CBL教学法在人体解剖学教学中的应用

<正>人体解剖学是重要的基础医学学科,也是涉及医学院校学生专业类别最广的一门学科。医学生对人体解剖学的学习效果将直接影响到后期多门医学课程的学习,尤其是临床医学课程。因此,在人体解剖学教学中培养一定的临床思维能力,能够帮助学生更好地适应后期临床医学课程的学习。以案例为基础的教学模式(case based learning,CBL)是基于以问题为基础的教学模式(problem based learning,PBL)发展而来的全新的     

药学专业人体解剖学教学改革实践与探索

<正>人体解剖学作为药学专业的必修课,是药学专业学生学习其课程的基础。但长期以来,药学专业人体解剖学教学中存在以下问题:(1)课时相对较少,无法面面俱到讲解人体各个系统的解剖结构;(2)由于没有专门针对药学专业的解剖学教材,多采用临床医学专业的教材,缺乏专业特色;(3)解剖学教师一般是医学专业出身,对药学专业特点了解不深,造成课程内容和设置与专业需求脱节;(4)教学手段单一,学生对课程的重要性认     

富媒体导课法在人体寄生虫学教学中的应用∗

为探讨富媒体导课(Rich-media Based Lead-in,RBL)教学法在临床医学专业人体寄生虫学教学中的应用效果,选取北京协和医学院2017级临床医学专业的86名学生作为研究对象,将RBL教学法应用于人体寄生虫学课程部分章节教学中,通过问卷调查评价教学效果.学生的反馈结果显示,RBL教学法可提升学生对人体寄...     

提高护理解剖学教学质量的探讨

人体解剖学是医学基础课程,护理专业的学生通过系统解剖学的学习,初步了解正常人体的形态和结构,有利于他们形成全科思维,奠定坚实的医学基础。但是护理专业本身应用性强的特点决定,护理专业的人体解剖学教学不应生搬硬套临床医学专业系解的全部内容,而应当建立     

基于“翻转课堂”的护理专业人体解剖学的探索与实践

目的分析"翻转课堂"应用于护理专业人体解剖学课程必要性,浅析"翻转课堂"背景下护理专业人体解剖学课程的探索和实践。方法 2015级护理学本科专业5班50人为试验班(采用"翻转课堂"教学模式进行教学),6班为对照班50人(采用传统教学模式进行教学),对学生的考试成绩进行统计学分析及问卷调查对教学效果进行评价。结果试验班考试成绩为(57.78±14.41)分,与对照班(48.02±14.24)分比较,差异有统计学意义(P<0.05);试验班问卷调查结果也取得较好的教学效果。结论人体解剖学"翻转课堂"课程教学模式可取得较传统教学法更好的教学效果,学生学习时间、场地更灵活,可以应用于护理学本科及其它专业人体解剖学教学中。     

微信公众平台在护理专业人体解剖学教学中的应用初探

<正>人体解剖学是护理专业重要的医学基础课程之一,也是衔接临床医学课程的桥梁。该门课程一般都是在大一的第一个学期开设,是医学专业学生首先接触到的一本医学课程。由于人体解剖学主要介绍的是正常人体器官形态和结构的科学,名词繁多,结构复杂,而且试验教学环境特殊,学生学习的积极性和主动性得不到充分的发挥。随着护理学的发展,现有的人体解剖学教学模式越来越不     

浅谈护理专业解剖学教学

人体解剖学是医学基础课程,护理专业的学生通过系统解剖学的学习,初步了解正常人体的形态和结构,有利于他们形成全科思维,奠定坚实的医学基础。但是护理专业本身应用性强的特点决定,护理专业的人体解剖学教学不应死搬硬套临床医学专业系解的全部内容,而应当建立全新的教学理念,     

独立学院护理专业人体解剖学“理论与实验一体化”教学模式探讨

<正>人体解剖学是护理学专业基础课,独立学院学生基础不如一、二本学生,在对知识的学习、理解上较慢,随着高等教育的发展,传统的教学模式不再满足教学需求,变换教学模式,提升教学效果是独立学院培养适合当前社会需求医学人才的关键。人体解剖学是学生迈入医学院校最先开设的医学课程,同时也是临床医学、护理、助产专业以及     

浅谈目标教学法在临床本科学员人体解剖学教学工作中的应用

人体解剖学是临床医学生最先学习的医学课 ,也是医学课程中的基础课。在教学改革不断深入发展的今天 ,如何上好人体解剖学这门课程 ,不仅关系到学生此后的医学课程的学习 ,而且也是对解剖学教学改革的尝试和探索 ,因此 ,具有非常重要的意义。针对目前我院解剖学教学工作的现状     

临床医学影像应用于人体解剖教学的探索与实践

目的探讨人体解剖学教学新模式,增强学生学习兴趣,提高人体解剖学教学效果。方法收集人体器官X线、CT、MRI等影像资料,人体各系统器官形态结构、位置等三维重建资料,及部分典型病变影像资料,融入人体解剖学教学,分析在人体解剖学教学中融入临床医学影像形态结构对教学效果的影响。结果实验组学生对人体解剖学的学习兴趣、学习主动性、期末成绩明显优于对照组(P0.05)。结论临床医学影像应用于人体解剖教学能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

微课在高职高专护理专业人体解剖学教学中的应用初探

正人体解剖学是研究正常人体各个器官位置、形态、结构、毗邻关系的科学,既是其他基础医学和临床医学相关课程的基石,也是高职高专护理专业学生先修医学课程之一。人体解剖学课程内容庞杂,理论描述抽象难懂,学科牵涉的医学名词繁多,占整个医学名词的三分之一,大部分需要学生死记硬背,学生学习起来容易感到枯燥乏味,不易激发学生的学习兴趣[1]。再者高职高专学生普遍基础较差,缺乏学习的自觉性,学习能力不强。这样导致人     

临床医学专业本科系统解剖学教学的调查与思考

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学科学中一门重要的基础课程。学好人体解剖学是学习基础医学和临床医学各科课程的重要基础。我们对正在学习系统解剖学的2003级学生进行调查，以探讨进一步加强解剖学教学，提高解剖学教学质量的方法。     

右脑记忆在人体解剖学教学中的运用策略

人体解剖学是一门重要的基础医学课程.如何教好、学好人体解剖学是人体解剖学教师和医学生关注的热点.现试图从脑科学的研究成果出发,结合人体解剖学的课程特点,探讨右脑记忆在人体解剖学教学中的运用策略,以期提高人体解剖学的教学质量和学生的学习兴趣,为今后学习其他基础医学和临床医学课程打下坚实基础,也为更好地开发右脑潜能提供途径和方法.     

微课在高职人体解剖学教学中的应用

正人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学。人体解剖学既是基础医学课程的必修课,也是学习临床医学课程的先修课。人体解剖学属于生物学的形态学范畴,具有直观性强,形态描述多,解剖名词多和记忆内容多的特点;高职学生普遍基础较差,学习自觉性欠缺,学习能力较弱。因此,解剖课程的高要求与学生薄弱的基础之间存在一定的矛盾~([1])。如何使学生牢固、灵活地掌握人体解剖学基     

人体解剖学教学体会浅谈

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,是学习其他基础医学和临床医学课程的基石。如何提高学生的动手能力、创新思维以及激发学生对学习解剖学的兴趣,从而为学好后续课程打下坚实的基础是一个非常值得研究和探讨的课题。笔者结合教学实践,对人体解剖学教学方法的改进浅谈几点体     

高职高专人体解剖学实验教学及考核改革的实践

目的创新高职临床医学专业人体解剖学实验课的教学及考核方法 ,提高学生的职业能力,培养基层医疗卫生亟需的应用型人才。方法采用解剖学知识与临床操作有机结合(工学结合)的实验教学及考核模式,通过具体案例分析和临床基本操作等方法,将人体解剖学的学习融入临床操作中,使学生体会到学有所用。结果通过在2013级、2014级临床医学专业部分学生中的实施,得到师生的好评。结论该结合模式,使学生较早介入临床,提高了学生的学习兴趣和质量,又突出了教学过程的职业性和实践性。培养的人才更加符合临床工作岗位需求。     

解剖学课程对消化系统疾病课程学习影响的前瞻性研究

目的探讨前期解剖学课程对后期消化系统疾病整合课程学习的影响。方法选取于2011年开始学习解剖学课程的四川大学长学制临床医学专业学生为研究对象,记录解剖学课程和消化系统疾病课程成绩,探讨两门课程间相关性。根据年龄和班级类型,进行亚组分析。结果本研究纳入学生85人。所有学生的解剖学课程平均成绩为73.3±11.1分,消化系统疾病课程平均分数为76.5±6.4分。两者之间存在线性相关性(R2=0.440,P0.001)。在两门课程学习中,女生课程成绩优于男生,创新班课程成绩优于非创新班。在高分段人数方面,解剖学课程高分段学生有28人(33.7%),消化系统疾病课程高分段学生有29人(34.9%)。女生高分段人数多于男生,创新班多于非创新班。结论在长学制临床医学生群体中,前期解剖学课程的学习对后期消化系统疾病课程的学习发挥重要作用。     

临床医学专业(五年制)《局部解剖学》开课时间对教学质量的影响

目的 为探讨临床医学专业《局部解剖学》开课时间对教学效果的影响,借此完善该课程的开课时间安排.方法 选取我校2017级和2018级临床医学专业学生为研究对象那个,对2017级157名临床医学生和2018级158名临床医(五年制)学生的《局部解剖学》期末总成绩进行比较,随机抽取78名2017级学生和74名2018级学生进行问卷调查,并对结果进行统计学分析.结果 2017级学生《局部解剖学》成绩和标本制作质量,显著高于2018级学生;调查问卷结果显示,2017级学生在课程重视程度、知识掌握程度、综合素质提高程度等方面,均高于2018级学生.结论 临床医学专业(五年制)学生的《局部解剖学》课程可能在大学第4学期开课优于第2学期开课.     

临床医学(专升本)专业局部解剖学考试分析

根据我国卫生事业发展方向和多规格要求，我校自2003年起开始招收临床医学（专升本）专业，至今业已3年。该专业主要培养具有较为扎实的基础医学、临床医学和预防医学的基本技能，适应社会需要的从事医疗、预防、健康教育工作的医学专门人才。考虑到学生入学前已经较为全面地学习过系统解剖学知识，故我校对该专业的人体解剖学教学安排主要以局部解剖学为主。本从2005年度该专业局部解剖学考试入手，分析考试方法和内容、结合教学中存在问题等情况，拟进一步探讨有效的局部解剖学教学方法。     

以兴趣为导向进行解剖学教学

正人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,是医学生学习其他基础医学课程和临床医学课程的重要基础,因此学好人体解剖学对医学生来说是非常重要的。人体解剖学的学科特点是名词繁多、结构相对复杂难懂,学生普遍反映与其他的医学基础课相比较解剖学内容难记易忘,因此要想让学生学好这门课,就要求任课教师在解剖学教学过程中不断激发他们的学习兴趣,调动其学习积极性和主动性。俗话说"兴趣是最好的老师",带着兴趣去学