涉及临床护理工作的第一步。而临床护理带教工作质量的高低,直接影响护生今后从事护理工作的质量与心态。如何确保护生实习质量,培养出技术过硬、医德兼备的新一代护理工作者,主要需从医院、科室和学生三方面做好工作。现就临床带教中的问题探讨如下。     

手术室实习护生常见过失原因分析及防范

目的 探索手术室的带教的最佳模式,减少护生实习期间的过失发生.方法 通过对2003～2005年手术室实习护生发生的主要过失的原因分析,运用开放式集中带教、过失实例分析课等方法 ,树立无菌观念,增强护理安全和法律意识.结果 护生在手术室实习期间的过失明显减少.结论 加强对手术室实习护士的安全教育、专业技术的培训,提高她们的法律意识是护生教学的重要内容.     

优质护理服务中实习护生的带教

目的 总结临床护生的带教方法,提高带教质量.方法 严格选择带教教师,制订科学的带教计划,对实习护生进行临床护理带教.结果 护生在实习期间工作积极主动,圆满完成了实习任务,达到了预期目标.结论 实行全程优质护理服务,改进临床带教方法,有效提高了临床带教质量.     

PBL教学法在急诊临床护理带教中的应用

目的：探讨基于问题学习（PBL）教学方法在急诊科临床护理带教中的应用,提高护生的分析问题、解决问题的能力。方法将本院急诊科实习的护理专业86名实习生随机分为实验组和对照组,对照组以传统教学模式实施带教,实验组则采用PBL教学方法的带教模式。结果实验组和对照组在急诊科实习后通过理论和技能考核及临床实践护理评价,实验组实习生的理论考核、技能考核及综合素质均高于对照组,两组考核差异有统计学意义（P〈0.01）。结论 PBL教学法在急诊科临床护理带教中的应用,有效的发挥了护生对专业知识的应用,调动了护生积极性工作的主动性,促进了护生综合的思考问题、分析问题和解决问题的能力,促进了护生全面素质的提高。     

临床护理路径在儿科实习教学中的应用及效果评价

目的探讨临床护理路径(CNP)在实习教学中的应用,以提高临床教学质量。方法随机确定实验组和对照组,实验组采取以CNP模式实习,对照组采取传统的临床实习模式。结果实验组护理实习生(简称护生)的护理程序运用能力、专科知识掌握能力、护患沟通能力、健康教育能力、实习的满意度与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05、P<0.01)。结论采用CNP模式带教学生,能提高护生综合能力,且利于老师带教,是一种行之有效的临床教学方式。     

护生临床教学管理方法的探讨

目的 规范教学管理模式,提高护生临床实践能力和临床护理教学水平.方法 成立临床带教组织及教学管理体系,做好护生上岗前培训,选拔优秀带教老师,认真执行教学计划.结果 98%实习生对我院的带教管理工作表示满意.结论 严格执行教学计划,对实习生进行严格管理,能使实习生圆满完成实习任务.     

问题式教学在妇产科临床护理带教中的应用

目的探讨妇产科临床护理带教传统模式和问题式教学模式的教学应用效果。方法将80名来妇产科实习的中专护校生随机分为对照组40例和实验组40例,对照组采用传统教学模式;实验组采用问题式教学模式。比较两组实习生出科成绩及病案分析能力及双向满意度。结果两组比较统计学差异有统计学意义（P〈0.05）。结论问题式教学能调动护生对实习生的积极性,提高护生的学习成绩,并深化对理论知识的理解和把握,有利于护生对护理程序的掌握促进了教学相长。提高带教老师对护生的满意度及护生对老师的满意度。     

入科指导在儿科临床护理教学中的应用

目的为了实施规范化临床教学,提高教学质量,结合儿科临床特点,探讨入科指导在儿科临床护理教学中提高实习护生的专科理论知识,护理操作的效果。方法本科2007年7月至2008年3月接收护理大专临床实习生76人,将本年度大专护生分两组,其中一组护生实施入科指导,对患者实施整体护理。另一组按常规进行实习带教,出科前考核。结果两组实习护生在出科考核成绩,患者满意度,防止差错事故方面有统计学差异。结论儿科在临床护理教学中采用入科指导对提高护生整体护理综合能力有积极的促进作用。     

护生临床实习中存在的问题分析及干预措施

目的探讨护生临床实习中存在的问题及干预措施。方法对实习护生及带教老师进行调查,调查实习过程中护生存在的问题,分析问题的原因,探讨管理对策。结果通过调查80名实习护生及带教老师33名,反映护生实习中存在的主要问题:理论知识不扎实、人际交往能力较差、理论知识与临床脱节、护生对自己缺乏高标准要求、护理实习生法律意识淡薄等。结论护生临床实习中存在多种问题,应通过学校应加强职业教育、严格实习生管理、规范实习生岗前培训、制定实习考核标准、加强带教老师管理、通过各种活动提高护生的沟通能力、增强带教法律意识以提高实习质量。     

规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会

目的探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。方法回顾性分析2011~2013年60例在我院实习护生的资料,按照护生入院时间分为观察组(2012年7月~2013年6月)及对照组(2011年7月~2012年6月),各30例,对照组护生采用常规带教模式,观察组护生采用规范化临床护理带教模式,带教结束后护生对带教老师的教学能力及科研能力进行评价,带教老师对护生进行出科专业理论考试及整体护理综合考核。结果观察组带教老师教学能力及科研能力得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组护生出科专业理论考试及整体护理综合考核得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论规范化临床护理带教模式对师资队伍建设有积极作用,有利于提高实习护生的护理专业理论及专业实践能力,是提高临床教学水平的有效方法。     

临床带教体会

临床带教体会福建省立医院王喜英生产实习是护理教学中的最后阶段，也是教学的重要环节，我院是一个拥有１０００张床位的综合性教学医院，每年有医科大学护理系、护校及卫校实习生到临床见习、实习，通过多年临床带教工作，有几点体会。一、注重护生礼貌修养今日的护生就...     

如何做好手术室护理带教

护理临床带教是护理专业学生通过系统的理论学习之后,在临床带教老师的指导帮助下,参与临床实践,巩固所学的理论知识及专业操作技能,是护校教育的最后阶段,带教工作的好坏不仅影响护生的实习成绩,有可能影响护生将来的工作和对护理工作的热爱,     

循证护理带教模式对提高传染病医院实习效果研究

目的：探讨循证护理带教模式对传染病医院实习学生的实习效果。方法传染病院实习学生42名随机分为对照组和试验组,每组21名。对照组按照常规护理模式带教,试验组在对照组的基础上,引用循证护理的理念进行带教,比较2组的理论和护理操作考核成绩及综合能力情况。结果试验组护生操作考核成绩及综合能力评分成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（ P <0.05）。结论循证护理带教模式在传染病院临床护理教学中有助于提高临床带教质量,增强护生自信心及学习积极性。     

规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会

目的探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。方法回顾性分析2011～2013年60例在我院实习护生的资料,按照护生入院时间分为观察组（2012年7月-2013年6月）及对照组（2011年7月～2012年6月）,各30例,对照组护生采用常规带教模式,观察组护生采用规范化临床护理带教模式,带教结束后护生对带教老师的教学能力及科研能力进行评价,带教老师对护生进行出科专业理论考试及整体护理综合考核。结果观察组带教老师教学能力及科研能力得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）;观察组护生小科专业理论考试及整体护理综合考核得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论规范化临床护理带教模式对师资队伍建设有积极作用,有利于提高实习护生的护理专业理论及专业实践能力,是提高临床教学水平的有效方法。